探索性的城乡小学教育对比研究.doc

探索性的城乡小学教育对比研究一、引言1•研究背景李克强总理在2015年政府工作报告中谈及教育时不仅要求促进“公 平发展”，还强调“质量提升”这说明公平与质量成为教育发展的核心命 题当前，我国教育从“有学上”的机会公平阶段逐渐步入“上好学”的 过程和结果公平阶段而这一问题在我国集中体现在城乡教育质量的差距 上正如全国人大代表、四川大学华西基础医学与法医学院院长侯一平认 为，目前包括国家教育规划纲要以及教育部的相关文件，都己经有了明确 的要求，下一步主要的丁作，就是要着力于怎么落实好这些要求，在具体 细节上提升教育质量小学教育，是学校教育的起点，将为孩子…生的发展奠定重要基础 因此耍实现“有质量的公平”就要从小学教育抓起冃前，外语是我国基 础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一英语课程教 育质量的差异是我国城乡教育质量差异的一个突出体现2•研究问题本文旨在通过问卷的方法，选取某地区城乡四所小学作为研究对象， 客观了解这四所城乡小学三至六年级小学教师词汇教学方法上存在的差 异，并在当前教育信息化新浪潮的背景下，针对城乡小学的英语教学改革 提出了儿点建议二、研究综述1 •文献数据统计为统计和比较关于小学生英语词汇学习策略及小学英语词汇教学研 究的相关数据、凸显数据特征，笔者以“小学英语词汇教学”为主题检索 词，在中国学术期刊网络出版总库、中国优秀硕士学位论文全文数据库和 中国博士学位论文全文数据库中检索了 2001至2015年4月的文献，如表 1所示：2. 统计结果分析2001-2015年学界关于小学英语词汇教学的研究在逐年增加，主要呈 以下特点：（1） 关于小学词汇教学的研究总体薄弱。

研究成果多发表在一般刊 物上，而非核心刊物，外语类核心刊物更为罕见2） 重复性研究较多针对小学英语词汇教学的研究，较多地探讨 教学中存在的问题、提高教学效果的故事教学法、游戏教学法等各种词汇 教学方法或理念等（如孟建新2014；宋毅2014； ?碗?2014等）但他们的 研究往往与学生学习的现实情况想脱离3） 主要基于传统课堂教学，未能将当前教育信息化新浪潮中的网 络教学材料和课件、微课、视频公开课、课程、慕课等多种教育信息 化资源考虑进去，加以利用4） 缺乏城乡对比研究我们无法从他们的研究中了解当前我国城 乡小学英语词汇“教”与“学”的现实质量差距因此，缩小城乡差距， 实现“有质量的公平”便无从谈起总之，目前我国关于小学英语词汇教学的研究还比较薄弱现冇的研 究中，重复性研究多，创新性研究少；浅层研究多，深层研究少；经验性 研究多，理论性研究少，实证性研究少；传统课堂教学研究多，信息化教 学研究少；单方面研究多，对比性研究少由此，小学英语词汇“教学” 的研究远不能满足城乡小学英语教学改革与实践的需要，以实现真正的 “有质量的公平S三、研究方法1 •抽样本研究采取了分层随机抽样的方法所进行的英语词汇教学方法的研 究抽取了某地区城市和农村各2所小学三至六年级小学生，施测时（2015 年1月）发放问卷253份，回收有效问卷253份，有效率100%。

每个学校 抽取的样木数量与各学校的学生总人数比例相当，同时考虑到受试者年龄 对问卷填写质量的影响，所选取的学生样本从三至六年级依次增加受试 者学校、年级、性别分布见表22 •测量工具本研究的工具是自编问卷，采用了从“很不同意”到“很同意”的里 克特五级量表形式（见附录）以了解该地区城乡小学教师的词汇教学情 况共设置了 24个题目，前3个题目用以了解受试者基本信息，后21个 题目用以了解教师词汇教学方法这21个题项的设置除了参考以往的文 献，同样来自上百份该地区城乡小学生针对“老师如何教你学习英语词汇” 的书面反馈题目的编制力求穷尽各种可能的词汇教学方法，在对数据进 行处理之前，没有明确的分类问卷总体信度（Cronbachs Alpha）达 到0. 88,同样说明量表是可信度较高的测量工具3. 数据分析本研究使用SPSS21.0统计软件对数据进行了因子分析和独立样本T 检验四、研究结果与讨论1 •词汇教学方法的因子分析对英语词汇教学方法问卷的后21题的分析显示，数据适宜进行因子 分析（KM0=0. 88； Bartlett" s球型检定结果显著）采用斜交旋转（Direct Oblimin）自然归类得出六个因子，累积解释总变差的59. 1% （表3）；正 交旋转（Varimax）的累积解释百分比完全相同。

其中第六个因子只包括 问卷的第14题，当规定因子个数为五个时，这个题项与第13、15、10合 并为一个因子（表7）我们认为这四个题项所反映的内容大致相同，即联 想、情景教学法总体看来，五各因子相对于六个因子的概括力更强，且 总变差解释比例达到54. 2%,损失的信息不多因此，我们认为抽取5个 因子较为恰当各题在各因子的负载量见表4因子1的前两项是利用语义场的相关理论知识进行词汇教学；中间两 项是利用多媒体、视频手段进行英语词汇教学；最后一项是引导学生利用 工具书进行词汇学习总体而言，教师是通过示范和引导，不仅教授了一 定的词汇知识，还向学生展示了一些可操作性最强的自主词汇学习的方 法因此，我们可将因子1命名为“学习方法示范教学因子2的各题项总的来讲都是教师借助一定的辅助工具进行教学，如图片、肢体动作、游戏活动、英语文章等这些辅助工具能够增强教学的 趣味性，从而提高教学效果因此，我们可将因子2命名为“工具辅助教 学”因子3的各题项总体上都是教师引导学生在用中学、在实践中学，不 仅巩固所学知识，同时锻炼和培养学生的自主、合作学习能力因此，我 们可以将因子3命名为“活动任务教学S 因子4的各题项的内容几乎都是教师通过各种手段帮助学生对所学词汇进行机械记忆的方法。

这 些方法在口常的英语学习中是十分必要的，可以增强学生的记忆效果我 们可以将因子4命名为'，机械记忆教学因子5的各题项几乎都与联想和情景相关联想和情景能够加深学生 对所学词汇的印象和理解我们可以将因子5命名为"联想、情景教学”2.词汇教学方法的独立样本T检验我们乂以学校类型为自变量，各个英语词汇教学方法（斜交旋转因子 分析得出的因子值）为因变量，对城乡小学的英语词汇教学方法分别进行 了独立样本T检验，以考察不同类型学校的英语词汇教学方法的异同分析结果显示：城市与农村小学在各个维度的英语词汇教学方法的运 用上差异显著（P值均为0. 000）,城市小学同样明显好于农村小学，具体 统计结果见表5、表6五、建议措施城乡小学和教师该怎么做才能提高其英语词汇教学水平？ 21世纪以 来，起始于美国，全世界范围内掀起了新一轮的教育信息化新浪潮：从网 络免费教学材料和课件到2006年创立的可汗学院；从TED的TED Talks到网络课程，再到2008年被首次提出、2012年迅速升？氐7M00CS,都在证 明教育信息化新浪潮的到來面对这样一场新浪潮，我们不能逃避，而应 看到这场浪潮为我国城乡小学，尤其是办学条件、师资力量较弱的农村小 学的教学改革带来了新契机：以互联网为平台的教育信息化的最大特点就 是资源共享。

这就在理论上能够解决当前我国教育资源分布不均衡，一些 普通小学尤其是农村小学因办学条件贫乏和师资力量不足所导致的课堂 教学质量偏低的问题同时能够大大降低师资队伍建设的成本，教师可以 利用信息化教育平台不断提升自身的教学、科研水平，为城乡小学的教学 改革提供有力的物质基础基于此，本文提出了以下几点建议：第…，城乡小学教师应学会并引导学生学会网罗国内外现冇的网络教 学材料和课件、微课、视频公开课、课程、慕课等多种教育信息化资 源，进行合理筛选并有效利用；第二，教学质量相对较高、师资力量相对雄厚的小学与教学质量相对 较低、师资力量相对薄弱的小学尽量多的“结对”，开展“双师”项冃 也就是说，让普通小学的学生可以通过互联网平台上国内一流小学的课， 同时本校老师再根据学生网上学习的情况，进行补充分析和讲解，从而提 高教学质量第三，各层次的小学教师自主开发适合本校学生使用的教学材料和课 件、微课、视频、课程乃至慕课以满足本校英语教学的需要；第四，各层次的小学都应探讨有效利用各种先进的信息化教学手段以 促进本校英语教学的模式，并进行相应的实验研究，并对其进行深入反思、 归纳和提炼，使之上升到理论概括的层次，为今后的相关教学实践及研究 提供可借鉴的经验。

六、结语本研究以我国某地区城乡小学英语词汇教学方法的运用情况进行对 比研究为着眼点，通过实证研究，切实了解到了城乡差距，进而在当前教 育信息化新浪潮背景下，针对城乡小学的教学改革提出了几点建议，希望 能够对我国教育实现“有质量的公平”尽一些绵薄Z力城乡小学教育的对比研究十分复杂，本研究仅是一次探索性研究由 于抽样分层方法和实施的限制，样本的分布不十分均匀，有些小学某年级 的抽取比例较大，而有的相对较少，因此结果不是十分精准对教师词汇 教学方法调查数据因子分析结果如何做出更合理的、深入的解释，冇待读 者提出自己的意见。