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学习幼儿园课程与课程管理心得体会第一篇：学习幼儿园课程与课程管理心得体会 学习幼儿园课程与课程管理心得体会 有幸听了闫德明教授 《幼儿园课程与管理》的讲座，让我对幼儿园的课程决策、课程方案有了新的了解，以下浅谈自己的体会 首先幼儿园课程与课程管理培训活动不仅使我开拓了视野，增长了见识，更让我经历了一场深刻的教育思想观念的洗礼，给我注入了新的动力 其次，在培训学习过程中，使我真正了解了什么是教师专业，什么是教师专业发展，我们的教师专业发展存在的几个问题，以及如何去进行教师的专业发展，为我们以后开展教师培养和自身培养方面指明了方向 再次，课程的培训，改变了我们的育儿观念让，我们学到了很多科学的育儿方法，学会从幼儿的心理去分析幼儿的行为并采取适当的措施加以引导，以更科学的开展幼儿园的相关教育，使我们收益匪浅使我们意识到幼儿园的发展与幼儿、教师的密切关系，就如何提高幼儿园的发展效率给我们提供了一些明确的方法《课程》指出：要把提高质量作为教育改革发展的核心任务树立科学的教育质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准制定教育质量国家标准，建立教育质量保障体系。

加强教师队伍建设，提高教师整体素质 “师者，传道授业解惑也”，要传道必须精于道，要授业必须精于业，要解惑必须先自知作为一名幼儿教师应时刻不忘记学习，善于学习，具有学习意识，努力提升自己的素质幼儿教师是一个 引领幼儿成长成才的人，我们应当不断地提高自已的专业素养能够将理论与实践相结合，并不断的完善自我，充实自我学高为师，身正为范”，当今社会，知识更新日新月异，因此幼儿教师要不断提高自身的业务水平，更新观念，钻研业务，成为有良知、有新知、有真知的合格幼儿教师 我深知身为一名幼儿教师其实也挺不容易的，但为了自己热爱的工作，只能不断地鞭策自己，朝着这个方向不断努力，不断反思，不断前进使得自己更好地发展和成长 第二篇：学习幼儿园课程与课程管理心得体会 心得体会 游戏是幼儿的天性，是童年生活的重要内容，是幼儿的基本活动，是幼儿园的重要教育手段我国幼儿教育的《规程》也明确指出：“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”，“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”对于幼儿来说，游戏不仅仅是一种玩耍，也是一种学习、工作和生活幼儿通过各类游戏，不仅可以发展动作技能、语言能力、解决问题能力以及想象和创造力，而且还有利于幼儿的身心健康和全面发展。

因此，缘于对生活、游戏、综合的思考，我们设想使主题活动开展的过程成为游戏活动展开的过程通过实践，我们发现这不仅是可行的，而且是合理的 幼儿在活动过程中表现出的积极的态度和良好的行为倾向”“幼儿的好奇心和学习兴趣”“积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等”但是学习品质不是孤立存在的，它是在幼儿园集体教学、幼儿的生活、游戏中显露出来的，而游戏作为幼儿园的常态活动，对幼儿学习品质的培养起着非常重要的促进作用 良好的学习行为习惯包含幼儿对学习的主动性，幼儿对学习、事物的坚持与专注学习的主动性是指幼儿面对任务或事物时所表现出来的积极程度对于幼儿来说，有计划意识，能够制订计划并根据计划行动，即是儿童学习主动性的表现坚持与专注是指幼儿在完成任务的过程中能够坚持，集中注意力不容易被干扰或感到沮丧 培训活动不仅使我开拓了视野，增长了见识，更让我经历了一场深刻的教育思想观念的洗礼，给我注入了新的动力 其次，在培训学习过程中，使我真正了解了什么是教师专业，什么是教师专业发展，我们的教师专业发展存在的几个问题，以及如何去进行教师的专业发展，为我们以后开展教师培养和自身培养方面指明了方向。

再次，课程的培训，改变了我们的育儿观念让，我们学到了很多科学的育儿方法，学会从幼儿的心理去分析幼儿的行为并采取适当的措施加以引导，以更科学的开展幼儿园的相关教育，使我们收益匪浅使我们意识到幼儿园的发展与幼儿、教师的密切关系，就如何提高幼儿园的发展效率给我们提供了一些明确的方法 《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确规定：幼儿园“以游戏为基本活动”这一命题确定了游戏在幼儿园教育活动中的地位，对幼儿园课程改革提出了新的要求，也为我们主题活动的开展确立了总的目标方向根据《幼儿园教育指导纲要》精神，要以游戏为基本活动，探索将教学游戏化、教育综合化的幼儿教育实践模式，把游戏融汇于主题活动开展中，充分体现寓教育于游戏之中要为幼儿提供平等表现机会，使幼儿的能力、个性得到和谐发展，让幼儿在教学活动、日常生活中积极探索、主动活动、思维活跃因此，在幼儿园适时、合理地开展主题活动过程游戏化是培养幼儿各种能力、促进幼儿全面发展的有效途径 环境创设是主题活动开展中不可缺少的一个环节，也是幼儿日常活动不可分割的一部分《课程》指出：要把提高质量作为教育改革发展的核心任务树立科学的教育质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。

制定教育质量国家标准，建立教育质量保障体系加强教师队伍建设，提高教师整体素质 在幼儿园主题活动开展过程中融入课程游戏化是非常有必要的生活、游戏和教学本来并无明显界限，是我们人为地加以区分的随着教育观念的转变，我们重新认识了生活、游戏和幼儿园课程的关系，更好地体现了“以游戏为幼儿园基本活动”的思想，推进了幼儿园课程生活化、游戏化的进程生活是教育的源泉，游戏是快乐的学习我们只有彻底转变观念，让教育回归生活，把游戏还给孩子，才能实现真正意义上的幼儿园课程的生活化、游戏化 幼儿期是想象力和创造力的萌芽期，任何一名儿童都具有想象力和创造力，只是强与弱的区别幼儿的想象与创造作为一种学习品质，更注重的是孩子是否能运用想象去拓展知识、进行新的学习、解决问题，将其运用到实际的学习、生活、游戏中来 幼儿园游戏中角色游戏是最能够表达幼儿意愿和发挥想象力、创造力的游戏，其次是角色游戏、建构游戏与体育游戏等例如在角色游戏“十字路口”中，孩子们在教师创设的马路情境中自由游戏，有的当交通警察，有的当开汽车的司机，有的当过马路的行人，有的当接送孩子回家的妈妈后来，一个小女孩也想加入游戏，但是老师创设的角色都已经有人当了，这可怎么办呢？小女孩从器械区找来几个装水的瓶子说：我来当加油站的服务员吧。

在孩子们丰富的想象与创造下，十字路口多了一个加油站、一个蛋糕店、一辆救护车、一家医院……幼儿将生活中的经验重组、改编，这就是创造 游戏使幼儿聪明，游戏具有潜移默化的学习效应，游戏也具有许多不确定性，而幼儿为了游戏的需要总是想方设法、竭尽全力去自己解决问题，即使脱离了教学活动，幼儿的学习品质也会在游戏中得以发展 “师者，传道授业解惑也”，要传道必须精于道，要授业必须精于业，要解惑必须先自知作为一名幼儿教师应时刻不忘记学习，善于学习，具有学习意识，努力提升自己的素质幼儿教师是一个引领幼儿成长成才的人，我们应当不断地提高自已的专业素养能够将理论与实践相结合，并不断的完善自我，充实自我学高为师，身正为范”，当今社会，知识更新日新月异，因此幼儿教师要不断提高自身的业务水平，更新观念，钻研业务，成为有良知、有新知、有真知的合格幼儿教师 我深知身为一名幼儿教师其实也挺不容易的，但为了自己热爱的工作，只能不断地鞭策自己，朝着这个方向不断努力，不断反思，不断前进使得自己更好地发展和成长以更好的为孩子创造一个美好而和谐的环境 晨宏幼儿园 殷晓敏 第三篇：论述课程学习心得与体会 论述课程学习心得与体会 2022年我参加了巴中市2022-2022年中小学教师远程非学历培训，经过20多个小时的学习，结合整学期的新课标高中生物教学，在学习“专题二：教师应具备哪些教学智慧”时，对“第三节教师应引起学生主动学习”深有感触，现粗浅的谈谈自己的学习心得及体会： 专题中首先就提出了“教师引起学生主动学习”的意义：教师引起学生主动地学习，这是一堂好课的最高境界或终极使命。

因为如果说“传道”是一堂好课的第一个标志，有效地解决知识困惑是一堂好课的第二个标志因为帮助学生是教师的天职，但真正的帮助是让学生“摆脱一个人对另一个人的依附”同时，专题中形象的解释了学生“学习”含义，什么是学习？“学习就是学走路”，有关主动学习最好的教育隐喻是“学走路”学走路”意味着：没有人能够代替你走路，你只能自己经过爬行，然后跌跌撞撞，然后就学会了直立走路走路只能自己走，不能由别人“抱着走”或“背着走”尝试、摸索、跌倒、摔交之类的错误是成长的正常代价如果不付出尝试、摸索、跌倒、摔交的代价，人就不会掌握走路的技巧学走路”可以作为一条经典的教育隐喻这意味着学习是自己的事，别人只能提供帮助，但无法代替成人在某个时候可以“牵”着孩子的手往前走，但这种“牵手”也是需要克制的，在必要的时候需要“放手” 1962年，我国著名教育界叶圣陶在给教师的通信中提出：教学如“扶孩走路，虽小心扶持，而时时不忘放手也我近来常以一语语人，凡为教，目的在达到不需要教”如果说“学习就是学走路”可以视为一条经典的教育隐喻，那么，“教是为了不需要教” “学生主动学习”就是“学走路”，教师的“教就是为了不需要教”。

这句话说到了高中新课标的精髓2022年四川进行高中生物课程改革，在新课改以前，我们的高中生物教学的现状是： (一) 师生交流流于形式，缺乏主动学习 从教学现状看，许多教师主观上希望强调与学生的交流，想要学生主动学习但一方面由于我们是农村中学，学生的整体学习素质普遍较低，视野范围比较狭窄，第二个方面就是教师和学生从小接受的就是“灌输式”的教学方法，已经习惯老师给出现成的解题思路和答案，学生接受的现实因此对于教材上提供的问题情境，不能在课堂中组织起真正有效的讨论和交流，学生在课堂上的思维就会比较肤浅，更谈不上产生思维碰撞的火花 (二)合作学习效率较低，缺乏有效的组织 在许多生物的公开课和优质课评比中，常能看到教师组织一些小组合作学习的活动，但从组织成效看，真正高效的小组合作却很少反观原因，主要是我们的观念有误，似乎为了要体现新课改的理念，而特意安排学生的合作学习把这种合作学习过于形式化这样的直接后果是：由于学生缺乏合作学习的有效训练，也没有养成良好的合作学习习惯，再加上合作学习内容的难易度较难把握等原因导致许多合作学习活动显得比较生硬而肤浅，成为了一种摆设，缺乏学生的有效参与。

此次远程培训给我很大的启发，如何引起学生的主动学习？从我参加了巴中新课程听课学习之后，该老师的授课过程真正体现了学生的主动学习该教师的授课过程如下： 该老师讲的是《酶的特性》这节内容我早已上完了，这节课给我最深的感触就是：主动！聪明！ “主动”在哪里呢？《酶的特性》内容其实很简单，酶的两个性质：高效性和专一性！学生很容易懂，如何要让学生留下深刻的印象呢？该老师例举了学生熟知的实例：《比较过氧化氢酶在不同条件下的分解》该实验学生很容易得出酶具有高效性！加酶洗衣粉为什么容易清洗沾有血渍和奶渍的衣服？掐在牙缝中的肉丝为什么几天都不见分解，而面包屑却很容易分解？通过这些例子，学生深深的明白了酶的这两个性质！ 该节内容中的难点就是“探究酶的作用条件非常温和”该实验要求学生根据已学过的酶的性质利用已有的材料设计实验，动手操作实验，根据实验现象分析，最后得出结论！讲这节课之前，该老师已经要求学生根据自己设计的实验思路动手做了实验她分别请不同的学生播放做好的实验PPT，陈述自己的实验思路然后请全班的学生评价该同学的实验思路有无缺陷，如何修进，有无更直观更简单的思路等等整节课，教师只是起到提问。