浅述高职校教师德育渗透的自身境界.doc

1论 文江苏五年制高职教育 课程改革论坛 征文调研报告浅述高职校教师德育渗透的自身境界浅述高职校教师德育渗透的自身境界摘要：当前高职教育对师资队伍建设，特别是对教师的素质提出了新的标准、新的要求职校教师应具有德育渗透职责，新形势下的高职校教师要德教双馨，自身起码要具备以下三种境界：德育渗透要求高职教师有政治责任的境界德育渗透要求高职教师有高尚使命的境界德育渗透要求高职教师有创新探索的境界关键词：职校教师 德育渗透 境界温家宝总理提出要培养和造就一批教育家，这对我国改革开放以来 30 年职业教育的师资队伍建设提出更高要求教育同时具有文化功能、社会功能、经济功能、道德功能以及培养合格公民的功能高职校教师应具有德育渗透职责的任务明确下来打铁还须自身硬，教师德育渗透的立本要求是自身德教兼备，高职校教师应具备怎样的自身境界呢？一哲学家曾说：“人与其他动物的不同，在于人做某事时，他了解他在做什么，并且自觉地在做正是这种觉解，使他正在做的事对于他有了意义他做各种事有各种意义，各种意义合成一个整体，就构成他的人生境界 ”教师的品德修养、教学能力、教学态度、管理水平，不仅反映了教师的综合素质，而且将直接影响学校及教学质量和教学效果。

爱因斯坦在《悼念玛丽．居里》一文中高度赞扬居里夫人的品德：“在像居里夫人这样一位崇高人物结束她一生的时候，我们不要仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经作出的贡献第一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面还要大，即使是后者，它们取决于品格的程度，也远超过通常所认为的那样 ”爱因斯坦还强调“用专业知识教育人是不够的通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，那是最基本的他必须获得对美和道德上的善有鲜明的辨别力否则，他---连同他的专业知识---就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人 ”当前高职教育已有了较大的发展，高职教2师的思想观念、高职教育的管理体制、师资队伍的结构、教育教学的方式、高职教育所处的社会环境等方面都发生了前所未有的深刻变化，其中有许多是带有根本性的这些变化，对高职师资队伍建设，特别是教师的素质提出了新的标准、新的要求高职校教师只有适应了形势的发展，达到了新形势的要求，整个高职校师资队伍建设才能在市场经济的大环境中，更好地为社会主义现代化建设服务新形势下的高职校教师要德教双馨，自身起码要具备以下三种境界。

一、德育渗透要求高职教师有政治责任的境界高职教师应有较高的政治觉悟、更足的工作干劲、更强的责任意识高职教育关系国家兴旺发达，高职教师应对职教事业要有“一日无为、三日不宁”的事业心、紧迫感教师的精神状态决定着教和学的意志及士气，影响着一个学校的形象与教育发展进程高职校教师要充满热情、满怀豪情干工作，振奋精神创大业杨金土先生在“第三届中国中青年职业教育论坛”上说“投身于教育，首先要做一个正直、勤奋、求真、务实的人，要深入人民群众的最底层，献身于事业，献身于祖国、献身于人民 ”高职教师要有德育渗透的真情有了真情就会热爱高职教育事业，就会有真知灼见，就会有更高的觉悟，就会真抓实干，就会在本职工作中有所创新、进位，成就高职教育大业把更多的心思倾注在职业教育的大事业上，把全部本领施展在教育教学发展上高职教师要有德育渗透的激情激情是“催化剂” ，激情出灵感、出潜力、出智慧、出干劲当前，高职教育事业发展任务很重，许多工作要在探索中推进，高职教师要率先迸发出激情，迸发出活力，现之于情、见之于行，时时处处体现出创新的冲动和创造的潜力高职教师要有德育渗透的感情要识大局、懂教育、体生情、解教难高职教师对高职教育充满感情，不是恻隐之心，而是崇高的政治责任；不是个人感情，而是对教育教学的无限深情。

教师心里必须始终装着育人的喜怒哀愁，真心实意解决高职教育中的最实际的问题和难题，像关心自己的事情及切身利益那样关心高职教育事业，只有这样我们的工作才能生根，才会生效，才有生机，高职教育事业才能蓬勃发展高职教师要有德育渗透的人情德育渗透关键是对“人”的渗透科学发展观的核心正是以人为本一个人的价值在于有别于其他动物的心灵和各种潜能，教育的主要任务是帮助每个人心灵的觉3醒与净化，帮助每个人潜能的充分开发，从而使“人”得到最大限度的发展二、德育渗透要求高职教师有高尚使命的境界高职教师应有高尚使命感的境界，否则就不能担负起高职校教书、育人、出成果的崇高使命尤其投身于职业教育，职业教育还有许多滞后的问题需要去改革、去发展、去创新德育渗透地位的确立，要定在人的整体素质提高上，定在人的全面发展上，将教育的视野从智力领域扩展到非智力领域，特别是要从传统的知识、专业、技能教育拓展到学生的精神世界，达到办学以人为本，做人以德为本的理想教育高职教师德育渗透需动脑勤学善思高职教育事业的特性要求教师必须具备合理的知识结构、更多的知识才能要勤于纵向思考，对教育教学的重点工作反复琢磨，全面了解，从中寻找把握规律性要勤于横向思考，主动加强与兄弟院校的联系沟通，综合对比分析，拓宽视野，启迪思路，找准坐标，增强高职教育工作指导的针对性。

要善于逆向思考，从平淡中找出新意，与一般中发现特殊，在常数中洞悉变数，更好地激发创造性通过思考理清高职教育的发展思路和前进方向，通过思考提升思维的层次和工作的境界，不断增强预见性、针对性和主动性，更精确地对学生做出指导性的启发判断，更有效地抓好高职教育教学各项工作的具体落实高职教师德育渗透需实干优化作风高职校教师要成为职业教育改革的先头鸟，要求学生遵守的，教师先遵守；要求学生做到的教师先做到；要求学生提倡的，教师先提倡；要求学生管好的，教师先管好；要求学生不干的，教师先不干以实际行动带动校风、学风的进一步转变面对你追我赶的社会主义现代化建设，高职校教师能不能抢抓发展机遇，把高职教育工作放到同级甚至普通高校的范围专争创业绩，是对高职教育凝聚力、战斗力，发展力的全面检阅和重大考验要站在高职教育改革发展稳定的大局，站在党和人民的教育事业的高度，认清形势、把握大势、抢抓机遇，创新发展把高职教育发展作为工作第一要务，把教书育人职责作为教师第一责任，把真情奉献作为内涵建设的第一标准三、德育渗透要求高职教师有创新探索的境界高职教育事业是人民的教育事业、党的教育事业，社会主义现代化建设的教育事业，高职校教师必须履职尽责，在其岗谋其事，负其责尽其力，注意提高学生品德水准，以培养创新精神和实践能力为重点，促进学生的全面发展，为高职教育做些殷实的工作。

4德育渗透应在常规中谋划做为高职校教师应在常规教学中考虑问题，做出业绩，要着眼教育，对高职教育的发展现状及志向做出育人计划，辨识轻重缓急，合理进行取舍，确保高职教育工作在发展中改革，在改革中发展，聚焦前沿，同频共振，互为促进，彰显成效德育渗透应在创新中探索高职校教师需突出解放思想，强化创新导向要创新观念，切实把自己的思想认识从那些不合时宜的观念、做法的束缚中解脱出来；要创新思维，着重增强探索性思维、选择性思维和综合性思维的能力，要创新方式，积极寻求适应社会经济发展的告知教育的教学方法，真正用新观念研究职业教育新情况，用新思路落实职业教育新任务，用新办法解决职业教育新问题，用新举措开创职业教育新局面德育渗透应在高效中行动德育高效，在于“快”：“手快”——及时做好传教育人工作落实的有效性，确保学生愿望想法进入教育决策视野的畅通性；“脚快”——多深入学生、深入实际、深入调研，及时了解职教动态牢牢掌握教书育人工作主动权；“脑快”——结合工作勤于思考，更好地把握教书育人的着力点，找准教书育人的切入点，最终推动高职德育渗透有成效、高质量的发展建设一支有凝聚力、有创造力，有合心力的高职师资队伍。