创新语文课堂提问方法提高教学质量（精选15篇）.doc

创新语文课堂提问方法进步教学质量〔精选15篇〕篇1：创新语文课堂提问方法进步教学质量 创新语文课堂提问方法进步教学质量创新语文课堂提问方法进步教学质量作者/ 丁小波课堂提问是组织课堂教学的中心环节，对学生掌握知识起着决定性的作用课堂环境在随时变化，怎样使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和灵敏性，在理论中发挥课堂提问的灵敏性与有效性，让课堂不断迸射出智慧的火花，就要进展创新在教学中，我通过不断地理论和探究，总结了如下几点一、在吃透教材内容的根底上提问众所周知，老师在备课时必须研读文本，吃透教材，制定教学目的和重、难点，并围绕目的设计教学过程教学目的，就是语文教学的根本老师设计的提问要紧紧围绕着这些目的而展开假如设计的提问，偏离了目的，那么可以说这是一次失败的教学课南辕北辙”的故事就说明了这个道理，只有一步步地实现目的，才能让学生得到有效的思维训练，也才能保证课堂教学的质量比方《石榴》这篇课文的教学目的之一就是让学生理解石榴的生长过程，于是在学生预习过课文的根底上，我就围绕这一目的提问：“作者是按照什么样的时间顺序来写石榴的？”学生快速阅读后答复：“春天――夏天接着，我问：“石榴的'生长要经过哪几个阶段的生长过程呢？请大家认真朗读课文，圈画出相关的词或句。

这样，学生带着目的去读书，读得格外专心，既有利于把握住文章的脉络，又为进一步品读课文做好充分的准备，可谓事半功倍二、走进学生的“最近开展区”来提问维果茨基的“最近开展区”理论：学生在知识的建构过程中，其已有知识经历与新知识的间隔 将极大地影响学生学习的有效性他将学生的学习分为两种开展程度：一种是学习者已有的开展程度；另一种是学习者通过学习可以到达的程度，这两种程度之间的间隔 就是“最近开展区”假如最近开展区过大，那么使学生觉得学习过于困难，失去进一步学习的信心，那么不利于学生的开展故此，只有把握适当的最近开展区，才能使学生获得学习的成功，得到开展正如维果茨基所说的“好的教学，应当促进学生的开展这就要求老师可以合理地把握学生学习的现实起点，使学习起点与将要学习的知识之间的间隔 正好是学生通过努力可以到达的，不过于困难，也不过于简单，从而有信心、有决心去探究、去学习在教学《小松鼠找花生果》一文时，我发现学生仅仅通过文本所得到的感悟是有限的，只是模糊地知道花生果是长在地底下的，不能与生活很好地结合起来于是我做了个拓展，问道：“还有哪些植物的果实是长在地底下的？”此问题贴近孩子生活，孩子说出了许多平日吃到的植物果实，如：土豆、芋头等。

如此，使学生的生活经历也得以丰富又如，教学《大作家的小老师》一文，经过两课时的讲解，学生已能理解“为什么萧伯纳称娜塔莎是他的老师”，于是，在课的最后，我就适度拓展，问：“生活中，还有谁是你的老师？”学生们稍加思索，立即小手如林，有说妈妈是我的老师，她了我要爱家人；有说蚂蚁是我的老师，它们教育我要团结；有说蜜蜂是我的老师，它教育我要勤劳……答案精彩纷呈，学生的智慧之花得以绽放三、从有利于学生思维开展的角度提问爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的泉语文教学在开展学生的想象力方面更具有特别的任务提问应有合理的跨度，这是指提问不能空泛，使学生无从考虑；也不能太浅薄，学生不考虑就能答复设计的问题要有一定的考虑价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己独立考虑，对知识融会贯穿，从而进步分析^p 问题解决问题的才能例如，在学完《做一片美的叶子》后，我让学生考虑课后练习第4题：假设你就是大树上那片美丽的叶子，你会想些什么？你会对大树对人们说些什么？顿时，班里一片寂静，许久没人敢应答对此，假如老师做过多讲解，那么成了空洞的说教，达不成对学生进展德育的目的。

于是，我把问题进一步细化，引导学生考虑：假设班级是一棵大树，那么……；假设学校是一棵大树，那么……；假设社会是一棵大树，那么……学生的思维立即活泼起来这样学生不仅感受到树叶的美，更理解了文章所蕴含的深化道理再者，教学《庐山的云雾》时，抓住文中的“留白”――第三自然段的省略号，要求学生展开想象，庐山的云雾还会怎样“瞬息万变”，请你也用文中的句式接着说这样的问题，诱发学生积极考虑，培养了学生的想象力课堂提问的有效性，是一个常论常新的问题要使语文课堂教学的提问更有效，策略还有很多需要我们不断地理论和探究，要有创新意识，让我们的教学方法更适应学生，为学生所喜闻乐见因此，在教学理论中，我们应以学生为主体，不断优化课堂教学构造，积极探究有效的教学策略，让我们的语文教学事半功倍，努力进步课堂教学的质量〔江苏省靖江市东兴镇惠丰小学〕篇2：探析进步中学语文课堂教学质量的方法论文 探析进步中学语文课堂教学质量的方法论文论文【摘要】：^p ：本文基于工作经历，对中学语文的教学质量进展了较全面的分析^p ，针对我国中学语文学生缺乏积极性、课堂教学效率不高、教学评估方式陈旧的现象展开了考虑和探究由于进步中学语文教学质量具有很大的重要性，下文中重点指出了进步学生学习的主动性、改良教学方式，进步课堂效率、多元化教学评估方式等三种解决方案，希望能给相关工作人员一些启发和考虑，帮助全面进步我国中学语文教学的质量。

论文【关键词】：^p ：中学语文；教学质量语文的学习对于我们中国人是非常重要的，它是我们文化的根底，可以代表着个人的文学修养并且语文在中高考阶段属于必考内容，其重要性是不言而喻的，但是就是因为在应试教育的背景下，我国中学语文教学方式还是存在着一定的问题的，教学质量是有待进步的良好的教学质量可以让学生在最短的时间内拥有最好的学习效果，所以说进步中学语文的教学既可以进步学生的语文承受力，又可以为其他科目的学习提供充裕的时间一、中学语文教学的现状1.学生缺乏积极性语文的学习是一种知识积累的过程，我国的语言文化博大精深，是需要学习者可以在时时刻刻的学习中得到进步在这种长期学习的过程中，作为正处在青春期的中学生，他们很难静下心来细细品味古诗词中带来的文学气息他们对于语文的学习是缺乏兴趣的，因为老师千篇 一律的教学方法〔满堂灌〕让他们的学习缺乏乐趣，从而丧失兴趣，这对于语文的学习是很不利的2.课堂教学效率不高老师在教学过程中，往往是照着书本的进度讲课对于文言文的`学习，通常就是简单介绍一下作者，然后逐句地解释语句的意思，让学生懂得古文的意思；对于现代文的学习，大多是介绍背景、分层、归纳段落大意、找中心点等。

这些教学方式已经成为一种形式，但是在教学过程中，老师的主导地位得以完全的表达，学生是在被动的情况下学习，他们得到的学习效果是不可能好的3.教学评估方式陈旧语文作为一门语言的学习课程，它的学习和考察应该是听、说、读、写面面俱到的，但是由于应试教育的压力，我国中学语文的教学评估方式是停留在卷面考察上的，也就是说只注重了背诵和写作的考察但是语言的口语考察就被忽略了，学校的评估方式让我们的语言仅仅停留在纸上二、进步中学语文教学质量的解决方法和详细应用1.进步学生学习的主动性所谓“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”，有了兴趣才可以有最好的学习效果，让学生成为学习中的主导者那应该怎样培养学生对于语文的兴趣呢？首先，可以设计一种情景教学法，可以讲表演、音乐、演讲等方式都运用进来例如：高一教材第一册的第一篇文章——沁园春·长沙，老师可以在讲课前，播放革命时期的影片片段，让学生从影像上理解此诗的背景，并且在诵读的时候可以配上大方激昂的音乐，充分表达出毛主席在诗中所表现的意气风发的精神然后，老师也可以通过学生感兴趣的方面下手，激发学生的学习欲望比方说，伦《发如雪》的歌词“你发如雪，凄美了离别”，这里的凄美是词语里的活用，将形容词用作了动词，老师可以通过讲这种歌词，让学生明白词语的用法，让学生可以激发学习的兴趣，进步他们对于语文学习的崇拜感。

2.改良教学方式，进步课堂效率课堂的教学质量对于学习的质量是很重要的，老师和学生要做到充分利用课堂四十到四十五分钟的时间首先，老师要做的是交出自己的主导地位，让学生主动地学习，详细做法是：理解文章相关背景、作者简介等内容，可以留给学生课前理解，他们可以通过书本资料、网络查询等途径来找到他们想要的资料，并且老师在开场上课时，可以请学生来讲讲他们自己对于文章背景和表达思想的理解，老师在听过之后不要及时做出评价，而是等到课文讲解的过程中，渐渐透露出文章的意义，这样来说，不管学生讲得对或是错，都会得到鼓励然后，要充分利用学生听课过程中承受才能的波峰和波谷，据研究说明，学生在课堂学习过程中，前5分钟承受力较低，后来随着时间增长会显著进步，最后非常钟时又会后下降趋势所以，老师在课堂教学中，要充分安排好时间，将重要的内容放在中间讲例如：老师在讲《再别康桥》这首诗时，前五到非常钟，可以安排学生讲诗的背景，到非常钟后那么可以讲诗句的主要内容和意义，让学生能最大程度地学习好这首诗的灵魂到课程的最后几分钟是，老师可以带着学生朗读一下诗句，讲解一下诗句的详细意境3.多元化教学评估方式要适应素质教育，培养出真正的素质人才，学校在教学中应该采取多元化的教学评估方式，从多方面考察学生的语文才能，全面考察学生听、说、读、写的才能。

详细做法是讲考试的形式分为听力、现场辩论、朗读指定文章、书面考试等方式，听力可以效仿英语中听力的内容；现场辩论那么是现场抽题，并让学生用自己的语言答复以下问题；朗读那么是现场指定文章，让学生用标准的普通话予以朗读；书面考试那么是沿用以前的考试方式对这四种考察方式分别评分，然后将他们综合起来，给出语文学习的分数望老师和学生不要觉得此种考察方式费事，要让他们懂得学习语文的主要目的是增加学生的沟通理解才能，而不是获得更高的考试分数三、总结总而言之，进步中学语文教学质量是非常重要的中学的语文学习对于学生以后的沟通交流才能和理解才能是有重要作用的，但是现代中学语文教育还是存在着一些问题的，笔者从进步学生学习的主动性、改良教学方式，进步课堂效率、多元化教学评估方式等三个方面，提出解决方案和详细应用希望相关部门能予以重视，及时采取行动，进步中学语文的教学质量参考文献】：^p 】[1]于漪.《中学语文教学参考》[C].陕西师范大学教育出版社.第1期.[2]晓苏.《语文教学与研究》[J].华中师范大学出版社.第8期.篇3：语文课堂创新提问的五种方式 语文课堂创新提问的五种方式语文课堂创新提问的五种方式目前，不少老师的课堂教学走入了一个误区：为了防止满堂灌、填鸭式的教学，便误认为提问是施行启发式教学的唯一手段，既不考虑提问的针对性，也不考虑提问的时机，更不考虑提问的方法，一堂课碎问碎答，一问到底，似乎非穷尽所有问题不可，外表上轰轰烈烈，本质上无重点、无主次，更谈不上学生思维才能的培养。

苏霍姆林斯基曾深化地指出：“教学的特殊目的就是开展智力，培养聪明人课堂教学中的提问，除了交流师生思想外，还在于老师恰当而巧妙地提出各种问题，诱导学生作答，引爆其思维火花，培养其创造思维的才能因此，提问的“恰当”、“巧妙”就非讲究不可了所谓提问“恰当”，是指精心地把问题目的指向教学的关键处、考虑的转折点、理解的难点和探究知识规律上所谓提问“巧妙”，一方面是指要问在学生的兴趣和求知欲的“热点”上，问在学生内心情感的触发点上，以迅速引爆学生创造思维的火花；另一方面是指以灵敏自如的提问方法创设“愤”、“悱”情境，以高效地激发学生创造思维的潜能老河口市第四中学汪英老师在讲《孔乙己》一课时，就通过提问方法的正确选用，较好地激发了学生的创造思维归纳起来，她主要采用了以下几种激发创造思维的.提问方式。