人教版小学数学一年级上册认识钟表教学设计2.docx

认 识 钟 表教学内容： 人教版学校数学一年级上册教材 84 页、 85 页及相关练习；教学目标：学问与技能1、熟悉钟面，能够区分时针和分针；2、巩固对整时的熟悉；过程与方法在整个教学过程中，通过说一说、做一做、拨一拨等活动，让同学积极动眼、动耳、动脑、动口，引导同学通过自学体验新知；情感、态度与价值观1、通过观看、合作沟通等活动，培育同学的探究意识和合作意识；2、使同学建立初步的时间观念，自觉养成遵守和珍爱时间、合理支配时间的良好习惯；教学重点 ：熟悉整时，记录整时；教学难点 ：熟悉整时，记录整时；培育同学珍爱时间、合理支配时间的良好习惯；课时方案： 1 课时教学方法： 尝试教学法；教学预备：老师预备： 课件、自制钟面同学预备： 每人一个模型钟、一份答题卡；教学过程：一、创设情境，激发学习愿望；1、课件演示钟的声音，咦，这是什么声音啊？2、课件出示各种各样的钟表；师：今日，老师把小钟表请到了我们的课堂；想看吗？3、谁知道这些美丽的钟表在生活中有什么用处？同学自由回答4、大家说得都对，钟表的用处可大了；这节课，我们就来熟悉钟表；揭示课题； （课件出示熟悉钟表）抬起你的小手和老师一起写课题； （板书课题）设计意图： 运用课件演示，以同学熟知的生活场景和声音导入新知，既符合同学的心理特点，又创设了教学情境，让同学的学习乐趣高涨，拉近了数学课堂与现实生活的距离，激发同学深厚的学习爱好；二、联系生活，感知钟面；1、想和钟表交伴侣吗？现在请小伴侣拿出预备好的模型钟，认真观看钟面上都有些什么，同桌两个相互说说；2、老师今日也带来了一个钟表；课件出示不完整的钟面，这个钟面和你们手中的钟面比较，有什么不同？3、同学观看后老师依据回答引导归纳出 12 个数字， 12 个大格和分针、时针；4、在小伴侣的帮忙下，这个钟表又能成为我们生活中的小帮手了；我们再回过来看一下， （黑板出示钟面）钟面上都有些什么？（板书 12 个大格、 12 个数字、分针长和时针短）时针和分针每天都在不停地转动；你知道是怎样转动的吗？让我们和时间宝宝一起转动吧；课件钟面开头转动； 设计意图： 通过同学的观看，对比，凸显出钟面的重要内容，既可以培育同学观看才能，又可以将重点内容强化；三、自主探究，认写整时刻；（一）初步熟悉整时；1、咦，时间宝宝停下了； （课件声音停止，出示小红起床情境） ；2、时间宝宝停在了小红起床的时候，你知道小红几时起床吗？你从哪里看出来的？ 依据同学回答，引导同学初步说出分针指向 12，时针指向 7，就是 7 时；（二）进一步熟悉整时；1、熟悉 8 时（ 1）出示声音滴答滴答；师：时间宝宝又在走了，咦，停了 , 到了什么时间？你是怎么知道的？（ 2）你能在钟面上拨出 8 时吗？老师先示范拨，同学观看；（ 3）让同学拿出预备好的钟面拨出 8 时；拨好的同学和同桌说说是怎样拨的；2 、熟悉 3 时；（ 1）出示声音滴答滴答；师：时间宝宝又在走了，走到哪里去了呢？课件出示声音： 3 时；（ 2）你会拨 3 时吗？让同学拿出钟面拨一拨；（ 3）投影展现同学作品；师：这是几时，你是怎样拨的？师：你们的和他一样吗？大声地说出你是怎样拨的；（三）归纳熟悉整时方法；1、出示刚才显现的三个钟面，快速抢答三个钟面时间；2、观看三个钟面，归纳熟悉整时的方法；（ 1）请同学们再观看一下这三个钟面，有什么共同的地方？（ 2）小结：象这样分针都指向 12 的时间叫做整时； （板书：整时）（ 3）谁来说说你是怎样看整时的？课件出示：分针指向 12，时针指向几，就是几时； （齐读）（四）教学记录时间；1、同学们真厉害，会看、会说时间了，那你会写吗？2、指名上黑板写；写的时候要留意些什么？3、仍有不同的写法吗？4、师讲解：时间有两种表示法，上面这种写法叫中文表示法，下面这种叫电子表示法；5、指名同学将另外两个时间写在黑板上；其他同学拿出答题卡，完成第 1 题；设计意图： 从同学已有的生活体会动身，让同学自由说如何看整时，再到学习拨钟面表示时间，最终同学自己会拨整时；通过同学自主探究、合作沟通，得出熟悉整时的方法和整时的两种表示方法，表达了层层递进的教学方法；四、实践应用，巩固练习；1 、小明的一天；（ 1）投影出示第一幅图；观看，小明几时在做什么？指名说一说；（ 2）投影出示其次幅图；观看，小明几时在做什么？指名说一说，并将电子表示法写在框内；（ 3）出示剩下的四幅图；同学独立完成，汇报；其中强调说一说 12 时的熟悉方法；（ 4）谁能完整地说一说，小明这一天，几时在做什么？（ 5）咦？老师怎么听到有两个 9 时呀？为什么都是 9 时，一天中小明做的事情却不一样呢？（ 6）同学们，你们认为小明的这一天支配得怎么样？像这样有规律的学习和生活，会让我们的身体更健康，学习更优秀，我们都要向小明学习；2、答题卡第 2 题；它们认得对吗？对的打“√” ，错的打“” ；出示课件，指名说一说；3 、答题卡第 3 题，过 1 小时是几时？（ 1）同学汇报；现在是几时；（ 2）指名说说过 1 小时是几时；4、拓展题：最终这个钟面是几时？你是怎么知道的？设计意图： 通过小明的一天训练，目的是向同学进行合理支配时间的思想训练，判定对错一题主要考察同学对几个难点整时的认读，第 3、4 两题分别将备课内容进行了适当的拓展，提高同学的综合运用才能；五、全课小结，归纳升华；1、学问拓展；今日，同学们观看了这么多的钟面，看来小钟表在我们的生活中可重要了，那么你知道在没有创造钟表以前，古代的人们是怎样记录时间的吗？（播放视频）2、全课小结，这节课你学会了什么？3、赠送名人名言；（ 1）生命是以时间为单位， 铺张别人的时间等于谋财害命； 铺张自己的时间， 等于慢性自杀； ——鲁迅（ 2）只要我们能善用时间，就永久不愁时间不够用；——歌德设计意图： 在同学熟悉了时钟之后，对钟表的起源进行叙述，目的是让同学更深一层地熟悉计时工具，叹服古代人民的聪明，产生内化的学习动力；板书设计：12 个大格熟悉钟表（整时）1211 111 12 110分针长2 10 29 3 9 312 个数字8 47 6 5时针短8 47 6 57 时 8 时 3 时7：008：003：00。