实验心理学实验设计.docx

英语听力语速与听力材料的长度对南方医科大学学生英语听力的影响【研究目的】：通过这个两因素完全随机实验，分析英语听力中语速与听力材料长度对学生英语听力的影响，以便于学生在准备英语四六级等英语学习过程中能够做到有的放矢，针对常模的弱点并结合自身实际作出有重点的复习，从而提高其英语听力水平以及会话能力等研究假设】：当听力材料的长度不同时，英语听力语速对英语听力有不同的影响【实验变量】：自变量A——听力材料的长度，含有两个水平（长、300个单词，短、150个单词）；自变量B——听力语速，含三个水平（慢速、90个/分，常速）；因变量——听力测验的分数实验设计】：两因素完全随机实验设计【被试取样】：24人用随机抽样法在南方医科大学全校学生志愿者中抽取24个被试，被试志愿者的年龄处在18岁到26岁之间，性别男女生比例为1:1,即男女生各12个抽取完被试后，完全随机分组，每组4人，共计6个组听力计、计算机、听力材料（300个单词）、听力材料（150个单词），【研究程序】：控制条件：1. 环境安静保证同学们不被噪声干扰，模拟全国大学生英语四六级等级考试的周围环境2. 听力材料的主题熟悉度对每个同学来讲基本一致。

3. 保证环境一致6个房间配置舒适，周围没有水等物品可以造成听力材料的毁损，周围环境一致，从而不会对被试产生额外影响4. 英语语速的控制严格按照VOA慢速、常速、快速英语的标准进行实验步骤：1 .首先将自变A与B的水平结合成2X3即6个实验处理；然后把选取的被试分成6组，每组4人，分别接受一种实验处理水平的结合分别为材料长度为300个单词的慢速水平，常速水平和快速水平；材料长度为150个单词的慢速水平，常速水平和快速水平2 .先用听力计确定被测者的听力损失情况，评定被试的听力灵敏度，从而尽可能的减少噪音等因素对被试的影响，以保护被试的听力3 .将6组被试分别带到6个同样配置，周围环境一致的房间，当所有被试都准备好时，实验正式开始，主试发放听力材料，3分组后，主试用电脑播放对应组的英语听力，经过10分钟后，主试回收听力材料并解放被试，之后进行评分数据处理】：用SPSS统计软件实施统计的过程：analyze—GeneralLinearModel—Univariate…（两因素析因设计的方差分析）交互作用检验思路：（1）分析两因素之间的交互作用是否显著?发现交互作用显著之后，不能停止不前，而应该进一步揭示交互作用的实质；（2）用图解法定性分析一个因素的水平在另一因素不同水平上的变化趋势；了解在什么种情况下因变量指标发生递增、递减变化，或保持不变。

3）进行简单效应检验分析图解中每一条线所代表的变化趋势是否显著4）结合实验目的，对每条线所代表的心理学含义做出详细解释。