小学二年级语文《拾贝壳》原文教案及教学反思.docx

小学二年级语文《拾贝壳》原文、教案及教学反思 2、学生自主地借助拼音，朗读课文 要求： （1）借助拼音，读准字音 （2）依据标点，正确停顿 3、沟通课文自习状况 （1）分小节朗读课文要求：声音洪亮，读准字音，留意停顿，仔细倾听 （2）同学正音着重点：①轻声朗读词语：小喇叭 ②多音字“扇”：扇贝、折扇、扇风注：发“shàn”音，一般组成名词；发“shān”音，做动词 4、想想课文，完成填空 （1）出示填空：__________，一大群孩子在_____________拾贝壳参考答案：退潮了，一大群孩子在金山卫海边拾贝壳 （什么状况下）（什么地方） （2）沟通答案，并朗读 （3）此时有条件的，可以播放大海退潮、涨潮时的录像 说明：分小节朗读课文的目的之一是检验学生自学状况，能否依据拼音，独立、正确地完成课文的阅读；其次是为了让学生养成仔细倾听的习惯，并能够自觉地做到边听边记。

因此朗读完毕后以填空题的形式，有导向地指引学生进展思索，回忆相关的课文内容，把握了课文的大意 三、学习课文 1、依据要求，小组学习课文用美丽的语言向我们描述了孩子们来到海边拾贝壳的欢乐情景，你最喜爱那几小节呢？” （1）分小组学习的要求： ①朗读全篇课文 ②选择你最喜爱的小节读一读，并说说你喜爱的理由！ 说明：让学生在自主、合作的小组学习中，表达自己的喜好、观点，并从相互的沟通中，获得信息，得到启发，是语文学科人文性的表达在小组学习中，教师是个指导者，首先让学生明白学习的步骤和要求；其次在活动的过程中，教师应以公平的身份来到学生中间，急躁倾听，这样既能为下一教学环节地绽开供应一个心理预备，也能随时进展点拨，提高课堂效率 2、全班性沟通在沟通的过程中，随机进展教学，以四、五小节为指导重点，创设情境，反复朗读 （1）第2小节，通过朗读，表达语句中以一连串的动作词“喊着，笑着，跑着，跳着”来表达来到金山卫海边的孩子们的欢乐心情个别——集体） （2）第3小节①通过句式训练，“海滩上，光滑的卵石，五彩的贝壳，挤在一起晒太阳，有的说……，有的说……，还有的说……”。

积存词语“银光闪闪、光滑的卵石、五彩的贝壳” （3）第6小节①通过查字典，了解动词“拣”在句子中的意思是“选择” （4）第4、5小节 ①重点理解贝壳外形的多姿多彩，借助实物，感受丰富的想象力 ②留意多音字“扇”在不同词语中的读音 ③比拟这两小节，虽然在句式上很相近，但是用词很丰富，如“看，瞧”，也很精确 ④可以开展朗读竞赛，然后背一背 说明： 依据学生的答复来组织课堂教学，作为教师要明确每一小节的特点，并以此设立教学中心，做到胸有成竹在备课中，我估量学生会对课文的2——6小节感兴趣，不仅由于里面聚拢了很多的好词，而且语言也非常的儿童化因此我设计了形式各异的学习活动，促使学生以饱满的热忱学习课文如通过查字典，联系上下文选择“拣”确实切涵义；通过句式训练积存词语；通过朗读竞赛，激发兴趣，感受拾贝壳的乐趣…… 但是，为了提高课堂教学效率，教学要突出重点，合理分布时间第4、5小节是课文学习的重点，是语言积存点，因此要花大力气，尽可能引导学生多读，将语言表达形式熟记于心，最终转化为自己的语言 3、海边的贝壳千姿百态，孩子们的口袋里装满了，手帕里也装满了，还是舍不得离开。

假如当时你也在海边，你会拾一个怎样的贝壳呢？ （1）引导学生仿照课文的4、5小节，说一说可以出示课后的插图，形象直观，便于学生绽开想象 说明：朗读、背诵的最终目的是为了运用，因此在课堂中要乐观创设条件，使学生能学有所用当学生对课文的4、5小节到达了熟读成诵的程度时，利用形象可感的课文插图或实物贝壳，让学生仿照着说一说或许学生不能一下到达要求，作为教师就要去引导，鼓舞！最终到达学问的内化！ 4总结全文：听了你们的介绍，我多么希望有一天也能去海边拾贝壳呀！捡起一个扇贝的壳，让它为我扇风；捡起一个瘦长的螺丝壳，听听他号角声…… 四、复习稳固 1、读词语 蛋壳　　拥挤　　手帕　　喇叭　　银光闪闪 叫喊　　五彩　　扇风　　扇贝　　摸摸脑袋 2、读短文 退潮了，孩子们来到沙滩上拾贝壳瞧，这只像小喇叭，那只像小蜗牛，真是形态各异，惹人宠爱！ 孩子们捧着许很多多逗人宠爱的贝壳，对着大海，高声喊道：“海妈妈！您的礼物我们收到了，收到了！” 【篇三】小学二年级语文《拾贝壳》教学反思 　　《拾贝壳》是一篇布满童真和童趣，文字活泼漂亮的课文。

课文中五彩缤纷、形态各异的贝壳很简单引起学生们的兴趣因此，我在导入新课这一环中通过展现美丽各异的贝壳胜利引出了课题，学生学习的热忱也被调动起来 在接下来的生字教学环节中，我又尝试了小组合作识记生字、小教师教学生字、同桌竞赛识记生字等方式学习课文中的生字，学生们学习的乐观性很高小组之间争论很剧烈，学生们都纷纷献出自己的识字法宝，毫不示弱，完全没有我之前想象的混乱场面的发生小教师教学生字、竞赛识字教学这两个环节也收到了良好的效果，学生热忱很高，发言很乐观但在全班沟通过程中，由于课前我没充分考虑各个生字之间的差异，在教学中对每一个生字都实行了同样的教学模式，拼一拼、找朋友、换部首、书空，铺张了许多时间我想在今后的教学中，我要多听同年级教师的课，向他们求教；多思索识字教学的方法，仔细分析每一个生字，找出它们的异同，力求突出重点，避开面面俱到，寻求最恰当的识字教学方法，让学生不仅学的开心，也能学得简单 在教学《拾贝壳》这一课时，我还设计了句子训练这一环节，由于学生对句子训练相对生疏，因此在答复时思路有些混乱，在今后的教学中，我要多做这方面的尝试，给学生制造更多的说话写话时机 。