《金融学在精品课程群中的教改探微》.docx

金融学在精品课程群中的教改探微 一、金融教学手段相对僵化，缺乏敏捷性 金融学是一门实践性和操作性较强的应用经济学学科，而我们向社会输送的中高级金融人才，有些在校成果优秀的高校毕业生到了工作岗位，适应本领却很差，这说明单纯依靠课堂学问灌输的教学方法和手段在有些方面是存在缺陷的 1．教学形式上过分追求现代教育方式多媒体教学有其优势，如课容量大，形象直观、图文并茂，经过声、光、形、色、音等强化教学内容，激发同学爱好，还可支持网络教学平台的建设，保证教学资料永续性等，但是其劣势也是难以避开的正是由于多媒体教学涵盖的信息量大，对于教学阅历不足的老师而言，强调在单位时间里传达给同学尽可能多的信息，如此大信息量的课堂教学，使同学对繁杂的学问点无所适从，教学效果可想而知此外，多媒体教学的直观、形象的特征也框定了同学的想象力、制造力、扼杀了同学的主动性和创新本领经过我校财经类专业07级同学调查问卷来看，对板书教学和多媒体教学的认可比例分别为43%和57%，可见多媒体教学并不能完全替代传统教学方式 2．考核方式缺乏创新在目前我国高等院校的金融教学中，卷面考试仍是不二选择;而且在详细的题型设计上拘泥于对基本概念及教材详细内容的识记上，把学问的拥有量及对相关学问点的低层次把握作为考试的主要内容，考查综合分析本领的题型相对不足。

这种考试模式扼杀了同学的自主学习本领，影响同学的制造力和共性的进展，难以全面提高同学的综合素养 3．教学方法和教学团队建设相对落后我国的高等教育，传统的课堂讲授仍旧是主要的教学方式，缺乏同学动手动脑本领的培育依靠课堂进行学问灌输的传统教学方法有利于理论学问的把握，但难以培育出来具备较强实践本领、创新本领和解决问题本领的高素养应用型人才缺乏敏捷多样的教学方法、手段的讨论，使同学踏入社会后难以融入担当的角色教学方法的改进离不开老师自身业务素养的提高，而长期以来老师间横向教学合作与沟通较少，不利于授课老师业务素养的提高和课程体系的总体操纵 二、金融教学改革的思路 (一)金融专业学科体系建设应注意同学全面素养的提上升校培育出来的金融中高级人才仅仅有经济学、货币银行学、国际金融学、金融工程学的理论学问是远远不够的，在金融人才培育方面，可借鉴特许金融分析师(CFA)的阅历，注意理论与实践相结合，本领与素养的综合全面提高除经济学和财务会计外，其考核内容还包括:伦理和职业标准、金融数量技术、固定收益和权益证券分析以及组合管理等作为全球公认的金融分析师及投资组合经理本领与诚信衡量标准的CFA资格认证，除需要扎实的金融理论学问外，更注意金融专业技能和很强的实践分析本领。

CFA的金融人才培育及金融行业执业标准方面的胜利阅历值得金融学界的眷注课程体系调整的同时还需加强实践操作环节的建设和投入，如搭建金融试验室平台，借助金融试验设备开展实践教学，可以缩短书本理论和现实之间的距离如模拟股票市场交易、网上银行业务、电子货币支付结算等还可以经过互联网访问中央银行、股票期货交易所、国际大银行等网站，了解金融进展的最新动态实践教学增加了同学对所学内容的感性熟悉，明确了学习的目的，同时也培育了实践本领增加其对专业学问的理解应用本领和操作本领并在日常教学中注意培育同学的金融伦理意识，全面提升同学的综合素养 (二)强化微观定量的分析和教学，以适应金融学将来进展的需要传统的强化宏观部分讨论的课程体系已落后于实践进展和客观需要，加强微观金融课程建设可以使同学更能接近于现实，服务于社会金融学的本质是数理，国际上现代金融学科的进展趋势是微观化和数理化，重点是用数理模型来解决价格、风险、收益等问题，因此，应彻底转变我国金融学科以传统金融学和国际金融学为主的教学思路，突出以微观金融学为主的办学方向，与国际金融学教学接轨此外，还要保证各门课程在学科体系中的独立地位，避开学问构建中的重复，如将公司财务学与投资学有效融合，既保证课程体系的完好性，又避开了与后续课程的重复学习。

(三)教学形式上要不断创新 1．科学合理运用现代教育方式学问传授密度要适度，这需要老师与同学有良好的沟通，包括语言沟通和目光沟通，依据同学的反应随时调整教学进度;并且在制作课件时首先要保证教学内容的规律性和层次性，还要保证重点与难点突出，对于教材内容要擅长取舍;辅之以传统教学三大基本功之一“板书”，实施传统教学与多媒体教学的有机结合，合理的板书不仅不会影响教学进度，反而会加强“汲取听讲”的教学效果，增加教学主体———同学的参加性;在教学演示过程中，可经过插入问题、适时提问、设定悬念等方式提高同学的心理参加度，使同学在教学过程对教学信息做出乐观反应，增加课堂的互动性在详细的实施过程中，需要老师随时发觉问题，分析问题，不断细心揣摩，应当依据教学内容、教学对象的不同，深化讨论多媒体教学规律，合理选择行之有效的教学策略，将传统教学的乐观性和多媒体教学的先进性结合起来，相互补充，取长补短，进而达到优化教学过程，提高教学效率的目的 2．考核方式上体现多样化与敏捷性增加考核的合理性、公正性和真实性，真正体现考核方式的“多元化”多元化”是指课程分值结构多元化、考核方法多元化和考核内容的多元化。

课程分值由基础分值和加减分值构成;考核方法包括平常考评方法多样化和期末考试题型多样化;考核内容既包括基本理论和基本学问，又涵盖同学的综合运用本领与思辨本领，还注意同学的学习态度、投入状况与学习的主动性、创新性比如除期末考试外，可经过布置作业、测验、争论、专题分析报告、调研和贯穿全过程的学风、科研考评当然，有些考核方式在操作上还有必定局限性，如囿于课时有限与同学人数过多，每个同学无法获得均等机会或展露“搭便车”现象，无法真正体现公正性，这需要老师在大胆创新的同时，还要不断改进，选取最合适的考核方式 3．促进教学方法改进，加强教学团队建设讲授形式要多样化，吸引同学同时提高自己驾驭课程和课堂的本领转变老师唱“独角戏”状况，以老师为“主导”，同学为“主体”，激发教学主体的参加性，引导同学对同一个问题，从不同角度、不同方位，定量、定性地去思索，冲破思维定势，拓展思路，找出不同的解题策略，进而得出不同的结果，进而培育同学不断进取和勇于创新的精神，进展同学的创新本领一方面教学方法多样化，老师主讲、课堂争论、同学主讲、课堂练习，大力开展情景式教学、启发式教学及案例教学另一方面是教学手段要多样化，板书、多媒体课件、影像资料、模拟业务交易，对于这几种方法要综合、敏捷应用。

比如支配小组争论和学习小组争论和学习一般支配在课堂中进行，在每班分小组的基础上，老师出好争论的主题，同学围绕主题张开争论，不设定固定思路，老师在争论过程中同学的观念、想法进行必要的点评这样促进同学对问题进行思索，经过对不同看法的争辩，深化对问题的理解和熟悉，更好地把握了相关的学问但是小组争论和学习有必定的难度，简单走过场，主要的缘由是有同学筹备不充塞甚至根本没有筹备;老师出的争论主题，同学缺乏感性的熟悉;有些同学的口头表达本领较差;最主要的是不少学员尚未接受这种教学的形式，缺乏参加争论的意愿，而更情愿做“听众”，这都需要老师依据状况敏捷调整 教学团队的建设上，实现以课程组为单位实现“一课多人，一人多课”的有效组合这样不仅可以做到教研有保障，还可以使老师集思广益、取长补短相互沟通，做到规范教学和有效协调，形成一个具有生命力的团队课程组制度的详细实施可采纳:公然课制度，主讲老师进行教学示范，相关老师听课、进行阅历沟通;开展定期的教学研讨活动，针对教学中存在的各类问题进行争论;一对一的传帮带活动，由有阅历的老师帮忙青年老师提高教学水平，深化教学效果经过以上三种方法，使得阅历丰富老师的珍贵授课阅历得以传播，取得了很好的溢出效应和集中效应，从整体上提升了教学团队的教学质量。

此外加强课程体系设置的科学性、教材的立体化建设及老师自身综合业务素养的不断提高也不容忽视 三、结语 金融教学中还会不断展露新问题、新状况，需要我们对金融学教学创新讨论孜孜以求弃莠汲良，才能使自己的教学工作达到最优化，教育活动才最有效率，高校学者要进一步加强对学科进展形势的精确操纵，引导金融学科建设与金融进展形势的进一步接轨，乐观探究和不断推动金融教育教学改革，培育出更多的创新型高素养人才 ：马媛媛单位：山东交通学院 6 / 6。