李冬梅-信息技术教学研究 2011年.ppt

信息技术教学研究,,李冬梅 博客： 要 内 容,学科目标与价值,学科目标与价值,课程目标,,,信息意识,,看一个人有没有信息素养、有多高的信息素养，首先要看他有没有信息意识，信息意识有多强也就是，碰到一个实际问题，他能不能想到用信息技术去解决 信息意识是指对信息、信息问题的敏感程度，是对信息的捕捉、分析、判断和吸收的自觉程度信息能力,,发现信息、捕获信息，想到用信息技术去解决问题，是信息意识的表现但能不能采取适当的方式方法，选择适合的信息技术及工具，通过恰当的途径去解决问题，则要看有没有信息能力了 信息能力是指运用信息知识、技术和工具解决信息问题的能力它包括信息的基本概念和原理等知识的理解和掌握、信息资源的收集整理与管理、信息技术及其工具的选择和使用、信息处理过程的设计等能力信息道德,,信息技术，特别是网络技术的迅猛发展，给人们的生活、学习和工作方式带来了根本性变革，同时也引出许多新问题如个人信息隐私权、软件知识产权、软件使用者权益、网络信息传播、网络黑客等针对这些信息问题，出现了调整人们之间以及个人和社会之间信息关系的行为规范，这就形成了信息伦理能不能在利用信息能力解决实际问题的过程中遵守信息伦理，体现了一个人信息道德水平的高低。

简言之，信息意识决定一个人是否能够想到用信息和信息技术；信息能力决定能不能把想到的做到、做好；信息道德决定在做的过程中能不能遵守信息道德规范、合乎信息伦理信息能力是信息素养的核心和基本内容，信息意识是信息能力的基础和前提，并渗透到信息能力的全过程只有具有强烈的信息意识才能激发信息能力的提高信息能力的提升，也促进了人们对信息及信息技术作用和价值的认识，进一步增强了应用信息的意识信息道德则是信息意识和信息能力正确应用的保证，它关系到信息社会的稳定和健康发展课程价值,,,,,,,,,学习动机分析,2,学生喜欢什么样的信息技术课,,学生为什么喜欢这样的课？,,学生为什么喜欢这样的课？,,我感觉信息课十分有趣 不仅提高了我的学习兴趣，更让我感受到学校生活的美好 体验到了收获的乐趣 我的作业上榜的时候，觉得尤其高兴,,学生为什么喜欢这样的课？,,上信息课是一件享受的事 看到老师对自己的或肯定或建议，看到同学们精彩的作品，实在是一件很有乐趣的事情 期末时打开我的文件夹，里面整整齐齐的17次作业让我很有成就感,,内部动机与外部动机,内部动机：当一个人的行为完全是由个人的兴趣、好奇心、快乐体验等所引发时，就是出于内部动机。

外部动机：当一个人的行为是为了表扬、成绩、奖励、社会压力等所引发时，则是出于外部动机强化学习理论,强调导致学生学习的主要是外部事件 （1)正强化：通过奖赏刺激，让学生重复适当的行为如：利用好成绩、赞扬和一些特权等来刺激、奖励学生，激发学生养成教师期望的习惯与行为方式 （2）负强化：通过迁移刺激，让学生重复适当的行为如：利用不好的成绩、惩罚、剥夺权利等来阻止学生的某些行为如一些小学生做作业是为了避免家长和老师的责骂需求学习理论,人的任何行为的产生是由于固有的需求和内在压力，而不是由外在的奖励和惩罚 那么，人有哪些需求呢？,,马斯洛的需求层次理论,,,,,,,,生理需求（食物，住所）,安全需求,归属和爱的需求,自尊需求,认知需求,审美需求,自我实现需求,,高层次的需求,,低层次的需求,需求理论,一个人，只有当最基本的生理需求，爱、自尊、归属的需求得到满足后，才会有动力去满足更高一级的需求 在学校，如果学生连低层次的需求也没有满足时，他们是不会去花精力学习的 在课堂上，如果老师总是对不会回答问题的学生进行惩罚，这些学生是不会专心听讲的，因为他们总是担心被叫到，缺少情绪安全感 如果学生在学校没有朋友或同伴，没有归属感，他是不太可能去学习的，他会去社会上找朋友或同伴。

需求学习理论,当学生投入精力到学习中，主要是想满足三方面的需求： 成就 归属 影响力,,成就动机,当学生努力学习一门学科或所求某个目标时，对成就（成功）的期望就非常明显对我们教师而言，当我们努力工作时，也非常希望看到成就归属动机,当学生重视同学间友谊和支持时，归属动机就起着很重要的作用了当老师重视同事间的友谊和支持时，老师的归属动机就变的非常重要了影响力动机,而影响力动机主要体现在那些想控制自己的学习的学生或想在学校发展方面提高发言权的老师身上自尊与自信,当学生的成就感、归属感、影响力等情感受到挫折时，自尊和自信会受到打击，学生参与学校或课堂的活动会越来越少对于我们老师也一样，当这些情感遭受挫折时，老师会感到自己没能力、孤独、无足轻重沉浸体验”,当人们全身心投入某事并尽情享受其快乐的时刻，就达到了“完美体验状态”这应该是一个人做事的最高境界：人与事融为一体了这时，人做事也是最专注的，结果也是令人惊讶的我想说的第一点：信息技术课堂一定要满足学生的基本需求： 情绪安全感 趣味性成就感 归属感 权力（自我调控）和自由（选择权、自主权）创建积极的课堂环境，让学生“沉浸其中”，体验学习的快乐！,,教学环境与资源的创建,解决办法的主要思路,建立域服务器（一个或多个） 将学校所有机器加入域，由域服务器管理 为学校每个使用者建立域用户 为不同用户设置不同使用权限 通用给学生User级别，只能对计算机有使用权，没有软硬件设置权，我们还设置觉得至本地硬盘没有写入与删除权,,,解决办法的主要思路,使用时，用户首先使用给定的用户名和密码从学生机登录到服务器 服务器验证这合法身份后，才允许使用者登录本机，并根据事先的规定给予一定使用权限。

网络打印机,文件服务器,教师机,学生机,学生机,学生机,用户在学生机上输入用户名和密码,,,,校园网,先去验证,域服务器,,反馈验证结果,软硬件资源的建设,硬环境、软环境（资源、师生交流） 新课标下的教学，不仅要有一个良好的软硬件环境，还要创设一个具有丰富的学习资源和教学资源、畅通的师生交流空间、方便的管理平台的教学环境 新课标下的教学环境要在软硬件资源的管理、学习资源的建设与管理、教学资源的建设与管理、师生间的交流与评价等多方面进行深入的研究软硬件环境的域管理,硬件的管理 解决软硬件资源管理的关键是给予不同的使用者以不同的权限 软件资源的建设与管理 学习资源、教学资源的建设与管理 学生作业的提交与管理,,,软硬件资源的管理,通过活动目录AD，实现校园计算机及用户的统一管理 通过“网络驱动器”为师生提供安全方便的网上存储空间,,,,,,,,学生、老师可以在任何一台计算机上登录；桌面、我的文档、电子邮件可以跟着人走；每人有一个网络硬盘（学生登录的目录),,,软件资源的建设与管理,学习、教学资源的建设 学习、教学资源的管理 学生作业的管理,,,学习、教学资源的建设,新课标的教学要求为学生提供大量的学习资源，如：素材、案例、学习指导等内容。

为此，我们在教学实践中利用网络文件夹为学生提供了“resource（资源）”、“初中教学”、“高中教学”等网络驱动器，其中动态存储着丰富的素材、案例、教师教案及进行学习交流的活动空间此外，各具特色的教学网站，从另一个侧面为学生提供了丰富的学习资源学习、教学资源的管理,由于学习、教学资源是一个动态的资源库，所以它的管理是至关重要的为了保证资源的安全性、可靠性以及使用的灵活性，可以采用针对不同的用户对不同的资源享有不同的访问权限如某位教师的教学文件夹只有他个人和他所教的学生才能够阅读，只有教师本人拥有完全控制权限，学生只能读的权限学生提交作业的文件夹只有学生才拥有所有权，教师只能读等等又如资源的上传区，师生提交的资源暂时存放在上传区，由管理资源的教师统一整理后归类存放学生优秀作品展示区的文件中由各位任课教师提供，其他人只有阅读的权限，等等学生作业的管理,学生作业的管理一直是信息技术教师比较头疼的问题从早期的软盘保存，到“网络邻居”的共享文件夹，再到邮件、FTP提交等等，我也尝试了许多方法共享文件夹为学生的恶作剧提供的条件，由于同学之间的文件夹可以互相访问，一些同学刚刚提交的作业就被另一些同学改的面目全非。

邮件提交作业又为教师增加的负担经常长时间的试验，我采用了在AD域用户下为每位学生建立作业提交的网络文件夹，并设置只有学生本人有完成控制权，任课教师有访问权限，这样既方便了学生提交，也方便了教师批作业信息技术课程实施策略与方法,信息技术教学实施策略与方法,1. 重组课堂，给学生充分实践的时间和空间 以解决实际问题为教学主线，整体设计课程 从培养信息素养出发，基于问题设计贴近学生的教学情境 针对不同的教学内容选择恰当的教学方法 提供丰富的学习资源 给出详细的学习指导和有针对性的技术支持 布置难易适中、开放的实践内容 对学生的学习结果给出及时恰当的评价与反馈,信息技术教学实施策略与方法,1. 重组课堂，给学生充分实践的时间和空间,我的信息技术课堂,,,,,教学设计，编写教学网页,作业点评,5-10’,师生共同探讨教学内容，25’,学生完成实践内容 教师答疑，60’,提交作业，课后教师批作业,信息技术教学实施策略与方法,2. 以解决实际问题为教学主线，整体设计课程,信息技术教学实施策略与方法,3. 从培养信息素养出发，基于问题设计贴近学生的教学情境,我的校园我的同学作品,06届：学生生活与校园一角半岛铝盒 07届：07届第02组—北大附中的植物 08届：08届01班第13小组—服装展示 09届：09届01班第07组化石 10届：10届01班第09组－射击名人 11届：11届04班第09组—某猫眼中的北大附中11届08班第09组—本质万事物 12届：12届第01组 周天宇 星球大战之北大附中剑影 13届：13届5-1第07组 WE ARE 五单元 13届：13届初一 6第20组 吴文竹 我们当上太空星球的外交官啦！,,信息技术教学实施策略与方法,4. 针对不同的教学内容选择恰当的教学方法,搜索研究报告作品,07届 赵曦的搜索研究报告 08届 姜小丰的搜索研究报告 09届 任晓媛的搜索研究报告 09届 王若含的搜索研究报告 10届 耿然的搜索研究报告 11届 范方莹的搜索研究报告 10届 部分学生的心得体会 11届 部分学生的心得体会 12届 陈丹冉 搜索研究报告 13届 董帆 搜索研究报告,,,信息技术教学实施策略与方法,5. 提供丰富的学习资源,学习资源的提供,,信息技术教学实施策略与方法,6.给出详细的学习指导和有针对性的技术支持,7. 布置难易适中、开放的实践内容,信息技术教学实施策略与方法,信息技术教学实施策略与方法,8.对学生的学习结果给出及时恰当的评价与反馈,,评价量规,,,评价激励机制,小人赛跑,飞蛾扑火,赌城风云,圆圆练习,真假画图,美食大王,记忆游戏,挖宝游戏,屏保模拟,轰炸(简易),天气控制器,一个小故事,易斯卿,萧光廷,激励机制,评价激励机制（学生的第一个动画作品）,射苹果,上楼梯,发芽,钓鱼,锤子,方小人,名片2,名片2,名片1,摔倒了,小蝌蚪,推箱子,,,激励机制,学生其它作品,糖葫芦 打西瓜 小鸟 宿舍 手电简 以小见大 探照灯 微软招聘测试 广告１ 广告２ 鼻子 打虫子 打地鼠 小强初编的三个游戏 1 2 3 小曾五一编的5个游戏 1 2 3 4 5,,,教学评价,,一直以来，由于条件限制，信息技术不能留课外实践作业。

大多数信息技术课或无作业或作业简单 ，很少有老师认真设计作业且认真进行批改这样，即使课备的、讲的再好，学生只是听听，或课堂动手练习一下，每人学生学的怎么样？掌握的如何？一无所知，缺少了真正的巩固环节和及时的反馈评价，所学知识只是在大脑中留下浅层印象，久而久之就形成了前面学后面忘的状况。