小学低年级数学教学之我见分享.doc

小学低年级数学教学之我见立新小学 邓娅云教了一个学年的小学数学，时间虽短，感慨良多回忆读书时对数学的印象，是堆积如山的题目，教师把学习生活导入了一种枯燥无味，被迫接受的境地，记得那时自己就在心中默默发誓：长大我要是当数学老师，就绝不布置这么多作业，不搞题海战术，让学生们在玩中学，在学中玩儿时的想法虽然多少有些幼稚，但仔细想想，教师每天让小小的孩童们握着铅笔，埋头练习、计算，沉迷于题海之中，这样的教学方式也实在不可取既不符合儿童的年龄特点，也不符合儿童的数学发展规律，更不能引起儿童对数学的兴趣托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣我认为小学数学教学的主要任务之一，就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣那么怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢？现将自己的点滴体会浅谈如下：一、营造鲜活、和谐的课堂 　　 “课堂是什么?课堂是生活的组成部分,是师生生命成长的平台——一个充满活力的生命平台数学课堂亦是如此,在这个演绎人生的平台上,一群鲜活的生命在一起彼此对话、沟通、交融、分享,尽情享受生命成长的快乐有一位名师说过:“一堂好课,如一首交响乐,总要讲究旋律、节奏、配器、音响的和谐。

师与生要和谐、人与文要和谐、情与理要和谐、思与悟要和谐、知与行要和谐……”作为数学教育工作者,难道我们就不该走进孩子那五彩缤纷、瑰丽神奇的情感生活,去体验、欣赏他们心中的数学世界,去理解、感受他们与众不同的思维方式吗? 　　如《10以内的减法》的教学片断: 　　在课堂教学上,老师微笑着问学生:“树上有5只鸟,猎人开枪打死了1只,还有几只?” 　　“还有4只有一个学生说道其中有2、3个也附和着) 　　“应该是一只也没有了,因为全都吓跑了其中有94%的学生赞同的点着头) 　　“还有3只小鸟一个清脆的声音在嘈杂声响起 　　“怎么会是3只呢?不对,不对其他学生纷纷反对 　　“你能告诉大家为什么‘还有3只小鸟’吗?”老师用温柔的语调鼓励着 　　“因为5只小鸟是一家人,打死了鸟爸爸,吓走了鸟妈妈,还有3只不会飞的鸟宝宝 　　多么精彩的回答啊!老师和全班同学禁不住为他鼓起掌来 　　亲爱的老师,当孩子的回答不在你的标准答案内时,请轻轻地问声“你是怎么想的呢?”;当孩子的做法出乎你的意料时,请悄悄地说句“你为什么这样做的呀?”相信只有在这样的数学课堂里,我们才能听到“1001”与《一千零一夜》合奏出的美妙旋律,才能看到“7”与“北斗七星”连缀出的斑斓夜空。

也只有在这样的数学课堂里,孩子们才会深刻地铭记住:3只可怜的鸟宝宝,以及它们那被打死的鸟爸爸和被吓走的鸟妈妈 二、在游戏活动中，轻松自如的学习游戏、玩乐，是儿童的天性课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣国内外的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有裨益我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果例如，我在教学《数字5的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1 ”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得 又如，教学“数的组成与分解”时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友如：2和7组成9；3和6组成9 中，“2”和“7”是一组好朋友，“3”和“6”是一组好朋友学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢三、在数学情境中，趣味盎然的学习数学源于生活，生活中到处充满着数学。

教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学习陶醉于数学情境之中，乐不思蜀这里的“情境”主要指教师通过讲故事、创设生活场景、多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中小学低年级的学生爱听故事根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果如，在“复习10以内的加减法”时，我利用故事的形式出了一道题：小兔子的好朋友给他过生日，小熊住在森林深处，一大早就赶来了他带了2桶最好的蜂蜜送给小兔子看，隔老远，他就喊起来了，“小兔，小兔，快开门，你看我给你送什么来了？”小兔子早就闻到蜂蜜的甜味了，她赶忙迎出来，“谢谢、谢谢，快屋里坐吧！”不一会儿，小花猫也来了，送给小兔5个苹果，小猴也赶来了，他从果园里摘了6桃给她小鸡也赶来了，但她什么也没送，还偷吃了3个苹果，小兔子不高兴了，请小朋友们算算看，小兔共收了多少水果？最后还有几个苹果？学生们听完了这个栩栩如生的故事，学习积极性可高了，很快他们就列出了算式，算出了结果：5+4＝9　5-3＝2教后，我又鼓励学生用编小故事的方法，利用书上的图片编故事，学习算术，学生们学得兴高采烈，主动积极。

小学生低年级学生对于抽象的知识往往难以掌握，但教师如能根据条件，因地制宜的采用多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件，如：口算、乘法口诀等口答类题目具体细节就不一一再谈了另外教师还应努力拓展学生的眼界，促使学生主动的用数学的眼光去观察生活、思考数学问题，培养应用数学的意识例如我们可以在教室里设立“生活数学栏”，展示学生采集的生活数学题总之，这种在情境中学习数学的教学方法，对教学将起到事半功倍的作用四、在竞赛中，紧张积极的学习大量事实表明，竞赛是激发学生学习的有效手段低年级学生求知欲望强，表现欲强，希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬教学中，可开展“比一比”、“争当小小数学家”“算术擂台赛”等学习竞赛活动，使学生在竞赛中学习知识、增长才干，不断提高学习的积极性在教学中，我经常组织“比一比，赛一赛”“夺红旗”之类的竞赛活动古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习，培养学生自主能力”，所以当我们面对天真烂漫、活泼可爱的孩子们还是少点埋怨、苛责，多在提高学习兴趣上，认真钻研教学理论上动些脑筋，有句话说的好“兴趣是最好的老师”。

另外计算教学在小学数学教学中占据着十分重要的地位,是小学数学内容的重要组成部分,是数学学习的基础,培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务 我认识从可以从心理方面的因素,对症下药 ：一、情感不稳定 　　小学生在计算时,总希望能很快得到结果因此,当遇到计算题里的数据较大或算式显得繁时会产生排斥心理,表现为缺乏耐心和信心,不能认真地审题,没有耐心去选择合理算法,从而导致错误出现 二、注意力不集中导致抄错 　　由于计算本身没有情节而且形式简单,容易造成小学生看题、读题、审题、演算过程中急于求成,致使把计算式题中的数字、符号抄错,抄上一行串到下一行等等当然,计算中抄错了一个小小的数字或符号,那无论你运算顺序怎样正确,解法如何完美,都将竹篮打水一场空了 三、多做导致排斥 　　计算题本来就枯燥,小学生的注意力集中时间又短,天性爱玩又使得他们不能够长时间认真做如果一下子做几十个,学生做得天昏地暗,错误很多,也体现不出学生计算水平高低,做到后来草草完成而学生做得少,认真做正确率高,改正的也就少了因此,“成功是成功之母”说的不无道理每次计算时8—10题足矣,如果用“拔苗助长”式的练错误多,学生也不愿意接受,思想上就会产生排斥,计算错误也就多了。

　　不管何种原因造成的计算错误,都要引起足够的重视,注意找出错误的根本和关键,分析错误的原因,然后再针对错误性质、原因和范围,对症下药 （一）、强化口算是基本训练 口算是计算的基础,是计算教学的开始阶段,口算能力是计算能力的重要组成部分口算能力的提高不是一蹴而就的,是要通过每天的训练而慢慢提高的,要提高学生的口算能力,形成一定的口算技能,关键是要持之以恒坚持训练,使学生形成熟练的口算技能技巧,达到正确、迅速、灵活的口算目的 　　对于一次完成盼整面口算来说,学生也是虎头蛇尾,对于这种情况,一方面,我教育学生应认真、仔细做每—道题;另一方面,不可避免的是学生的注意力先集中后分散的特点,在实践中,我观察过多次学生口算本上的错误,都是后面比前面多针对这种情况,我让学生在做口算时,如果时间允许,在第二遍口算验算时,从后往前算,这样找出的错题就多,正确率明显提高 （二）、理解算理上多下功夫 概念的不理解,法则的不熟练直接导致计算存在很大问题这是掌握好计算的基础性工作,只有打好基础,计算能力才有质的飞跃 　　加强对计算法则的深刻理解,在深刻理解的基础上进行记忆在教学法则的时候,为了使学生记忆深刻,还可以将某些法则编成顺口溜,儿歌,这样记忆就更深刻了,运用起来更方便。

（三）、重视学生有意注意的培养 　　在计算过程中养成良好的习惯,要求学生在计算时,从审题、计算到书写,一气呵成,中途不东张西望,力争算一题,对一题在“抄错”这个问题上,我曾经请教过一位教低年级的老前辈,就低年级抄错问题上谈谈怎样预防她毫无保留地谈了自己多年的实践经验,说在平时做题时边轻声读边写要读出来,当然就得认真看清楚数字了,而由眼睛看到了数字经过大脑分析后说出,就错不了如果他能读出来后再写就能最大限度地避免抄错数字当学生计算时错误很多,老师就急于求成,每次要求学生做很多题来达到练习的目的,而这恰恰相反,导致学生心理上有排斥反应 如果要让学生做20道题,把这20题分二到三次做,每次只有6-10题,少而精地练,细水长流地练,而且采取一定的表扬或鼓励措施,学生就会很高兴地去做,努力去完成每一道题,以这种“短频快”的步子去练,错误明显减少 　　计算错误是多方面原因造成的,培养良好的学习习惯是素质教育的要求,也是提高计算正确率的前提,因此我们应培养学生在作业后必须自我检查、验算的好习惯,我们教师应作出长期不懈的努力总之，数学源于生活，我们也要善于在生活中积累经验，在以后的教学中边学边教，边教边学，寓教于乐。

我想培养学生的兴趣和计算能力是我持之以恒的工作 。