2022年2021年教师资格证科目二简答辨析题汇总.docx

1，简述生产力对训练的制约作用. （1）生产力的进展水平制约着课程设置和教学内容的选择. （ 2）生产力水平准备训练的规模和速度. （3）生产力的进展制约着学校结构.（ 4）生产力的进展制约着教学方法，手段和教学组织形式 .2，简述训练与政治经济制度的关系.（1）政治经济制度对训练的制约作用①政治经济 制度准备着训练目的.②政治经济制度准备训练的领 导权.③政治经济制度准备着受训练的权益. 3，训练对政治经济制度的影响作用. ①训练培养合格的公民和各种政治人才.②训练是一种影响政治经济制度的 舆论力气.③训练通过提高全民文化素养,推动国家 的民主政治建设. 4，简述文化对训练的影响.（1）文化影响训练目的的确立. （2）文化影响训练内容的选择.（3）文化影响训练教学方法的使用. （ 4）文化本身是一种训练力气. 5，简述学校训练在人的身心进展中起主导作用的表现. （1）学校训练按社会对个体的基本要求对个体进展方向做出社会性规范 （2）学校训练具有加速个体进展的特别功能. （3）学校训练,特别是基础训练对个体进展的影响具有即时和延时的价 值.（4）学校训练具有开发个体特别才能和进展个性 的功能 6，简述学校训练在人的身心进展中起主导作用的缘由.（1）学校训练是有目的，有方案，有组织可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载地培养人的活动.（2）学校训练是通过接受过特地训 练的老师来进行的,相对而言成效较好. （ 3）学校训练能有效地把握，影响同学进展 的各种因素.（ 4）学校训练对人的影响比较全面，系统和深刻. 7，简述个体的主观能 动性在人的身心进展中的作用（1）同学个体的主观能动性是其身心进展的动力. （2）人的主观能动性推动人的进展. （3）人的主观能动性是通过人的活动表现出来的.离开了人的活动,遗传素养，环境和训练所赐予的一切进展条件,都不行能成为人的进展的现实. 8，简述影响训练制度的因素 （建立学制的依据）.（1）生产力进展水平和科学技术进展状况.（2）社会政治经济制度. （3）青少年儿童身心进展规律.（4）本国学制的历史进展和外国学制的影 响.9，简述确立我国训练目的的依据. （1）特定的社会政治，经济，文化背景. （2）受训练者的身心进展规律.（3）人们的训练思想.（4）马克思关于人的全面进展学说. 10，简述现阶段我国训练的基本精神.（1）我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人,因此,要坚持思想政治道德素养与科学文化学问才能的统一.（2）我们要求同学在德，智，体，美等方面全面进展,要求坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐进展.（3）适应时代进展的要求,强调同学可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载个性的进展, 培养同学的制造精神和实践 才能.11，简述个体身心进展的一般规律. （1）次序性.（2）阶段性.（3）不平稳性.（4）互补性.（5）个别差异性.12，简述加德纳多元智能理论. 人的智力结构中存在着八种相对独立的智力： 1）语言智力.（2）规律—数学智力.（3）视觉—空间智力.（4）音乐智（ 5）身体—动觉智力.（ 6）人际智力.（7）自知智力.（8）自然智力. 13，简述新课程改革的具体目标. （1）实现课程功能的转变.（2）表达课程结构的均衡性，综合性和选择性.（3）亲热课程内容与生活和时代的联系.（4）改善同学的学习方式.（5）建立与素养训练理念相一样的评判与考试制度. （6）实行三级课程治理制度.14，简述我国现阶段的教学任务. （1）使同学把握系统的现代科学文化学问,形成基本技能，技巧. 2）进展同学智能,特别是培养同学的才能和制造力. （3） 进展同学体力,促进同学的身体健康. （ 4）培养同学科学的世界观，良好的思想品德，健康的审美乐趣和 良好的心理 素养. 15，简述教学过程的基本规律.（1）直接体会与间接体会相统一的规律. （2）把握学问与进展才能相统一的规律. （3）老师主导作用与同学主体位置相统一的规律. （4）传授学问与思想训练可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载相统一的规律. 16，简述教学过程的基本阶段. （1） 激发学习动机.（2）领会学问.（3）巩固学问.（4） 运用学问.（5）检查学问. 17，简述教学工作的基本环节.（1）备课——上课前的预备工作,是教好课的 前提.（2）上课——教学工作的中心环节. （3）布置，检查课外作业.（4）课外.（5）同学学业成果的检查与评定. 18，简述老师应当如何备课. （1）备课要做好三方面的工作：钻研教材，明白同学和设计教法.（2）备课要写好三种方案：学期（学年）教学进度方案，单元方案（课题方案） ，课时方案（教案） .19，简述上好课的具体要求 . （1）目的明确.（2）内容正确.（3）方法得当.（4）结构合理.（ 5）语言艺术.（6）气氛喧闹.（7）板书有序.（ 8）态度淡定.20，简述启示性教学原就的贯彻要求. （1）加强学习的目的性训练,调动同学学习的主动性. （ 2）老师的讲授应抓重点，难点和关键. （3）设置问题情境,启示同学积极思维.（4）培养同学良好的思维方法. 21，简述理论联系实际原就的贯彻要求. （1）书本学问的教学要留意联系实际.（2）重视培养同学运用学问的 才能.（3）正确处理学问教学与技能训练的关系. （4） 补充必要的乡土教材. 22，简述班级授课制的优缺点 .（1）班级授课制的优点. ①有利于经济有效地大面积可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载培养人才.②有利于发挥老师的主导作用.③有利于 发挥同学集体的作用. 23，班级授课制的缺点 .①教学活动多由老师直接做主,同学的主体位置或独立性 受到确定的限制.②同学的学习主要是接受现成的知 识,动会少,不利于培养探究精神，制造才能和 实践才能.③教学面对全班同学,强调的是统一,难 以照管同学的个别差异.④教学内容和教学方法的灵 活性有限. 24，简述培养同学想象力的方法. （1）引导同学学会观看,丰富同学的表象储备. （ 2）引导同学积极摸索,有利于打开想象力的大门. （ 3）引导同学努力学习科学文化学问,扩高校生的学问体会以发 展同学的空间想象才能. （4）结合学科教学,有目的地训练同学的想象力.（5）引导同学进行积极的幻想25，简述提高记忆才能的方法. （1）明确记忆目的, 增强学习的主动性.（2）懂得材料的意义,少用机械记忆.（3）对材料进行精细加工,促进深度懂得. （ 4）运用组块化学习策略,合理组织材料. （ 5）运用多重编码方式,提高信息加工处理的质量. （ 6）留意复习方法,防止学问遗忘.27 简述如何培养同学的制造性.（1）创设有利于制造性产生的适宜环境. ①创设宽松的心理环境. ②给同学留有充分选择的余地. ③改革考试制度与考试容. 2）留意制造性个性的塑造. ①可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载爱惜古怪心.②解除个体对答错问题的惧怕心理.③ 鼓励独立性和创新精神.④重视非规律思维.⑤给学 生供应具有制造性的榜样. （3）开设培养制造性的课程,进行制造性思维训练.①发散思维训练.②估量 与假设训练.③自我设计训练.④头脑风暴训练 .28 简述提高问题解决才能的教学. （1）提高同学学问储备的数量与质量.（2）教授与训练解决问题的方法与 策略.（3）供应多种练习的机会. （4）培养独立摸索问题的习惯. 29，简述操作技能的培训要求. （1）精确的示范与讲解.（2）必要而适当的练习. （3）充分而有效的反馈.（4）建立稳固清晰的动觉. 30，简述心智技能的培养要求. （1）激发学习的积极性与主动性.（2）留意原型的完备性，独立性与概括性. 3）适应培养的阶段特点,正确使用语言. （ 4）留意同学的个别差异. 31，简述有意义学习的条件. （1）学习材料的规律意义.（2）有意义学习的心向. （ 3）学习者认知结构中必需有适当的学问,以便与新学问进行联 系 33，简述如何激发同学的学习动机. （1）创设问题情境,实施启示式教.（2）依据作业难度,恰当把握动机水平.（3）充分利用反馈信息, 妥当进行奖惩. 4） 正确指导结果归因,促使同学连续努力. 34，简述如何培养同学的学习动机.（1）明白和中意同学的需要,可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载促使学习动机的产生.（2）重视立志训练,对同学进行成就动机训练.（3）帮忙同学确立正确的自我概念, 获得自我效能感.（4）培养同学努力导致成功的归因观.35，简述有效促进学习迁移的策略 .（1）关注同学的认知结构.①关注同学原有认知体会的丰富性.②关注同学原有学问体会的概括与组织性.③关注学生原有学问体会的可利用性. （2）训练内容与教学过程的选择与支配. ①精选教材. ②合理编排教学内容.③合理支配教学过程.（3）教授学习方法 36，简述影响人格进展的因素.（1）生物遗传因素.（2）社会文化因素.（3）家庭因素.（4）学校训练因素.（5）个人主观因素. 37，简述埃里克森社会化进展理论. （1） 婴儿期（ 0 ～ 1.5 岁）： 基本的信任感对基本的不信任感.（2）儿童早期（ 1.5 ～ 3 岁）：自主感对羞怯与怀疑（ 3）学前期（ 3 ～ 6 ，7 岁）：主动感对内疚感.（4）学龄期（ 6 ～ 12 岁）：勤奋感对自卑感.（5）青年期（12 ～ 18 岁）：同一性对角色纷乱.（6）成年早期（ 18 ～ 30 岁）：亲热感对孤独感. （7）成年中期（ 30 ～ 60 岁）：繁殖感对停滞感.（ 8）成年晚期（ 60 岁以后）：完善感对扫兴. 38，简述学校开展心理健康训练的基本途径. （1）开设心理健康训练有关课程.（2）开设心理活动课. （ 3）在学科教可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载学中渗透心理健康训练的内容. （4）结合班级，团队活动开展心理健康训练. （ 5）个别心理或询问.（6）小组辅 39 简述影响品德进展的因素. （1）外部条件①家庭教养方式.②社会风气.③同伴群体.④学校训练.（2）内部条件.①认知失调.②态度定势.③道德熟识. 40，简述促进同学形成良好品德的方法.1）有效的说服（ 2）树立良好的榜样.（ 3）利用群体商定.（4）赐予恰当的嘉奖与惩戒. （ 5）价值辨析.41，简述皮亚杰道德进展阶段论.（1）前道德阶段（2 ～5 岁）.（2）权威阶段（ 5 ～ 8 岁）.（3）可逆性阶段（9 ～ 11 岁）.（4）公正阶段（ 11 岁以后）.42. 简述科尔伯格的道德进展阶段论.（1）前习俗水平（10 岁以下）：惩戒与听从道德定向阶段. 相对功利道德定向阶段.（2）习俗水平（ 10 ～ 20 岁）：寻求认可定向阶段,也称“好孩子”定向阶段.爱惜权威或秩序的 道德定向阶段.（3）后习俗水平（ 20 岁以后）：社会契商定向阶段.普遍原就的道德定向阶段,也称原就或良心定向阶段 43，简述知行统一原就的贯彻要求 .（1）加强思想道德的理论训练, 提高同学的思想道德熟识.（2）组织和引导同学参加各种社会实践活动, 促使他们在接触社会的实践活动中加深情感体验,养 成良好的行为习惯.（3）对同学的评判和要求要坚持可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载知行统一的原就.（4）训练者要以身作就, 严于律己.44，简述中学德育的途径. （1）思想政治课与其他学科教学.（2）社会实践活动.（3）课外活动.（4）共青团组织的活动.（5）班会，校会，周会，晨会.（6） 班主任工作 45，简述良好班集体形成的特点. （1）共同的奋斗目标.（2）有力的领导集体.（ 3）健全的。