学校在留守儿童问题上的角色承担.doc

学校在留守小朋友问题上的角色承当  内容摘要：留守小朋友的教育问题愈发凸显,成为和谐社会构建中一种“不和谐”的音符学校应在创新工作机制、人文关怀、心理疏导方面承当起解决留守小朋友问题的重要责任核心词：留守小朋友   教育问题   　目前由于城乡二元构造及农村产业构造的调节,农村浮现大量的剩余劳动力进城务工,其子女大多数留在农村,于是教育就面临一种新的问题——留守小朋友教育《中国教育报》报道：国内目前农村留守小朋友至少有1000万,并且这个数字还在逐年增长由于农村社会经济发展及教育条件相对落后,留守小朋友的教育存在许多问题,严重制约了教育的和谐发展,成为和谐社会构建中的一种“不和谐音符”[1］因此,解决好农村留守小朋友教育问题，对加快社会主义新农村建设，增进农村社会、经济及教育等各项事业的健康、稳定发展，推动社会主义和谐社会的构建意义重大农村留守小朋友工作是一项重要的社会系统工程,需要发挥各方优势，做到资源共享、优势互补、协调配合、形成教育合力,才干推动农村留守小朋友工作的有效发展而学校是培养人这一特殊使命的场合，理应在留守小朋友的工作上承当起教育和管理的重要责任一、爱的事业——创新工作机制    留守小朋友问题具有特殊性、长期性和系统性的特点,学校在关注留守小朋友的实践工作中,必须高度注重,建立有效的工作机制，成立有责任心和爱心的教师团队,并保证其制度的贯彻。

一）建立“留守小朋友”档案和成长记录袋学校对“留守小朋友”状况展开细致调查,对她们在学习、生活等活动中的体现及健康状况进行调查登记,并将她们父母的通讯地址、、务工地点以及临时监护人身体状况和文化限度等有关资料进行归档，以便跟踪管理使其家长或临时监护人员及时理解“留守小朋友”在各方面的发展二）加强家校的互动针对目前家庭教育与学校教育的极度不协调，特别是留守小朋友存在的隔代教育的弊端，学校加强与家庭的沟通显得尤为重要学校教师在本来家访的基本上,根据既有状况,实现定期家访，与“留守小朋友”的临时监护人进行进一步的交流,增进理解，并对农村的老年监护人(如爷爷奶奶、外公外婆)予以一定的家教指引，协助她们转变教育观念，掌握家庭教育的科学知识和技巧，有效地教育好“留守小朋友”根据留守小朋友及其监护人的特点,有针对性地定期举办形式多样的家庭教育推动会，如编排小品，采茶剧,放映教育影片、教育专项讲座录像等,有效地推动家庭教育的观念更新，提高了留守小朋友家长（监护人)的家庭教育技巧，融和家庭教育与学校教育的统一三）搭建沟通平台留守小朋友的一种重要问题是因亲情的缺失导致心理的失衡留守孩子容易孤寂,情绪低落因此,学校要努力搭建孩子与其父母沟通的平台,让亲情安慰孩子孤单的心。

开通亲情热线，发放亲情卡；运用校讯通平台;开通亲情邮箱等方式,搭建父母与孩子的沟通途径此外,可以争取社会各界的支持,设立留守小朋友关爱基金,资助留守孩子在寒暑假与父母团聚,以弥补孩子亲情的缺失,让留守孩子感受到父母的爱,以激发孩子积极向上的内驱力二、爱的关怀——营造温暖的家留守小朋友的家庭一般是父母一方或双方都外出务工,将孩子交由单方照管或由爷爷奶奶、外公外婆或嫡系亲属代为照管，这样势必会导致家庭教育的严重缺失,具体表目前两个方面一方面是家庭教育环境的缺失农村贫困家庭不能为小朋友提供良好的学习环境，并且，大部分留守小朋友在家还要承当大量的家务和农活；代管人要么年事已高，除照顾孩子的基本生活外,无力教育孩子,要么是文化素质低下,无力孩子的学习,其家庭也缺少文化氛围，从而导致留守小朋友家庭教育环境的进一步恶化另一方面，家庭构造的不完整导致留守小朋友家庭教育功能的失调和弱化，完整的家庭教育功能的发挥应当是涉及父母双方对孩子的影响,父母双方的教育“合力”是保障孩子身心健康成长的核心，而留守小朋友家庭构造的变化必然会部分地消解这种教育的“合力”，从而削弱家庭教育的整体功能一)开展征寻“爱心妈妈”活动。

留守小朋友”与同伴生活在一起,每天耳濡目染同伴被亲情包围，被亲情庇护,她们的内心肯定会起波澜为此,学校可以开展征寻“爱心妈妈”活动，征集同伴的妈妈当 “爱心妈妈”，“爱心妈妈”志愿者领“留守小朋友”与自己的孩子共度周末，给“留守小朋友”精神关爱，让她们也能享有拥有一种温暖的“家”的美好感觉这样以达到学校、社会、家庭三位一体,增强了“留守小朋友”的教育合力二)开展奉献亲情活动为了给“留守小朋友”更多的爱，以教师为主力军成立亲情奉献小组一是走进留守小朋友家庭家访进一步理解“留守小朋友”在“家里”的真实状况，以及临时监管家长对小朋友教育的结识、态度和措施,家庭及其周边环境对留守小朋友身心发展的影响,针对小朋友的具体体现，与监管家长商求教育措施，以及简介“留守小朋友”在学校的状况、进步和存在的问题，争取监管家长与学校的密切合伙二是带领留守小朋友度过快乐双休日双休日或节假日是“留守小朋友”自我支配的时间,在这段时间里,小朋友一方面缺少必要的指引感到无助，另一方面与祖辈缺少沟通,容易养成孤僻的心理亲情奉献小组可运用休息日组织“留守小朋友”开展丰富多彩的活动，如绘画、讲故事、放风筝、游公园等,这些活动既能愉悦身心，又能陶冶情操，更能使“留守小朋友”有了与伙伴交流、合伙的机会，使得她们在小朋友群体中感受到生活是如此美好,游戏是那般快乐，使她们的心田被友爱滋润，犹如春风化雨。

三、心灵的庇护——心理疏导必不可少良好的家庭氛围、和谐的亲子互动对健康心理的形成有着重要的增进作用由于缺少父母关爱，交流渠道不畅,留守小朋友难以向外界体现自己真实的思想，容易形成自闭的心理;此外,留守小朋友在与同龄人交往的过程中,由于显性与隐性的现实差距,自己的想法不能得到及时的疏导，内心容易产生严重的自卑感和受挫情绪亲情庇护的缺位，孩子在一种缺少温情的环境中长大,使得孩子们不懂得去享有爱，去关爱别人；心理支持的缺失,孩子缺少应有的鼓励和肯定,导致孩子对生活、学习自信心不强[2](一）以活动为载体，让她们学会交往良好的人际关系,可以使性格孤僻、冷漠的学生学会关怀别人,和同窗交往的过程中互有关怀、互相协助古语说:“投桃报李”,人际交往是互酬性的，你与人家交往，人家才乐意与你交往教育她们最简朴的积极与同窗打招呼做起,每天能积极地与同窗聊天，形成一种习惯,就能逐渐挣脱孤单了同步，故意识的多举办某些文体活动，如教师节、“六.一”、中秋节等节日安排文娱表演,春季、冬季举办运动会,多动员她们参与在参与的过程中和其她同窗团结协作,共同拼搏,为集体争光与此同步,和其她同窗增进理解，增进沟通，互有关爱孟子说：“爱人者,人恒爱之”，这样,她就会被无数善意的手握住的。

二)理解、尊重、赏识，培养她们自信心协助留守小朋友在生活和学习中树立自信心,是克服自卑心理的核心所在,让她们在多种困难和挫折面前相信自己的能力要善于这些孩子的闪光点，及时予以表扬出名教育家苏霍姆林斯基说：“世界上没有才干的人是没有的,问题在于教育者去发现每一位学生的禀赋、爱好、爱好和特长,为她们的体现和发展提供充足的条件和对的的引导事实上，每个孩子有了才干,会引觉得自豪，树立自尊心和自信心心理学家威廉.詹姆斯说:“人性最深刻的原则就是恳求别人对自己的关怀一般来说，留守孩子的生活自理能力都比较强,班主任教师可以智慧性地在班干部配备上设立诸如“劳动委员助理”、“劳技课科代表”等职位,鼓励留守孩子积极参与这些职位的竞争教师对留守小朋友应细心观测,努力发现留守孩子的长处，并合理地运用孩子的长处，让孩子多参与班集体的管理事务,以树立其对生活、学习的信心三)、锻炼意志,激发她们战胜困难、挫折的勇气    针对留守小朋友意志单薄,不善于克服困难的状况，可以开展多种类型的主题班会、演讲等教育活动,使学生结识到同窗之间的差距是客观存在的,挫折是常常浮现的，应正视所面临的挫折和困难;同步,组织学生理解名人、伟人的故事,让她们谈见解，谈体会，以提高她们对生活中多种的结识。

此外，教师还应当在培养孩子自觉性、坚决性、自制性和坚持性上多努力,以锻炼孩子的意志留守小朋友是现代社会的新问题，这一特殊群体的浮现是时代不断发展变化的成果全社会都要关怀、关爱她们，关注她们的健康成长作为学校有责任和义务，发动多方力量,健全关爱机制,促使留守小朋友健康茁壮地成长。