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蝉 说课稿+反思 - 第九册 第二十二课 《蝉》 各位评委老师上午好！我叫韩静，是首都师范大学的应届毕业生 我说课的题目是《蝉》这篇课文被编排在北京市义务教育课程改革实验教材的第九册第二十二课 下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程和说板书设计四个环节进展阐述 一、说教材 《蝉》是一篇科普散文，选自法国作家、昆虫学家法布尔的作品课文讲述了“我”有很好的环境可以研究蝉的习惯，通过观察，理解到蝉是非常喜欢音乐的，但同时蝉有时没有听觉的，他对自己所发出的声音是一点也感觉不到的本篇课文的主要意图： 一是理解有关蝉的知识，知道人类与动物之间应该而且可以和谐相处 二是学习把课文划分几局部和把握文章的内容，初步感悟说明文的表达方法语文课程标准中指出，第三学段的学生在阅读说明性文章时，可以抓住要点，理解文章的根本说明方法语文课程应培养学消费生对食物仔细认真观察的兴趣和愿望，指导学生正确地理解和运用语言文字，丰富语言的积累，培养语感，开展思维，使他们具有适应实际需要的阅读才能、写作才能、口语交际才能等基于此，对于学生而言，本文把蝉人格化的语句需要体会，说明文的表达方法需要学习 《蝉》起着承前启后的重要作用： “承前“主要是指本文的教学是在学生原有的说明文学习的根底上对语文才能进展综合强化，这意味着老师在教法上可以采取开放性的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生自读自悟，自主研究，让学生在更高的要求之下自主地完成旧有才能的提升，到达“温故而知新”的效果。

“启后”，是指学生的说明文的表达方法强化学习后能进步学习效率 所以基于语文课程标准、本单元编排用意和本课特点，以及本阶段学生的认知程度，我将本科的教学目的分为以下几点：１.知识与才能目的方面，学会９个生字及新词，认读１个字；朗读课文，按要求积累词语；了讲解明文的方法２过程与方法方面，理解课文内容，知道课文是从哪几方面来写蝉的，是怎样说明的３.情感态度与价值观方面，让学消费生对事物仔细认真观察的兴趣和愿望 本篇文章显现了作者仔细认真观察和一丝不苟的实验，反映出一名昆虫学家严谨的科学态度，作者把蝉当作人、当做朋友来写，展现了一位作家的人文情怀全文构造严谨，层次清楚，说明的道理令人信服，给读者以深入的印象所以我将理解课文内容，知道课文是从哪几个方面来写蝉的，是怎样来说明的并产生对事物仔细认真观察的兴趣和愿望作为本文的教学重点 本文不像一般的说明文那样平实，而是灵敏生动，不拘一格；既有对蝉的形象描写，又有个人感情的流露作者对蝉充满了喜欢之情，因此在语言的使用上尽量生动感人，所以基于此我将让学生找出课文中把蝉当作人来写的句子，体会这样写的好处作为本文的教学难点 二、说教法和学法 教是为学效劳的，一节课选择了恰到好处的教学方法，就能最大限度的调动学生的积极性，将会起到事半功倍的效果。

所以根据课文内容，我将采取几种教法： １.以读代讲的方法 读是阅读中最主要的，学生读通、读懂，自己从中获得知识比老师灌输效果要好的多集体讨论有助于学生合作意识的增加，同时互相交流能使学生萌生自己探知的意识 ２.讲授法和启发式教学法 我将指领学生对疑难问题进展讨论，如仍不能化解，那么我将进展点拨，这样有利于学生更彻底、更快、更明晰的理解知识、获得知识 教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学教学中不仅要教学生学会，更需教教学生会学所以本节课中我充分确立学生的主体地位，强化学生的个性培养，所以我引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式，通过读、划、议、悟等方法，调动学生的多种感官参与学习过程，以此来理解课文内容，学习说明文的表达方法，代替单一的讲、管形式，到达“教是为了不教”激发学生的学习兴趣，力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性，开展性、创造性，这样学生的主体作用将被大大激发，其学习效率就会大大进步，从而到达理解感悟的境界 三、说教学过程 本文我设计用３课时完成第〔１〕课时主要是学生初读课文，学习生字新词，整体上感知课文内容第〔２〕课时主要是组织教学、教授新教材和稳固新教材，从而掌握文章的重点，解决文章的难点。

第〔３〕课时课后测验 从某种意义上说，语文并不单纯是一门学科，它是人类生活的浓缩因此，语文课程的学习，绝不能仅仅局限在语文课程本身和语文课堂教学中，应树立大语文教育观，拓宽学生语文学习和运用的领域所以，上课伊始我请同学先谈一谈自己对蝉的印象，可以从外观特点或是生活习性等多方面入手这样不仅激起了学生的学习兴趣，还可以让学生联络生活实际更好的理解课文 “读”在阅读教学中占有首要地位，老师要给学生自读，自悟的空间，而不可流于形式所以在学生整体感知课文内容的根底上，我让学生按着自己喜欢的方式读书，或轻声读，或朗读，或分组读，或问读，或同桌互读，借此时机导读书方法，让学生通过独立或小组讨论的方式考虑一下文章是从哪几个方面来写蝉的特点的，说说主要内容，养成边读、边思边动笔勾画、旁批的良好地读书习惯再“开火车”读检查生字词的读音，学生在读中识字、读中稳固学生在自主读书、自主考虑，自主发现问题和合作探究中，学会了合作，思维被完全激活在读通读熟中感受到了自主读书的乐趣，和小组合作学习中自我表现的参与意识及成功的喜悦同时水到渠成地悟出了文路：蝉是“我”的邻居——蝉是非常喜欢音乐的——蝉是没有听觉的 在整体初步感知的根底上，我将引导学生分局部学习文章。

《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异”因此本环节让学生默读一下文章第２～７自然段，考虑一下作者是用哪些内容来说明蝉是非常喜欢音乐的，怎样说明的，你有什么体会然后给同学提供一个学习和汇报的表格，学生先自行填写，然后在自学的根底上进展小组内的交流，互相借鉴待同学填写完毕后在进展全班的交流讨论这样，学生既发挥了思维潜能，又表达了以学生为主体，以及学科间的整合，进步了学生的兴趣，获得了相当好的效果 美国实用教育家杜威曾说：“学校中求知识的目的，不在于知识的本身，而在于使学生自己获得知识的方法只有积极考虑、独立深究、擅长发现、敢于质疑，才能调动学生内在的动机潜力，进步学生发现问题、分析^p 问题和解决问题的才能所以我请同学按照学习蝉非常喜欢听音乐这局部的方法自己学习“蝉是没有听觉的”这局部内容从而真正的使学生成为语文学习的主人 学贵有疑，疑是思之始，学之端朱熹说：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进爱因斯坦也说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要。

引导学生学会质疑问难，是自主探究学习的关键，是创新学习的开端在学生学习了蝉喜欢听音乐和蝉没有听觉这两局部后，同学回到文章的整体上来，回过头再读一下文章的第１自然段，我请学生大胆质疑，并引导学生提出最值得探究的一个问题，即“文章第１局部在本文中的作用”考虑之后，请同学说一说自己的理解《语文课程标准》以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续性开展为目的，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”当然，由于学生存在着个体差异和不同的学习需求，因此语文教学应鼓励学生选择合适自己的学习方式汇报交流的过程既是学生畅谈见解和观点的过程，又是师生“阅读反思”的过程所以老师应充分肯定学生的不同感悟，这是对不同生命的尊重只有这样，才能真正地推动课堂对话的开展 为理解决本文的教学难点，我再次请同学结合课后练习２，在文中找出把蝉当做人来写的句子，体会这样写的好处，从而使学生理解作者拟人手法的运用才使得文章自然、亲切，增强了可读性为了表达以“导”为前提，“读”是途径“悟”是关键的理念读”与“悟”成为学生在课堂教学过程中的主要动力而“导”的过程也就指导学生“读”和“悟”的过程请同学反复朗读这些句子，用朗读促进理解最后选择几句自己感兴趣的话抄写下来，已到达词语积累的目的。

课后应该是一个新的学习轮回的开场，引导学生参与延伸性的语文学习，能使学生从中吸收知识、开阔视野、拓宽思路、开展个性在课堂最后这个环节，我请同学完成课后练习4读读写写，从中练习学生的理解词语的才能 四、说板书设计 ２２ 蝉 喜欢音乐 没有听觉 举出详细事例 推想和观察 第 页 共 页。