机械基础实施报告.docx

机械基础教 学 实 施 报 告课程名称：机械基础课程组别：专业技能课一组使用专业：机械加工技术目录一、教学分析 1（一）课程定位 1（二）基础学情分析 1二、教学设计 2（一）设计理念 2（二）设计思路 2三、教学实施效果 4（一）专业知识趋于丰富 4（二）专业素质与能力得到提升 41. 自学和动手能力增强 42. 合作能力增强 53. 分析问题和解决问题的能力得到了提升 64. 形成了良好的学习习惯 6（三）职业道德贯穿始终 71. 沟通表达力改善 72. 合作能力增强 83. 逐步养成严谨、敬业的工作作风 8四．教学反思 9（一）教学特色与创新 91. 设疑激探，自主学习 92. 合作讨论，共同探究 93. 信息化教学手段常态化 104. 互动交流是课堂教学的必要环节 10二）存在不足与改进方法 10、教学分析(―)课程定位《机械基础》是机电类专业的一门专业基础课程本课程主要培养学生分析问题和解决问题的能力，使其形成 良 好的学习习惯，具备继续学习专业技术的能力；对学生进行 职业意识培养和职业道德教育，使其形成严谨、敬业 的工作 作风，为今后解决生产实际问题和职业生涯的发展 奠定基 础。

二)基础学情分析 教学设计认知和实践能力培养学生分析问题和解决问题 的能力提高学生的专业素质和能力知识与技能基掌握主要机械零件的工作原理、结构和特点掌握各种传动、机构的工作原理、 特点及应用预判教学难点求解平面力系定轴轮系传动比计算一）设计理念贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务，响应国家 的“智能制造” 战略，确定培养“大国工匠”的指导思想， 以机械基础知识 教育、机械加 工技能教育、职业能力教育、 思想政治教育于一体的教学理念采用“项 目引领、任务 驱动”的方式，突出学生能力的培养，引入企业生产中的 典 型零件，体现职业教育“做中学、做中做”的理念融 入企业生产的新知 识、新技术、新工艺、新方法，培养学 生的职业素养基础知识教育思想政 四位 技术技治教育 一体 能教育职业素质教育二）设计思路根据机械加工技术专业人才培养方案和课程目标，结 合本专 业未来为企业培养技能型人才的需求，按机械加工 类岗位群对知 识、技能的需求，确定了本课程的学习方法 “项目引领，任务驱 动“，在 实践教学环节，体现职业教 育“做中学、做中教”的理 念将教学任务分层分解，既体现教师的引导能力，又体现学生的主体地位，循序渐进，激发兴趣，深入探讨，准课中学生活一活动教学设计1导入新课自主学习合作讨论*视频预习了解学习阅读相应小组讨论目标知识点沟通合作\ rn 、/课前学生展示学生发言 分享知识教学 教师布置过程 预习任务教学 純自主学习方法 法教师导课 展示目标学生自学 主动发言布置任务 小组讨论学生展刀 教师点评自主学习 法任务驱动 法小组讨论 法讲授法教学教学效果效果整体把握 学习内容激发兴趣培养自主 学习能力培养协助 培养语言沟通能力 /' 表达能力三、教学实施效果经过 16 课时的项目的学习，学生的专业认知能力和基 本 技能取得了初步成效，教学目标有效达成。

一）专业知识趋于丰富信息化教学传统教学）专业素质与能力得到提升1. 自学和动手能力增强教师引导学生巧用身边资源，制作一些简易模型，以 便于 学生对所学知识的理解与掌握，同时让学生动手制作， 激发他 们的兴趣例如，学习轮系传动中齿轮传动方向的 判别内容 后，可以让学生运用小时候玩的玩具车、四驱车零件，配上硬纸板（用来固定轴），制作简易轮系传动模 型， 这样学生对轮系传动中齿轮方向的判别就一目了然了又如在学 习铰链四杆机构时，可以组织学生开展自制铰链四杆机构小制 作比赛，请学生拿出自己的作品进行演示评 比通过小制作比 赛，既增强了学生的动手能力，又巩固和加深了学生的理论知 识2. 合作能力增强在工厂参观和多媒体动画教学，学生都只是看，不能直接 动手操作我们可以利用学校的机械基础实训室内的教具，装 拆一些常用的零部件，如减速器、联轴器，培养学生的合作能 力学生会在装拆过程中加深对这些部件的结构特点、工作原 理及使用与维护等知识的理解用时：min6050403020100传统教学信息化教学减速器安装和拆卸用时对比表经信息化教学后的学生，在团队合作中，分工有序， 协调能力 强，在减速器的拆装和安装训练中，用时明显优 于传统教学，极大提 高工作效率，为今后解决生产实际问 题奠定了基础。

3. 分析问题和解决问题的能力得到了提升信息化教学引入了大量的图文、动画，打破传统课堂 的平面教 学模式，生动有趣，激发了学生的学习兴趣和想 象空间课堂知识多 引用生活中的实物为例，让学生明白 学习的知识是有用的，而非空洞 无用，是如何巧妙解决生 活中的问题，引导学生学会分析问题，解决 问题的能力传统教学使学生掌握了知识点，能点对点的回答问题 而信息 化教学不仅掌握了知识点，更能将知识点有效的连 在一起，形成网络 模块，知道机械原理的来龙去脉，在学 生遇到问题时，让学生有思考 的方向，学生分析问题、解 决问题的能力得到提升4. 形成了良好的学习习惯信息化教学激发了学生的学习兴趣，使学生乐于学习， 想在课 堂上表达自己的观点，也就养成了提前预习的习惯在预习中发现新问题，思考怎样解决问题，能把自己 理解不了 的问题带到课堂上更好地听老师讲解随着课程内容的增多和复杂化，课堂记的东西较零乱， 那么课 后还要进行整理，使之全面、有条理培养了学生 课后归纳整理、及 时复习的习惯更重要是，学生养成主动学习的习惯，遇到问题敢于 自己先“试一试”，实在无法独立解决时，在老师的引导 下靠自己完成或 者是在老师的建议下，与同学合作完成。

都增加了学生的信心，使他 们勇敢地迎接下一个问题的挑 战三）职业道德贯穿始终1. 沟通表达力改善根据学生的课堂活动，互相纠错、互相探讨等环节促 进学生之 间的沟通，学生相互沟通的积极性 / 有效性增加， 根据课堂跟踪调 查记录显示，在自主学习 / 合作讨论 / 共同 进步中，每节课发言次 数最多 16 次，最少 5 次，课堂气氛 活跃，学生自信心增加，表达 能力越来越强，同学之间实 现了有效的合作沟通有效的课堂沟通次数系列 1162. 合作能力增强在合作讨论共同探究活动过程中，根绝课堂表现和记录，学生 们相互合作，共同解决问题的能力得到提高，有效解决问题的次数明 显增加，融入课堂，进行有效的合作讨论活动的组员增加181614121086420解决问题的数量参与成员数量1 2 3 4 5 6 7 8 9101112131415161718193. 逐步养成严谨、敬业的工作作风课堂教学通过任务驱动，引入企业生产环节，使知识 与实践相结合，在学习、讨论的过程中了解企业文化，明确 严谨、敬业的工作作风对未来职业生涯的重要性在实训课 中，通过记录学生工装的穿着率、工具摆放的合格率 体现出 学生逐步养成严谨、敬业的工作作风。

工装穿戴工整85% 工装穿戴率98%工具摆放优秀30%工具摆放合格80%四•教学反思一）教学特色与创新1. 设疑激探，自主学习能够使学生由被动接受变为主动学习，同时也培养了 学生的自学能力根据本节课的教学任务，对学生进行分组然后对每 组学生提出不同的学习任务和提纲（体现分层教学）学生 按照课堂学习提纲上的路线图，阅读课本，自学深思，勾画 圈点，分析归纳，提出质疑，并做好记录，由被动接受变为 主动学习2. 合作讨论，共同探究激发了学生的学习兴趣同时培养了学生合作的能力， 对学生进行合理的分组，任何明确各个组要完成的任务同 时，教师要走下讲台，深入到学生中间，把自己融入到学生 之中，变成主持人，组织者，指导者，多倾听，多观察学生 的讨论让学生人人互助参与、合作交流3. 信息化教学手段常态化传统的教学方法是粉笔、黑板、模型、实物、挂图进 行教学而模型、实物、挂图灵活性差，使用不方便传 统 的教学已经满足不了现代教学的需求通过多媒体课件 可以 把各种零件的外形、内部结构、零件间的相互运动通 过多媒 体展示给学生，使学生通过动态的画面，轻松的理 解教师的 教学意图即增强学生的感性熟悉，又提高他们 的学习兴 趣。

4. 互动交流是课堂教学的必要环节传统的教师讲，学生听的教学模式已经不能满足当下 学生的学习心理要求，在当今的课堂上要创建一个以学生 为 主体，教师为主导的教学模式在课堂上为了充分的体 现出 学生的主体地位，教师要把时间放手给学生，为学生 搭建一 个互动交流的平台从而不断的提高学生的自学能 力、独立 思考能力以及团体合作的能力二）存在不足与改进方法中职生由于年龄问题大部分没有进过工厂，对于机械 方面的各种名词从未听过，也几乎没有见过机床设备虽 然 课堂教学以信息化教学为手段，各种机构与零件都可以 以动 画的形式来呈现，但相对比学生实践教学来说效果还 是稍有 差距的改进方法：为了更进一步的激发学生的学习兴趣，激 发学生学习的积极性在进行理论教学之前，先进行实践 教 学，让学生亲身去实习场地参观学习，则增加学生的感 性认 识，并且由于好奇感，很容易激发学生理论学习的积 极性。