以普通高中而课程标准实验教科书必修一必修二为例.docx

          以普通高中而课程标准实验教科书必修一必修二为例                    摘要：高中化学课本中多处借用化学史，化学史的引入可以提升老师自身对化学 历史的了解，还可以有效的提高化学课堂的气氛，针对科学素养中的其中一个方 面——情感态度价值观的体现也是非常具体的学习化学史不仅可以提升学生学 习化学的兴趣还可以提升学生的人文素养以及科学精神，还可以帮助我们在教学 过程中更好地完成情感态度价值观的的教学目标 关键词：化学史 求知欲 科学精神 化学史教育 化学史即是科学史又是方法史，学习化学史可以了解化学学科发展的规律， 了解科学思想进行的过程意义非常重大[1]化学史以化学学科本身发展的历史为 前提，叙述了从化学萌芽开始经过漫长的岁月，怎样发展的现代化学的历史过程 化学史不仅进入了影响化学发展的重要事件，阐述了化学发展的历程，而且向人 们展示了化学学家门解开化学现象的故事及他们所具备的科学精神和态度,化 学史中每一个富有魅力的故事，融合了人与自然，人与社会，人与人的关系，化 学史的教育价值既存在于故事本身有体现于外在的功能在帮助学生加深理解和 记忆化学知识提高学生科学素养和人文素养。

形成正确的科学观，培养青年学 生批判精神[2] 一、人教版高中化学必修一二教材中所涉及的化学史知识统计 现将人教版高中化学必修一和必修二中有关化学史的内容总结如下表一： 表 1-1教材目录化学家化学史人教版高中化学必修一第二章丁达尔布朗丁达尔效应布朗运动第四章舍勒氯气人教版高中化学必修二第一章门捷列夫范德华元素周期表范德华力第二章能源的发展第三章勒夏特列米希尔里希、法拉 第、热拉尔、凯库 勒化学平衡苯从表 1-1 中可以看出人教版高中化学新教材中包含大量的化学史内容，这就 为教师在教学中提供了丰富的资源，同时也表明化学史在教学中的重要性化学 史穿插在教材中，便于教师在教学活动中吧化学知识与化学史内容结合起来教 学，并利于培养全面发展的学生根据教材中化学史所占比例，我认为在中学化 学教学中融入化学史内容来进行教学非常重要 二、化学史融入化学课堂教学的重要意义 1. 可以有效地激发学生的求知欲 化学是一门以实验为基础的学科，但是实验在大部分情况下是让学生观察现象得出结论，而对于化学概念和化学反应原理则是枯燥无味很死板的内容，课堂气氛很难活跃起来而化学史则是以一直史实的方式描述了从古至今化学发展的过程。

从被冷落了半个多世纪的阿伏伽德罗定律到门捷列夫的元素周期表到绿色 气体氯气再到讲解苯的凯库勒做梦被蛇咬了的故事，可以增添化学课堂的趣味 性所有的化学家们在生活中不放过任何一个探索知识的细节，并不断地去探究 和思考，正是他们这种不懈努力，敢于发现问题的精神才使得我们可以看到这么丰富多彩的化学世界 2. 体现情感态度价值观教学目标的完成 科学素养是世界各国自然科学教学的共同目标我国现行的普通高中化学课 程标准中的课程目标中的课程目标包括三个方面，分别是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，这三点正是构成科学素养的三个要素在高中时期人的情感、态度、价值观正在完善，是一个关键是时期而学生学习中的情感态度与价值观与学生的认知活动是紧密联系的心理学认为，凡是能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物，就是人产生愉快的情感体验所以愉快的情感体验和对事物的认知态度是学生形成科学价值观的基础穿插在课本中的科学史，一定角度上使得课堂气氛活跃，学生有求知的欲望，那么他们就是渴望知识的，此时是对知识的汲取，借助化学史，可以帮助他们形成很好的科学思维以及敢于批判和质疑的精神3. 有助于学生提高人文素养 我们在向学生介绍化学史实要向学生指出任何一个化学发现和发明, 无凝结着化学家的千辛万苦和劳动汗水, 洋溢着人类探索自然、追求真理、献身科学的科学精神和坚 持真理、 楔而不舍得科学品德以及忠贞不渝的爱国情操。

在提出化学史的时候，往往是向学生讲述科学家的发现和得出的结论是凝结着他们的心血得来的，并且科学家身上有着追求真理，舍小我为大我的精神如在讲到选修二化学工程与工艺介绍到侯氏制碱法，这是侯德榜先生做出的贡献，为我国发展民族工业起到了促进作用，并且有很强大的奉献精神和爱国之心，把制碱技术献给世界；再如讲解元素周期律时，把元素周期律与镓的发现相结合，就可以提现探究规律的精神和对知识一丝不苟的严密态度我们古代的祖先在化学工艺和实用 化学方面均有过卓越的贡 献, 在化学史上留下过光辉的足迹, 这些内容都能给学生深刻的教育, 促使他们将来为祖国争光, 为人类做贡献[3] 4. 有助于培养学生的探究精神和质疑精神 化学学科充满了发现问题提出问题解决问题的探究过程，而且重在培养学生提出问题和解决问题的能力提出问题往往需要借助教学过程中的引入或者教学环节的设计，另一方面需要构建一定的认知冲突帮助学生学习和记忆知识，在该过程中认知冲突的出现就会使得学生去质疑所学习的知识，认知冲突的存在就使得学生可以发现和明确问题化学史对培养学生形成科学的怀疑精神具有极其重要的作用例如,法国青年化学家巴拉尔如果没有对研究中的异常现象产生怀疑,就不可能发现氢；然而德国化学家李比西·维勒却由于一时的疏忽,使他们与澳、钒元素的发现失之交臂,遗憾 终生普利斯特里虽已发现并制出氧气,但受传统的“燃素学说”束缚,让真理从自己的鼻尖下溜走了[4]。

这些科学史实可使学生认识到科学探究和质疑精神在化学 学科发展中的重要作用, 自觉养成科学的敢于探究敢于质疑的精神 三、对今后化学史教育的思考 由以上分析可以看出化学史的教育在化学教学中起着至关重要的作用，并不仅仅只是一个引入或者一个知识拓展，而是在无形之中培养学生的一些精神，并且教材的编写也是为了可以激起学生学习化学的兴趣和求知的欲望在今后的化学教学中，加强课堂与化学史的联系适当的进行化学史的教学，发挥其在化学课中的作用 文献参考： [1] 郭保章，董德沛. 化学史简明教程[M]. 北京：北京师范大学出版社，1985. [2]林敏,陈妮娜.论化学史的教育价值[J].内蒙古电大学刊,2007(02):98-99. [3]李有琴.化学史教育与中学化学教学[J].雁北师范学院学报,2004(20):107-110. [4]庞正龙. 化学教育中渗透化学史教育的研究[D].华中师范大学,2007.  -全文完-。