白杨礼赞 (4).ppt

茅盾                                                                                                                                                                                                                                                     教育部直属出版社     作者简介：作者简介：     茅盾是笔名，原名茅盾是笔名，原名沈德沈德鸿，字雁冰鸿，字雁冰他出身在浙他出身在浙江省桐乡县他写的最著江省桐乡县他写的最著名的名的作品有长篇小说作品有长篇小说《《子子夜夜》》，短篇小说，短篇小说《《林家铺林家铺子子》》等茅盾已于等茅盾已于1981年年3月月27日逝世党中央给予日逝世党中央给予他他“我国现代进步文化先我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家驱者和伟大革命文学家”的高度评价的高度评价                                                                                                                                                                                                                                                         教育部直属出版社  解题：解题： 礼赞，就是礼赞，就是崇敬而赞美崇敬而赞美的意的意思。

思                                                                                                                                                                                                                                                     教育部直属出版社  无边无垠垠                              坦荡如砥砥恹恹恹欲睡 yān                       虬虬枝晕晕圈                                      婆娑娑秀颀颀                                      楠楠木大毡毡子                                  主宰宰倦怠怠                                     旁逸逸斜出认识下列词语中红体的字。

认识下列词语中红体的字yíndǐqíqiúyùnsuōnándàizhānzǎiyì                                                                                                                                                                                                                                                     教育部直属出版社                                                                                                                                                                                                                                                       教育部直属出版社  看注释，理解下列词语看注释，理解下列词语妙手偶妙手偶得、锤炼、坦荡如砥、潜滋暗长得、锤炼、坦荡如砥、潜滋暗长恹恹欲睡、旁逸斜出、晕圈、虬枝恹恹欲睡、旁逸斜出、晕圈、虬枝纵横决荡、秀颀纵横决荡、秀颀倔强挺立：顽强不屈，不可动摇或倔强挺立：顽强不屈，不可动摇或摧毁。

摧毁参天耸立：高高地立着，耸入空中参天耸立：高高地立着，耸入空中不折不挠：折磨不了，压迫不倒，不折不挠：折磨不了，压迫不倒，形容意志坚强形容意志坚强用自己的话解释下列词语用自己的话解释下列词语                                                                                                                                                                                                                                                     教育部直属出版社          文章一开始就赞美白杨树的不平凡，接下来并不说明道理，文章一开始就赞美白杨树的不平凡，接下来并不说明道理，而在第而在第2自然段写自然段写                 景色，交代了白杨树生长的自然环境景色，交代了白杨树生长的自然环境第第4自然段承上启下，又回到了对白杨树的赞美第自然段承上启下，又回到了对白杨树的赞美。

第5、、6自然段自然段描绘了白杨树的描绘了白杨树的          和和          ，突出了它的不平凡第，突出了它的不平凡第7自然段自然段把白杨树与把白杨树与                       联系起来，点明了主题最后，第联系起来，点明了主题最后，第9自自然段以斥责然段以斥责           ，赞美白杨树收尾赞美白杨树收尾              黄土高原黄土高原外形外形性格性格楠木楠木用自己的话概述课文内容用自己的话概述课文内容北方的农民北方的农民                                                                                                                                                                                                                                                     教育部直属出版社  分析课文分析课文         文章开门见山，一开始就抒发对白杨树崇敬、赞美的强烈文章开门见山，一开始就抒发对白杨树崇敬、赞美的强烈感情。

那么白杨树为什么感情那么白杨树为什么“实在是不平凡的实在是不平凡的”呢？为什么要呢？为什么要“赞美白杨树赞美白杨树”呢？呢？        请同学们朗读文章的第请同学们朗读文章的第5、、6自然段，边朗读边思考这样几自然段，边朗读边思考这样几个问题：个问题：        1、文章用了哪个词语总写白杨树的形象？下面还具体写了、文章用了哪个词语总写白杨树的形象？下面还具体写了白杨树的哪几部分，各突出它们什么特点，具有什么深刻涵义白杨树的哪几部分，各突出它们什么特点，具有什么深刻涵义？？        2、文章用了哪个词语总写白杨树的性格？下面还用了哪些、文章用了哪个词语总写白杨树的性格？下面还用了哪些词语加以刻画，具有什么深刻涵义？词语加以刻画，具有什么深刻涵义？                                                                                                                                                                                                                                                      教育部直属出版社        1、 作者用作者用“力争上游力争上游”一词概括了白杨树形象总的特点，一词概括了白杨树形象总的特点，采用拟人手法采用拟人手法，给白杨树以人格化。

给白杨树以人格化 白杨树白杨树形形象象干干   枝枝   叶叶     皮皮笔直笔直向上而靠拢向上而靠拢向上向上微微泛出淡青色微微泛出淡青色性格（气质）性格（气质）      2、在刻画白杨树的性格方面，作者用、在刻画白杨树的性格方面，作者用“倔强挺立倔强挺立”总写它总写它的性格特点，并用的性格特点，并用“参天耸立参天耸立”、、“不折不挠不折不挠”等词语加以深等词语加以深化，突出了白杨树在险恶的环境中化，突出了白杨树在险恶的环境中坚强不屈的斗争性格坚强不屈的斗争性格 倔强挺立、向上发展、不折不挠倔强挺立、向上发展、不折不挠                                                                                                                                                                                                                                                     教育部直属出版社  朗读第朗读第7、、8自然段，并思考：自然段，并思考：1、作者怎样说白杨树是树中的伟丈夫的？（要求划出重点词、作者怎样说白杨树是树中的伟丈夫的？（要求划出重点词语）语）2、下面作者一连用了四个排比反问句，进一步写出了白杨树、下面作者一连用了四个排比反问句，进一步写出了白杨树的象征意义。

这四句的含义是怎样逐句加深的？的象征意义这四句的含义是怎样逐句加深的？         作者先运用作者先运用比喻、对比比喻、对比的方法，并一连用了的方法，并一连用了“伟岸伟岸”、、“正直正直”“朴质朴质”“严肃严肃”等七个词语等七个词语（与第（与第5自然段呼应），有力地赞美了白杨树是树自然段呼应），有力地赞美了白杨树是树中的伟丈夫中的伟丈夫                                                                                                                                                                                                                                                      教育部直属出版社         下面又下面又一连用了四句排比反问句一连用了四句排比反问句，写出了白杨树的象征意，写出了白杨树的象征意义意思一句比一句扩展而深化意思一句比一句扩展而深化，含意隽永，发人深思。

第，含意隽永，发人深思第一个一个“难道难道”是总提，启发人们深思：不应该只觉得它是树，是总提，启发人们深思：不应该只觉得它是树，那么，应该觉得它是什么呢？后面三个那么，应该觉得它是什么呢？后面三个“难道难道”，就，就由浅入由浅入深地写出了它的象征意义深地写出了它的象征意义（（“不想到不想到”、、“不联想到不联想到”、、“不更远一点想到不更远一点想到”等用词就反映了等用词就反映了一层比一层深一层比一层深的涵义）的涵义）第二个第二个“难道难道”，由白杨树的，由白杨树的“朴质，严肃，坚强不屈朴质，严肃，坚强不屈”的的性格出发，把它象征为北方农民第三个性格出发，把它象征为北方农民第三个“难道难道”，进一层，进一层由白杨树的由白杨树的“傲然挺立傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈地守卫自己家乡的哨兵第四个强不屈地守卫自己家乡的哨兵第四个“难道难道”，由白杨树，由白杨树的的“靠紧团结，力求上进靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。

                                                                                                                                                                                                                                                      教育部直属出版社          “它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神求上进的精神什么是象征写法？什么是象征写法？      如如文中把文中把意义寄托在所描写、所称赞的事物上的意义寄托在所描写、所称赞的事物上的写法叫写法叫“象征写法象征写法”                                                                                                                                                                                                                                                     教育部直属出版社         为了更好地读好四个反问句，请把四个反问句改写为为了更好地读好四个反问句，请把四个反问句改写为陈述句，并加以比较，以体会运用反问句的作用。

陈述句，并加以比较，以体会运用反问句的作用 反问句反问句                                     陈述句陈述句 难道你就只觉得难道你就只觉得……                 你不应该只觉得你不应该只觉得…… 难道你就不想到难道你就不想到……                 你应该想到你应该想到…… 难道你竟一点也不联想到难道你竟一点也不联想到…… 你也应该联想到你也应该联想到…… 难道你又不更远一点想到难道你又不更远一点想到…… 你还应该更远一点想到你还应该更远一点想到……          如果按照陈述句的语句来读，语气就要软弱得多了如果按照陈述句的语句来读，语气就要软弱得多了反问句寓答于问，以反问的形式表达肯定的意思，就更反问句寓答于问，以反问的形式表达肯定的意思，就更加肯定有力因此，在朗读时，一定要读出反问的语气，加肯定有力因此，在朗读时，一定要读出反问的语气，同时，还要注意重读和停顿同时，还要注意重读和停顿                                                                                                                                                                                                                                                      教育部直属出版社  朗读第朗读第2—4自然段和第自然段和第9自然段，思考：文章如果只写第一、自然段，思考：文章如果只写第一、三、四段，也是一篇完整的散文。

那么为什么要写第二和第九三、四段，也是一篇完整的散文那么为什么要写第二和第九段呢？在表达上具有什么作用？段呢？在表达上具有什么作用？         第第2-4自然段，写自然段，写黄土高原的景色黄土高原的景色，起两方面的，起两方面的衬托作用衬托作用：：一是一是交代白杨树生长的环境交代白杨树生长的环境，作者抓住了黄土高原的特点，作者抓住了黄土高原的特点——“黄绿错综黄绿错综”的色彩的色彩和和“无边无垠，坦荡如砥无边无垠，坦荡如砥”的地势的地势，，点出了它的点出了它的“雄壮雄壮”、、“伟大伟大”，对描写白杨树起了，对描写白杨树起了正面衬正面衬托托的作用；二是作者又用了的作用；二是作者又用了“单调单调“、、“恹恹欲睡恹恹欲睡”与白杨与白杨树的树的“傲然地耸立傲然地耸立”相对照相对照，又起了，又起了反衬作用反衬作用意思是黄土意思是黄土高原虽然伟大、雄壮，但离开了白杨树，还是有单调之感，高原虽然伟大、雄壮，但离开了白杨树，还是有单调之感，所以白杨树更值得赞美所以白杨树更值得赞美 第第9段，段，以白杨树与楠木对比，斥责国民党反动派，再次赞美以白杨树与楠木对比，斥责国民党反动派，再次赞美白杨树一语双关，比树比树，以人比人，其作用是加强了文一语双关，比树比树，以人比人，其作用是加强了文章的战斗性。

最后，全文以章的战斗性最后，全文以“我要高声赞美白杨树我要高声赞美白杨树”作结，爱作结，爱憎分明，感情强烈，回应开头，十分有力憎分明，感情强烈，回应开头，十分有力                                                                                                                                                                                                                                                      教育部直属出版社      这篇课文这篇课文通过对白杨树的崇敬、赞美，歌颂了中国共产党领通过对白杨树的崇敬、赞美，歌颂了中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的紧密团结、力求上进、坚强导下的抗日军民和整个中华民族的紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命精神和斗争意志不屈的革命精神和斗争意志     本文写作上的最大特点是象征手法的巧妙运用通过象征，本文写作上的最大特点是象征手法的巧妙运用。

通过象征，来抒发自己强烈的感情，歌颂党和人民群众在运用象征手法来抒发自己强烈的感情，歌颂党和人民群众在运用象征手法时，必须注意象征的事物和被象征的事物之间，在特征的表现时，必须注意象征的事物和被象征的事物之间，在特征的表现上具有共同之处上具有共同之处                                                                                                                                                                                                                                                     教育部直属出版社                                                                                                                                                                                                                                                       教育部直属出版社  。