让历史走进学生的感官世界.docx

          让历史走进学生的感官世界                    文/莫 迪摘 要：历史是过去的现实，是一种客观存在，只有让学生体验历史，才能使学生理解历史，教师在教学中要让学生回归现实，回归生活，要构建一种新型的教学生活，把教学过程还原为生活过程，把教学情景还原为学生的生命活动，让学生在亲身经历中去感知和体验历史关键词：历史教学；学生感知；教学方法人类历史一去不复返了，怎样让学生感受到历史的存在呢？我们可以尝试利用各种手段或各种教具努力再现历史面貌，让学生仿佛置身于历史情景之中，去体验历史、理解历史一、用实物直观地展示历史实物的特点是立体感和直观性强，可以激发学生的形象思维，借助于对实物的观察，学生的思维便可以超越时空的界限，再现风起云涌、波澜壮阔的历史当然，我们不可能在教学活动中，率领学生遍访名山大川，尽览历史遗踪，但我们可能利用家乡的历史旧地、就近去感知历史，如，我们是长春的师生，就可以去参观一下“伪皇宫”让我们去感受和再现伪满洲国末代皇帝溥仪的傀儡政权，也让学生牢记日本帝国主义者侵华的史实；农安的师生可以去参观一下黄龙府，真正理解、体验宋朝微钦二帝坐井观天的耻辱；我们可以充分利用实物史料，如，插图、模型和电化教学手段，加强课堂教学的直观性和形象性。

古代兵器的刀、枪、剑、戟，乐器中的磬、瑟、笙、萧，劳动工具中的锄、锹、刀、铲、犁等以及生活用具、服装、古钱币等等无论教师如何讲解，仍然达不到出示实物、模型和图片那样的形象效果因此，实物史料在教学中有着不可替代的教学作用二、用音乐渲染历史情境一些历史题材的音乐蕴含着丰富的历史内涵，能反映广阔的历史时代背景和时代特色如《满江红》既体现了岳飞在“靖康之变”后的复杂心理和“收拾旧山河”的雄心斗志，也展示出了800多年前南宋抗金斗争的壮烈场面《义勇军进行曲》《太行山上》等歌曲反映了中华民族反抗侵略的斗争精神和抗击日本侵略者的英雄壮举，《南泥湾》《军民大生产》等歌曲以流畅明快的旋律和通俗易懂的歌词，反映了大生产运动轰轰烈烈的场面，《英雄赞歌》《中国人民志愿军军歌》等反映了中国人民志愿军、保家卫国和革命英雄主义精神在初中历史教学中，播放、演唱题材的音乐和歌曲，能够渲染，再现生动的历史场景，拨动学生的心弦，激起学生的情感共鸣、让学生体验，感悟生动的历史！三、用语言生动地描述历史语言是信息的载体，老师用生动形象、充满浓厚感情色彩的语言，去描述历史人物、战争场面、事情经过、故事情节等，能够帮助学生形成历史的表象，获得真切的历史感。

例如，在讲甲午中日战争中的“黄海战役”时可以这样描述：海面上硝烟滚滚，炮弹横飞，清军爱国将士们为反抗日本侵略者英勇奋战，激战中的海水如开水般的沸腾翻滚在惊涛骇浪中，一艘中国军舰开足马力，直冲敌舰“吉野号”，甲板上一位威武的清军将领与士兵们高喊：“撞沉吉野，与吉野同归于尽！”同时也展示邓世昌和致远舰图片，然后说：“同学们请看，那高昂的舰首，多像一把刺向侵略者胸膛的锋历宝剑！通过寥寥数语就为学生勾画出一幅宏大悲壮，气吞山河的历史画面，仿佛把学生带到了当年激烈的黄海战场上，去再现邓世昌等爱国官兵的英雄形象四、利用幻灯、图片呈现历史在历史教学中，历史幻灯、图片是常用的直观教具，能给学生以直观的清晰的历史表象，加深学生对历史的认识和理解，比如，在讲“人类的形成”一课的教学中，我们可以利用投影展示早期人类形体的遗骨化石，生产工具及劳动生活图片，帮助学生直观地感知、理解“从猿到人的演变”和“劳动创造人”又如，讲红军长征时，可以播放一段《飞夺泸定桥》的电影，让学生如身临其境般地感受到战争的激烈场面，同时引导学生要珍惜今天来之不易的幸福生活此外，还可以利用插图、地图增加历史的真实感；用原始资料、诗歌、民谣等，让学生从中体会浓郁的历史味；利用人文环境，如，古迹、历史名胜、博物馆、纪念馆、档案馆等，让学生在活动过程中再现历史。

作者单位 吉林省松原市长岭县太平山镇中学）编辑 代敏丽  -全文完-。