我们要建设的现代化是.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑我们要建设的现代化是 在学校教导现代化的议论中，有人认为教导现代化就要强调硬件，强调多媒体电脑那么，学校教导现代化的定义及内涵、外延毕竟是什么？有人认为教导现代化是个长期任务，只有永远的追求，没有实现的日子那么，到底要怎样才算实现了学校教导现代化？此外，重点学校对教导现代化很热心，踌躇满志；而大多数学校对此那么冷漠，认为与自己关系不大通过对上述问题的斟酌，我们提出创办不同类型的现代化学校这一思路 一、现代化学校界定 现代化学校就是实现了教导现代化的学校不能把校舍崭新、设备先进的学校称为现代化学校，这只能称它为现代化校舍、现代化设备进一步地说：学校教导现代化是指在社会主义现代化创办新时期内能主动适应社会，具有先进的教导思想、学校课程、教导技术和学校管理制度，形成富有特色、运行良好的学校教导系统，能培养出世动活泼、主动自觉进展的“四有”新人教导现代化的核心是人的现代化它主要是指学生在学校、教师的引导、组织下，能够主动自觉地运用现代思维方法和熟悉手段，熟悉和变革客观世界和自己的主观世界，进展自己学生的进展不是被动的而是主动的；不是盲目的而是自觉的；不是死读书而是活读书；不是局限于教室而是超越教室；不仅具有共性而且同时具有天性。

我认为，现代化学校的根本内容包括：教导观念现代化，教导模式特色化，学生进展主体化，课程体系校本化，教导技术多样化，学校教导社会化，办学条件模范化，教师队伍优质化，学校管理科学化，教导科研普及化 1.教导观念现代化 主要表现为，（１）大教导观以学校教导为主体，以家庭教导、社区教导为两翼，三者有机结合形成教导社会化网络２）终身教导观以学校教导为根本，包括学前教导、职后教导、老年教导的一条龙教导体系学校教导阶段应当为学生一生的进展打下基矗（３）素质教导观学校教导要引导学生学会自我进展，全面进展学生的各种素质４）教科兴教观依靠教导科学理论和现代教导技术、依靠科研振兴学校 ２．教导模式特色化 变更千校一面局面，充分发挥校长、教师、学生的主动性和积极性，运用先进的教导思想，以某一主题为主导，以某一改革为突破口，把学校各个子系统有机构成一种教导模式例如“超前挖潜模式”，“主体教导模式”，“高兴教导模式”，“告成教导模式”等不同的教导模式显现出不同的特色，表现为有特色的学校管理、课程体系、自编教材和有特长的教师、学生群体等等 ３．学生进展主体化 （１）变更单纯由教师主宰一切的局面，学生的进展从根本上说是靠自己主动和自觉。

主动指学生热心投入，积极参与；自觉指学生自我意识强，有自我调控力和自我评价力学生进展主体化是指学生能动地去进展知、情、意、行，培养学生具备可持续自我进展的才能，为学生一生的进展打下基矗（２）学生进展主体化不是自然发生的，没有教导、教学的用心设计，没有教师的用心组织、引导，主动可能会成为盲动，会迷失方向学生进展的目标是成为具有天性的，有梦想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人 ４．课程体系校本化 这是指从本校实际启程来构建课程体系１）从学校的教导模式和学生培养目标启程，专心执行国家制定的教学筹划和教学大纲，恰当确定好学科课程、综合课程和活动课程的比例使课程体系、布局具有本校特色２）现代化课程的本质性布局是以自我进展课程为纲，以人格课程、学识课程、情感课程和实践课程为目，纲举目那么张３）课程内容改革关键在于变更学识本位的倾向它应以塑造学生良好人格和培养学生创造性为核心，以学识为载体，是精神、聪慧、学识与技能的统一（即四基而非双基） ５．教导技术多样化 （１）既然学生的进展是多层次多侧面的立体式进展，就要运用多种教学组织形式，采用多样的教导技术教导技术分为硬技术和软技术硬技术主要是指使用教学仪器、测验装置、电教器材、电脑等媒体或多媒体的技术；软技术主要是指使用各种教学模式、教学设计、教学组织的技术（例如教学组织分集体教学，小组教学和个别学习；又如教学模式可以有信息采纳式、技能训练式、自学斟酌式、议论辩析式、察觉探究式、实践创造式、特长进展式、自主进展式等）。

２）多媒体电脑和信息高速马路的展现和进展，将不但使人类生活，而且也将使教导、教学发生巨大变革我们应当积极探索多媒体在教学上的应用，以逐步实现因材施教 ６．学校教导社会化 （１）对学生的教导和引导，主要在学校举行但务必与家长和社区紧密合作，吸引其参与学校教导要打破封闭性，建立开放的教导系统，有组织、有筹划地组织学生到社会上加入活动，参与服务，从中学习，提高思想，培养才能，进展人格２）学校要对社会开放，按照社会的需求和自身的可能，为社会各种人士供给多种业余学习的机遇，成为社区教导的重要场所 ７．教师队伍优质化 （１）有一支由合格的校长、教师、测验人员和卫生技术人员组成的队伍，并按学校规模配齐持续教导筹划落实，对青年教师、骨干教师的培养有筹划，有措施老、中、青教师布局合理，团结协作２）校长、教师能为人师表，安教、乐教、善教，崇敬学生，与学生关系融洽，努力学习教导理论和教导技术，积极参与教学改革，教学水平较高，研究成果丰硕、质量好，在当地有较大影响 ８．教导科研普及化 （１）在创办现代化学校过程中，专心普及教导科研，校长、教师能运用教导科学斟酌学校进展战略、办学方式、办学策略，探讨如何提高教学质量和教书育人水平。

２）学校应当成立教导科学研究室，组织教师学习教导科研方法，学习使用科研手段，选择适当的课题举行行动研究、调查研究或测验研究，以解决教导、教学的现实问题 ９．学校管理科学化 （１）在社会主义市场经济体制条件下，教导管理体制有了重大改革，学校要建立面向社会、自主决策、开放生动的管理体制，建立能够自我调控、自我约束、自我进展的运行机制，建立内外动力结合的以内动力为主的动力机制２）学校管理要强调社会参与建立学校管理委员会，由社区代表、企事业单位代表、家长代表和学校代表组成学校管理委员会应定期议论学校教导、教学筹划，学生教导以及学校创办中的等等重大问题 １０．办学条件模范化 （１）学校用地面积根本达成标准规定，校舍完好无危房，校园布局合理，教学区、运动区、生活区分开，教学、行政、生活用房按规定配齐２）学校的教导经费逐年增长，国家和地方规定的教职工生活补贴和奖金全部兑现，教职工经济收入逐年提高，住房根本解决３）常规教学仪器、电教器材、电脑按规定标准配齐，有地理园、生物园，有良好的勤工俭学基地、社会实践基地和生产劳动基地４）学校藏书生均３０册左右，学校订阅的报刊总数班均不少于４种，各科教学参考书、工具书得志需要，并有书刊柜架。

５）体育器材、设施按规定配齐，有体育器材室，有２００米以上环形跑道和１００米直跑道，有２个以上标准篮球场和排球场以上是对现代化学校的大体界定 看一所学校的现代化，首先看办学的教导观用什么样的教导观来办学，这是灵魂性的，它将贯穿于办现代化学 校的全过程，并渗透在学校各方面的工作中这种教导观将会集中反映到学校的教导模式和学生培养模式学校教导模式是对于整个学校系统、对于办学目标而言，学生培养模式是对教导对象、对培养目标而言学校教导模式创办要落脚到学生培养，而学生培养模式的实施那么有赖于学校教导模式的良好运作所以，学校教导模式和学生培养模式成为办学的导向学校的其他因素都包含在这两个模式之中，都是为了保证这两个模式的实现办学的硬件保障是办学条件模范化、标准化；办学的软件保障是由优质的教师队伍，普及了的教导科研和科学的学校管理三者构成上述的几个方面，均要通过办学的主要内容、过程，即校本化了的课程体系、多样化的教导技术和社会化了的学校教导在时空中延迟这一动态进展来表达其存在的价值可见，上述１０个方面的内容有机地构成一个整体 二、创办不同类型的现代化学校 我们提出的上述现代化学校的定义、内涵、内容，是一种梦想模式，对于每一所学校来说，要从自己的实际启程，尤其是在现代化学校创办的初期学校教导现代化是一个长期的战略性目标，它务必通过完成各阶段的战役性目标积累来实现。

假使我们筹划到建国一百周年（２０４９年）实现学校教导现代化的长期的战略性目标，那末能否把到２０１０年和到建党一百周年（２０２１年）作为学校教导现代化的两个阶段战役目标呢？假使我们把到２０１０年作为学校教导现代化创办的初期阶段，那么就应当根据上述内容制定出这一阶段学校教导现代化的评价指标体系这个评价指标体系既是从现实启程的又是面向未来的，它是能调动起大多数学校积极性，而不是高不成攀的为此，我们提出创办不同类型的现代化学校问题类型，是指按照事物的共同性质、特点而形成的类别不同类型，就是指一批事物之间由于有不同性质、不同特点从而形成的不同类别 学校也是如此，因学校创办的根基不同，角度不同，进程不同，模式不同，从而形成不同类型的学校 不同根基，指的是每所学校在为自己设计现代化的现实根基，包括教导思想、学校管理、课程布局、教学水平、教师队伍、学生素质、办学条件等方面综合而成的现实根基实力如有的学校校舍大而好，设备新且全，师资气力强，校风好；有的学校校舍不大，设备不新，但干群团结，教师工作热心高，质量稳步上升；有的学校努力学习教导理论和教导技术，勇于改革，学校面貌变化大，由薄弱学校转变为知名学校；也有的学校目前处境一般，但校长、教师有决心追逐先进。

这是十几年来改革开放中形成的现实基矗这些根基从综合性评价角度来看，可能可以说根基好些或根基差些，应当对每所学校作出概括分析 不同角度，这是说学校在设计教导现代化时，经过学习、斟酌、分析确定的某种教导思路和切入点所谓某种教导思路，指的是或者以开发学生潜能为核心的教导思路，或者是以和谐教导为核心的教导思路，或者是以公民素质教导为核心的教导思路，或者是以美育为核心的教导思路切入点，那么是在确定了以某种教导思路为核心的教导模式后，根据学校的现实要求和可能条件，选择轻易见效的内容，或者某项重点内容，加强工作，取得劳绩，带动整个学校教导、教学工作例如以改革管理为切入点，以课堂教学改革为切入点，以德育改革为切入点，进而向纵深进展，以及其余 不同进程，指的是追求现代化的学校因基储角度、模式的不同以及所采取不同的策略而形成的不同进展进程假设校舍好、设备全、办学条件较为模范，其进展进程就会以学校教导教学质量、水平的提高为主线；相反，有的学校那么会因校舍、设备欠债多从而其进展进程的某阶段会以硬件创办为主；还有的学校一手抓硬件，一手抓软件，各方面同时进展从教导模式的构建角度看，一般会体验模式选择———因素组合———模式运作，然后再模式精血——因素再组合———模式再运作。

由于各校的思路、实力、策略差异，模式构建的进程鲜明也会有差异至于各校实现教导现代化的时间跨度鲜明也会有所不同 不同模式，所谓教导模式，是指在学校构成的几个重要因素中，选定某一因素为主要因素，以此统率、影响、渗透于各种因素中，把各种因素组合形成的布局不同的教导模式便形成不同特色例如创造教导模式，其特色表现为学生创造性思维更加活跃，创造力强，小研发、小制作、小创造更加多又如高兴教导模式，其特色表现为学生负担减轻，学习是高兴的，活动是高兴的，生活也是高兴的 综上所述，每所学校从自己的现实根基启程，经过学习、消化、筛选，明确了从某个角度———学校选定的教导思路和切入点，并沿着所设计的步骤进展，逐步形成自己的教导模式和特色，这就是这所学校实现教导现代化的大体过程大量学校有一致或相近的教导模式（即使如此，这些有一致模式的学校仍会各有其特色），就会成为类型从一个城市来说，几百所甚至几千所学校便会形成大量不同的类型。