思维导图在初中历史教学中的应用探究.docx

思维导图在初中历史教学中的应用探究 赫静摘 要：思维导图这种学习工具的出现与使用时间并不长，但利用它进行教学确实是一种行之有效的方法所以，思维导图被越来越多的教师运用，并取得了一定进步，其中也包括初中历史可以说，思维导图运用到初中历史教学，既是教育领域跨时代的创新，更是新时代民众对教育教学最基本的要求为此，对思维导图在初中历史教学中的应用展开研究，从其作用和创新途径两个方面出发，以期促进我国初中历史教学效果的整体提升关键词：思维导图；初中历史；发散思维；兴趣；问题意识思维导图从发现至今不到六十年时间，受到了教育界的青睐，引入之后让教学质量获得了一定提升这种学习工具最早是由一位名叫东尼博赞的英国学者发明，其主要作用就是借助图形将发散、抽象思维具体化由此一来，不仅能清晰反映出各级别的层次性和隶属关系，还能让他们的思维能力提升将思维导图引入初中历史教学中，将会使初中历史教学效果大增一、思维导图在初中历史学科及其学习中的实际作用1.有利于教师调整教学策略新课改对我国初中历史课程教学模式提出了全新的要求，教师在教学时，以此为基本条件不断实现自身教学策略的调整以往教师难以把握学生对历史的认知程度，以致无法准确把脉学生的学科问题，但是具有外显性的思维导图的应用让该难题得到了有效解决，因为它能使学生的认知和学生问题外显，从而帮助教师调整教学策略。

2.有利于学生形成历史知识体系初中历史多以单元呈现，彼此之间的联系不够明显，以至于教师难以将历史知识点以单元的形式串联起来，从而对知识点的梳理产生困难但是，初中历史知识大多以陈述性为主，这为构建历史知识体系提供了突破口[1]而思维导图就是利用树状的结构图来构建和展现历史知识体系，从某一个中心点向四周扩散开来，继而逐层展现历史知识3.有利于学生思维发散初中生的大脑仍处于发育之中，大脑对图文类型的内容非常敏感所以，学生可以借助思维导图将历史中的关键内容加以记忆，如年份、词语等，前提是需要将这些知识点分别与各种颜色对应起来这时候，学生在接触到了一个知识点后，就会在头脑中产生与该知识相同颜色知识点的激发和发散行为，继而自行将知识点梳理一遍，有效激发和扩散了学生的思维4.有利于激发学生的学科兴趣学生利用思维导图在学习历史知识过程中，无形中会引入自己的思考而每个人的知识层次都不一样，所以思考的结果也会有所不同这种不同让学生之间存在相互竞争，激发和促进学生的学科兴趣继而在“更好完成任务”的自我提高意识作用下，对学生产生更强的激励效果，使其依靠自己的能力制作出更好、更高效、更全面的思维导图5.有利于展现学生的主体性特点传统教学忽视了学生的主体性，而采用思维导图则充分展现了学生的主体地位。

一方面，学生依靠自己的能力完成思维导图；另一方面，学生根据自己的学习情况适当地运用思维导图由此观之，学生是思维导图的主导者、实际制作者和应用者6.有利于学生形成探究意识學生在制作思维导图时，需要思考和探究知识点之间的联系，这就让学生形成了探究意识例如，学生在制作关于“鸦片战争”的思维导图时，首先需要思考鸦片战争的历史背景，然后探究鸦片战争给当时的旧中国带来的影响，最后思考鸦片战争和第二次鸦片战争之间的关联等学生在思考、梳理、探究的过程中，自然就对相关知识更加了解二、思维导图在初中历史教学中的实践途径1.梳理历史知识并构建思维导图，确保学科思维更加流畅梳理知识是构建知识网络的前提，而构建知识网络则是制作思维导图的体现[2]所以，学生首先需要对历史知识进行梳理，特别是它们之间的联系这样方能把握知识内在的关联，从而确保学生的学科思维更加流畅例如，学生在制作关于“五四运动”的思维导图时，首先需要思考五四运动的历史背景，然后探究五四运动给当时带来了哪些影响，最后从当今的眼光来看五四运动的历史意义2.提炼学科问题并构建思维导图，提高学生的历史认知度学生仅仅将历史事件的基本要素记住，如时间、地点、任务、过程、结果等，对于提升学生的历史认知度、达到融会贯通的效果、达到“以史为鉴”的目的还远远不够。

所以，学生还应该对历史事件发生的背景、历史意义等做进一步思考和分析比较法不仅可以有效提炼学科问题，而且能提高学生历史认知度，从而让学生拥有更好的历史知识运用能力例如，学生可以对第一次鸦片战争和第二次鸦片战争进行比较，从而认识到第二次鸦片战争是第一次鸦片战争的延续，也正是第二次鸦片战争让原本病态的清朝政府更加苟延残喘如此，学生的历史认知度得到了提升思维导图对于教好、学好初中历史学科非常重要，因为思维导图有利于教师调整教学策略，有利于学生形成历史知识体系、探究意识、发散思维和激发他们学科兴趣、展现他们的主体性特点为此，在利用思维导图进行初中历史教学时，一方面要梳理历史知识并构建导图，确保学科思维更加流畅；另一方面要提炼学科问题并构建导图，提高学生的历史认知度相信在这样的科学方法指引下，初中历史教学效果会不断提升参考文献：[1]姜亚楠.快乐教学寓教于“图”：浅谈思维导图在初中历史教学中的应用[J].黑龙江教育（中学版），2015（6）：32-34.[2]胡丽娟.思维导图在初中历史课堂教学中的应用及效果研究[D].华中师范大学，2015.编辑 段丽君 -全文完-。