信息技术工具性对于信息技术教师的优势.doc

信息技术工具性对于信息技术教师教育科研的优势浅析江苏省启东市大江中学 黄晓军摘要：信息技术变化神速，多数人认为信息技术教师完全成了一名传授“工具性”的教师但大家有没有在意信息技术教师比一般教师能更早更快了解信息技术的新的工具我们必须利用好这个优势，以前是更好地与其它课程进行整合，为其它学科教学模式、教学理念、教学方式带来革命性变化现在为了能让自己有更好专业水平的发展搞科研的话，信息技术教师进行教育科研的素材更多、更广、更新，方法更灵活、更便捷所以更有优势进行教育科研这也是作为信息技术教师从教十几年信息技术一个成长之路从教学生信息技术，到辅助学科教师使用信息技术，到现在进行信息技术教科研关键词：工具性、优势、科研教育科研是提高教师素质的一个重要途径，也是提高中小学教育质量的一个有效手段随着时代的进步，信息技术课程正朝着一个文化基础性、工具性学科的方向发展，和语文、数学等学科一样成为文化素质教育的一个重要部分信息技术教师利用好本学科的特点，不仅为学生做好知识技术能传授者，也为自己向更高层次发展做出努力做一个科研型的教师优势一：方法变换更多，资源收集更便捷每当我们申请的课题题目确定以后就要进行检索与课题相关的大量文献。

这些文献包括三类，第一类是书籍（名著、教育专著、教科书、百科全书等），其中教育专著是重要的文献第二类是报志与期刊，报志主要指教育类的各大报纸，期刊主要指杂志以及各大院校的学报第三类是文摘及复印资料这是进行教育科研的开始，也就是课题相关资源的查询，是一个大容量的工作，要找这么多的书，一是可能当时硬条件不允许，也就是身边也没有这么多的书等着你去查二是人力不允许，你也不可能有太多的时间去查询，但好在现在很多书与报刊杂志都在网上有电子板的形式出现，而作为信息技术教师，本来就在教学生如果在网上更快、更便捷、更准确地查询相关资料，因为信息技术教师本身就掌握了在网络上查询资料的很多技巧，所以相比一般教师将会用时更短，效率更高其它学科教师网络查询用的最多的百度、谷歌等关键词搜索的方法，其实在查询相关专业知识还可用目录搜索的方法，如果要找更有权威性的相关资料，还可以去相关的专业网站来得到所需要的资料甚至我在工作中也尝试过，把我要查询的相关资料备到相关的课堂中，让学生一边学习上网查询方法，一边完成我布置的任务几堂课下来，学生掌握了查询的方法，而我也能收集到更多相关的资源，为课题研究开始作了充分的准备，更有利于课题的开展，并且学生在不知不觉中学到研究性学习的方法，为他们将来成为一个研究型的人才作了准备，真是一举多得。

优势二：内容变化更快，领域拓展更前卫时代在发展，社会在进步，具有鲜明的时代特征的信息技术课程的内容也在不断变化当前信息技术知识呈现出以几何级数增长的态势，更新速度更是令人目不暇接，这种快速变化要求信息技术教师做有心人去摸索、去探究，敏感地捕捉随时随处可研究的课题，发现问题，积累经验，拓宽视野，形成理论，找到教育科研的方向，不像有的课程因几十年不变的教材与思想导致其研究方向与内容变得狭窄例如：前几年我校计算机很少，我开展了“微计房合理安排学生座位的实践与研究”、“让学生练习快速打字的方法探索”的课题研究；网络刚普及时，我又进行“学生上网利与弊的探索”的课题研究，现在网络在课上普遍使用时，我则提出“如何使用专题网站培养学生的自主学习的能力”、“培养农村高中生信息素养的实践与探索”课题研究，最近几年又在运用“电子白板”进行课堂教学，所以又可以提出与之相关的许多课题，可以进行用电子白板与信息技术学科的教学实践与研究，也可以与其它学科的教师结合起来一起实践与研究研究的课题紧跟着时代的变化而不断变化，信息技术研究的领域更多更广，与其它学科比起来更加前卫、更有时代特点信息技术是前卫的学科，所以也可以信息技术比较前卫的教师，在教科研上我们也要做个前卫的研究者。

这样才能体现我们学科的特点 优势三：形式变通多样，课程整合更有效信息技术课程是一门工具性非常强的学科，它与每一门课程都能有机整合在整合过程中以计算机和网络为基础的信息技术成为学生自主学习的认知工具、情感的激励工具、教学环境的创设工具并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学法要素和教学环节经过整理、组合而相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应我们在教学中要创设问题情境，有意识地创造条件，增强课程整合意识，让学生处在具体的解决问题的情景中，从而有所体会和感悟，更好地发挥信息技术的工具性，提升学生的信息素养例如：信息技术教师与数学教师合作进行“几何画板与数学有效整合的实践与研究”的课题研究，通过学生对“几何画板”的学习，可以很好与高中数学中的立体几何、平面几何的教学进行有效的整合，让学生借助“几何画板”更好地理解题目例如：信息技术与英语教师进行“英语课中利用信息技术培养学生个性学习实践与研究”，因为信息技术有丰富的网络资源和人机交互的特点，所以在个别化学习中有着巨大的优势，而且信息技术集文字、图形、图像、动画、影像和声音等多种方式来显示教学信息的特点，从而充分调动学生多种感官，有利于提高学生的学习热情，降低单一的刺激的疲劳感。

信息技术与学科整合不是一蹴而就的，教师需要经历一个适应和发展的过程，也就是我们在行动中研究，在研究中行动，从而提高教师的科研水平只有信息技术与各科教师有效配合才能发挥信息技术在教学的最大功能各个课程才能通过信息技术取得更好的教学效果从研究中其他学科教师认识到信息技术能有效帮助其教学，这样也能提升信息技术学科的地位，使信息技术教师找到前进的动力信息技术作为工具性学科，变化快，内容新，形式多，我们信息技术教师的除了把信息技术作为工具教给学生，让学生学会利用信息技术解决实际问题更多的能使我们信息技术教师能在教育科研领域中发挥本学科工具性特点，让自己的教科研水平得到进一步的提高参考文献：[1]刘儒德.信息技术与课程整合[M].北京:人民教育出版社,2004[2]方国才.新课程怎样教得精彩.[M].北京.中国科技出版社出版.2006[3]李克东.信息技术与课程整合的理论与实践.[M].北京:北京师范大学出版社2002.1。