小学语文《识字七》评课稿.doc

《识字七》评课稿 尊敬的专家评委、亲爱的老师们：大家好！我叫师执教的《识字7》看到刘娉老师，我便想起辛弃疾的词：一川明月疎星，浣纱人影娉婷刘老师不仅姿态美好，而且巧于用招我今天的评课就从学招和支招两方面来开展：首先，我来谈谈刘老师运用的高招：第一招 连环计 步步为营课前交流，刘老师与学生玩猜动物字谜游戏，师生之间的距离瞬间被拉近了，同时也为本堂课中的导入造石铺路了 “故事是学生的第一大需要”，老师地将教学与参加联欢会的故事相结合，从词到字，从字到篇，真正做到了词不离句，句不离篇，真是步步目的明，环环扣得紧 第二招 互博术 掷地有声《语文课程标准》指出：“评价识字要考察学生认清字形，读准字音，掌握汉字基本意义的情况” 刘老师多管齐下，巧析10个二类字的音形义，让学生“口诵耳闻其音，目察其形，心通其义”，且狠抓其中兼属于一类字的“牢”的书写从学后检查和学生书写的作品，我们不难看出，学生已掌握了字的音形义，也通晓了将字写得美观正确的方法，成竹于胸才妙笔生花 第三招 欲擒故纵 还生主动新课改的第一步就是一个“还”字——“把课堂还给学生，把主动权还给学生”，刘老师的课堂有没有“还”，在多大程度上实践了这个“还”字？我们来看看：1、教给方法——授人以鱼不如授人以渔这是一句古老的话了，它告诉老师们指导学生学习要由“学会”变成“会学”。

刘老师讲究策略，先引导学生回忆识字方法，并把它们板书在了黑板上，让学生对识字法有了更为清晰深刻的印象，为以后的识字打下了坚实的基础且在课末，又将本堂课中习得的识字方法与学生已知的识字经验进行小结，整合了知识，整合了课堂给我留下印象尤为深刻的是：“牢”的字形，通过从古至今的演变，既加深了孩子对“牢”的印象，又让我们领略到了中华文字的博大精深；“嬉”字的课件生动地呈现了动物的生活情趣 2、给予主动权——-点燃学生思维的火花心理学家研究表明，儿童的内心都渴望成为一个发现者、探索者课堂上，刘老师让学生凭借自己已有的识字经验，讨论合作学习，极大地将主动权还给了学生要想让学生学得主动，兴趣是最好的老师刘老师和孩子们做游戏、编故事、拍手唱歌谣，学中玩、玩中学，快乐识字快乐多，在这多样的学法中，孩子们与生字“一回生二回熟，三回四回成朋友”啦3、课堂生活化——为学生开一扇窗语文和我们的生活相生相伴，作为老师，我们要巧妙地将课堂与学生的生活相结合刘老师结合学生的打闹玩耍理解“嬉戏”一词；通过“保护”一词引导学生关爱生命，保护大自然；带着孩子们去逛超市，让他们知道生活中处处有文字；给学生推荐读本，延伸了课堂。

老师将学生的视线引向了广阔的生活空间，为学生打开了认识世界的窗户，课堂也因此焕发出生命的活力课堂是“不可预约的美丽’,但总会留下些许遗憾我班门弄斧，给刘老师支几个小招：1、无中生有 注重生成  教师要做到心中有教案，行中无教案，不断捕捉课堂教学中涌现出来的各种各类的生成资源，调整教学思路刘老师精心预设了教学过程，但有点照本宣科，急匆匆地拉教案，对学生一些精彩的言论没有发散，对不当的言辞有些没有指正，如学生把“因为”读成“因为”2、披沙拣金 锤炼语言  人们常说，“教师是以舌为本，以舌耕为业”，所言不虚刘老师的教学语言如果更准确更清晰，如刘老师把“入场券”读成了“入场卷”，评价语更丰富更机智，我想这堂课一定会更精彩，更有鼓动性，更具人情味 老师们，课堂需要形式，但形式必须为课堂服务，如何在闹中取静，让学生能静下心来扎实地学习，既感受到识字的乐趣，又学有所得，我想是刘老师也是我们每位老师需要思考的问题学生的生活是丰富多彩的，作为老师我们应当让学生的识字五彩斑斓我会尽己所能让学生在识字乐园里自由翱翔，收获成功！  。