七年级语文下册教师教学用书.doc

用书 C72目录义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册教师教学用书 61第一单元　单元说明 601　从百草园到三味书屋 592　爸爸的花儿落了 583*　丑小鸭 574*　诗两首 565　伤仲永 55写作·口语交际·综合性学习：成长的烦恼 54 第二单元　单元说明 536*　黄河颂 527　最后一课 518*　艰难的国运与雄健的国民 509*　土地的誓言 4910　木兰诗 48综合性学习·写作·口语交际：黄河，母亲河 47 第三单元　单元说明 4611　邓稼先 4512　闻一多先生的说和做 4413*　音乐巨人贝多芬 4314*　福楼拜家的星期天 4215*　孙权劝学 41写作·口语交际·综合性：学习我也追“星” 40 第四单元　单元说明 3916　社戏 3817　安塞腰鼓 3718*　竹影 3619*　观舞记 3520　口技 34综合性学习·写作·口语交际：戏曲大舞台 33 第五单元　单元说明 3221　伟大的悲剧 3122　荒岛余生 3023*　登上地球之巅 2924*　真正的英雄 2825　短文两篇 27写作·口语交际·综合性学习：漫话探险 26 第六单元　单元说明 2526　珍珠鸟 2427　斑羚 2328*　华南虎 2229*　马 2130*　狼 20综合性学习·写作·口语交际：马的世界 19 61这套教师教学用书是与《义务教育课程标准实验教科书·语文》（七～九年级）配套的，旨在帮助教师更好地理解和使用教科书，以便完成教学任务，提高教学质量。

但愿它能成为老师们的好帮手一、编写这套教师教学用书，我们注意了以下几个方面：1．以国家的教育方针和《义务教育语文课程标准》（实验稿）为指导，以《义务教育课程标准实验教科书·语文》（七～九年级）为依据，努力体现课程标准的精神和教科书的编写意图2．从广大教师的实际出发，既有利于教师把握教科书的内容，解决备课中的实际困难，又给教师发挥独立钻研教材的主动性和教学的创造性留有一定的空间，有利于教师发展教学个性3．编写的每一个环节都要求教师注意对学生进行知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的教育4．注意吸收语言文学界和语文教育界的最新研究成果二、这套教师教学用书按照教科书的编排体系进行编写，每个单元前面有单元说明，简要说明这个单元的编排意图和教学时应注意的一般性问题阅读部分每篇课文的教学参考一般包括以下几方面内容：1．课文研讨：包括整体把握和问题研究两个部分，整体把握是对这篇课文进行整体解读，帮助教师把握课文精义；问题研究是就课文的重点和难点进行研究，帮助教师从细部把握课文2．练习说明：主要说明练习的设计意图、解题思路，提供参考答案，并针对学生做练习时可能出现的问题，说明如何灵活引导特别需要说明的是，有些练习题的参考答案不是惟一的，可以有多种答案。

3．教学建议：一般包括预习指导、教学方法、教学设计和注意事项等内容，对课文具体的有针对性的教学实施建议对这一部分内容，我们力求做到具有实用性、启发性和灵活性4．有关资料：包括时代背景、作者介绍、文体知识、有关图表、课文鉴赏和评价、作者写作体会等这一部分内容较为丰富，教学时可有选择地使用，不要求全部讲给学生三、综合性学习是课程标准中的新内容，是语文教育中的一个新课题，没有多少经验可供借鉴，我们这次教材编写也是一个尝试我们对“综合性”的理解有两个观点，一是听说读写融于一体，尤其是把写作与口语交际渗透于综合性学习之中，中心内容是在综合性语文活动中提高写作与口语交际能力；二是突出学习过程中的探究性，重点培养学生搜集资料、筛选信息和研究问题的能力指导学生进行综合性学习，教师要清楚地知道自己在每一个活动阶段应该做什么基本原则是，教师精心设计学习情境，并组织协调，学生明确任务，展开活动这套教科书中，六次综合性学习分为“三大三小”，即大型综合性学习和小型综合性学习各三次，前者强调研究能力的培养，后者突出写作与口语交际能力的培养综合性学习部分的教学参考一般包括以下几方面内容：1．活动目标：一般包括三个维度的目标，突出写作与口语交际能力目标。

2．教师准备：指教师在指导本次综合性学习之前要做的一些准备工作，包括学习的时间安排、教师的知识准备、资料准备和校外活动有关事宜的联络等这些准备使教师能够在活动中起到切实的指导作用3．活动参考：就这次综合性学一些参考性意见，包括组织方式、活动安排、课时安排以及根据不同条件如何灵活处理活动内容等，目的是顺利完成本次综合性学习，达到预期目标4．活动评价：建议用形成性评价和终结性评价、定性评价和定量评价相结合的方法，既要重视学生学习的结果，更要关注学生学习的过程，重点考查学生搜集和处理信息的能力，写作与口语交际的能力5．有关资料：围绕活动内容，向教师提供比教科书更为详细的参考资料，以便指导活动时自由选用四、过去教科书只有一本，凡编入教科书的都要教给学生，只要有所遗漏，就会被认为是没有完成教学任务使用这套教科书要改变这个观念现在的教科书不止一本，而且用于课堂上讲授的这一本，内容也有不同层次，不要求全部教给学生，相当一部分内容要由学生自学课文分教读和自读，练习分必做和选做，自读课文后的练习尤其可以灵活处理一本书中要求讲授的只是其中一部分，这一点需要明确教师教学用书仅仅是供教师备课时参考用的，它对课文的评析比较简略、宽泛，提供的资料较多，而且有时是几种意见兼收并蓄，教学时要有所取舍。

而教学建议更是就一般情况设计的，只是起一个参考的作用，希望老师们在教学时独立思考，自行设计教学思路，努力形成自己的教学风格本书编写者：王本华、冯丹、顾振彪、赵晓非、温立三、聂鸿飞、谭桂声、黄伟、邓彤、刘莲英责任编辑：温立三特约审稿：黄成稳审稿：顾振彪、顾之川、吕达中学语文课程教材研究开发中心2001年12月第一单元　单元说明 60成长，这是一个永远也说不尽的话题每个人都从成长中走过来，但每人的经历并不相同美国有一部一百多集的情景喜剧《成长的烦恼》，曾经吸引了很多人剧中三个调皮可爱不断长大的孩子，他们遇到过欢乐，也遇到过各种各样的问题观众在轻松愉快中领略到一个人从小到大的成长过程，从中受到启发，得到启示这个单元安排的就是以成长为主题的课文这些课文，有的讲述自己从孩童游戏到长大读书的成长过程(鲁迅《从百草园到三味书屋》)，有的讲述自己在父亲及周围大人的教育和影响下不断长大的生活故事(林海音《爸爸的花儿落了》)，有的则是以童话的形式，告诉人们在成长过程中要坚持不懈，努力追求(安徒生《丑小鸭》)，等等教学这个单元，要达到的学习目标是：了解他人的成长足迹，正确对待成长中的苦与乐、得与失、成功与失败，要勇于面对生活，面对挑战；阅读课文，要注意引导学生结合自己的生活经历和体验，深入体会作者的情感，整体把握课文的主要内容；在此基础上，要学会根据上下文揣摩精彩的、富有深意或感情色彩浓厚的语句，以便进一步理解课文内容和作者的情感。

下面对本单元的几篇课文做一点具体说明《从百草园到三味书屋》是一篇传统课文，感染了一代又一代读者，但从成长的角度选入教材，这还是第一次教学时，要注意引导学生了解少年鲁迅在游戏、学习中所具有的童真和童趣，发掘他对生活的情趣和感受，从而使学生受到思想的启迪要引导学生结合课文思考：文章通过百草园和三味书屋两种不同的生活，到底要表现怎样的主题?蕴含其中的作者的思想感情是怎样的?课文中还有一些精彩的段落，如对百草园生活的描述、过渡段的安排等，可选择相应的语句让学生揣摩和思考《爸爸的花儿落了》是从小说《城南旧事》中节选的，小说展示的基本上是作者自己童年生活的轨迹节选的这一部分围绕毕业典礼引出对爸爸及相关往事的回忆，从回忆中展示自己不断成长的过程教学这篇课文，可以让学生了解插叙的巧妙运用，看看作者是用怎样的文字引出对往事的回忆的本文虽然用很多篇幅回忆小时被打的事，但自始至终贯穿着对父亲的挚爱，也透露出父亲对自己的关爱，这一点要注意引导学生把握爸爸的花了”，这语带双关的标题，不仅饱含着作者失去父亲的痛楚和无奈，同时也会引起读者深深的眷念之情由于这是一篇节选文字，教师不妨给学生介绍一下整部小说的梗概，也可以让学生课外阅读这部小说，以便对本文内容有一个更好的了解。

《丑小鸭》是一篇童话童话讲的虽然是丑小鸭变成白天鹅的故事，却能给我们成长中的青少年以有益的启迪要注意引导学生了解丑小鸭对生活的执著追求和渴望，正是这种不懈的努力和追求，使他最终从一个人人歧视、人人嘲弄的丑小鸭变成了一只令人羡慕的美丽的白天鹅教学本文，可以结合安徒生的生平，因为丑小鸭其实是作者本人的一种自述明白了这一点，学生就能深入了解文章为什么把丑小鸭写得那么生动感人，将对学生的成长有更多的启发《诗两首》(《假如生活欺骗了你》《未选择的路》)是两首新诗虽然主题是关于人生的，但也与成长有关教学时可以不必过于强调成长这一主题，主要还是抓住诗本身的内容和形式来教学《假如生活欺骗了你》应当让学生背下来《未选择的路》可适当引导孩子们思考一下人生道路的大问题，了解诗歌中的象征手法《伤仲永》是一篇古文，主要任务是读读背背，通其大意1 从百草园到三味书屋 59 课文研讨一、整体把握这是一篇描写童年生。