现代信息技术在培智生活语文课堂的应用实践.doc

现代信息技术在培智生活语文课堂的应用实践【摘要】现代信息技术应用在培智生活语文教学中具有十分重要的作用，它是符合智障儿童心理、生理的教育方法在培智生活语文课上，恰当应用现代信息技术，使智障儿童通过具体、形象、生动的表象引起注意，能有效地打开了智障儿童感知的窗口，思维的闸门，点亮培智语文课堂，使智障儿童身临其境，加快、加深了对语言文字的感悟和理解，使生活语文课堂更加丰富多彩，有效地提高了教学效果关键字】现代信息技术 培智生活语文 应用实践 应用能力 《语文课程标准》指出：“应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力而智障儿童的身心特点是他们的心理发展水平显著低于正常儿童，表现在注意力、观察力、记忆力、语言、思维、情感与意志等各方面的严重发育迟滞和缺陷他们的身心缺陷为他们的学习带来极大的困难，自控力差，自觉意识淡薄，易疲劳走神，缺乏生机和活力，行为活动表现出畏缩和压抑，同时也为生活语文教师的教学带来更大的挑战。

现代信息技术的出现，为语文课堂带来了新的生机和活力，丰富了生活语文学习情境，激发了智障儿童的学习兴趣，为生活语文课堂教学提供“媒介”，解决了智障儿童的学习困难现代信息技术所具有的资源海量化、形式多样化、快捷方便、交互性强等特点信息技术对教学而言已不仅是单纯的辅助工具，而是成为了一种学习工具，为优化培智生活语文课堂提供了强有力的支持和保证作为一名培智生活语文教师，我也进行了一些应用实践，实践证明在培智生活语文教学中，若能恰当地运用现代信息技术，不但能优化语文课堂，还能激发智障儿童的学习兴趣，增强智障儿童学习生活语文的信心因为信息技术能让智障儿童在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，对智障儿童主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有事半功倍之效将信息技术与语文教学活动有机融合，以信息技术优化语文课堂，成为了目前语文教育走向现代化的新趋势一、运用现代信息技术，创设各种情境，激发学生学习兴趣托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣学习兴趣是学生学习活动的一种自觉、主动的心理状态；是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力，对于智障儿童更是如此心理学研究表明，当人对某一事物发生兴趣时，认识就快；如果毫无兴趣时，认识就慢，或者不予接受。

当学生对所学内容产生兴趣时，教师也就掌握了教学的第一把钥匙，抓住智障儿童对具体形象事物感兴趣的心理特点，这就非常有利于他们对知识的获取、存储与建构许多智障儿童注意力无法集中，容易对所学的知识失去学习兴趣，影响其学习表现课堂上，他们被动地按照教师的要求去做，对学习内容不感兴趣，甚至反感，注意力分散生活语文教学是通过课堂教学这一主渠道，向学生传授知识和技能，而课堂教学是一个静态的空间，如何在静态的空间中充分进行动态教学，激发学习兴趣，也就成了良好课堂教学的关键运用现代信息技术，创设各种教学情境，如创设美感情境，营造问题情境，设置竞争情境，构建模拟情境、建立游戏情境等，能促使智障儿童眼、耳、口、手、脑等多种感官的综合利用，达到体验作者的思想感情，积极思维，入情入境的目的为学生提供了多种感官的刺激，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使他们获得内驱动力，从而使智障儿童产生一种渴望参与学习的冲动，激发其学习兴趣和求知欲望，提高智障儿童的学习主动性如教学《国庆节》一课时，我利用多媒体技术首先展现全国各地的发展变化以及在国庆节的时候人们是用哪些方式来表达对祖国生日的祝福的并配以《今天是你的生日，我的祖国》的音乐。

富有动感的画面，逼真的音响把学生一下子带入了国庆节的欢欣当教师提问：“你知道我们这座城市是怎样来庆祝国庆节的吗？”声画并茂、视听并举的学习情境使整个课堂气氛活跃起来，大大激发了学生的学习情趣，同时唤起了有意注意，培养了学生良好的学习状态从这里可以看出利用信息技术进行教学，用现有条件下的教学软件，根据教学需要的内容制作出实用的课件来再现课文中的情境，使智障儿童有身临其境之感因此能吸引智障儿童的注意力，更能唤起他们的学习欲望和学习兴趣，发挥学生的主体作用，这是信息技术所带来的直观而生动的效果二、运用现代信息技术，突破重、难点，训练学生思维能力 “思维是认识的高级阶段，它是事物的本质属性和内部规律性在人脑中的反映”，人的大脑会对所有的感觉、知觉的事物进行“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的加工，从而间接地、概括地反映客观事物的活动过程现代信息技术为学生学习过程提供了感觉视觉内容，它必将对学生的思维能力训练起到巨大的影响智障儿童由于能力有限，他们的学习持续性较短，记忆力较差；应用能力较低；学习的动机少出于自发；欠缺抽象思维能力，领悟力和理解力；知识迁移能力不强，不能灵活运用所学的知识和技能。

这是由于生理或心理障碍，或由于外在刺激不够，导致了他们学习速度较一般儿童慢在教学中，经常会遇到一些具有思维能力要求、学生难以理解、掌握的知识点，而这些知识点往往是教学中的重点和难点，重点、难点是否突破是一节课能否成功的关键在生活语文课堂上，由于思维能力的缺乏，智障儿童对重、难点掌握有一定的困难但引入现代信息技术后这一现状得到了一定的改善，为学生的思维能力提升提供了一个很好的助推器教师除了准确点拨讲解外，我们可以通过计算机对课件进行演示，会克服传统教学的一些弱点，使学生如同身临其境，感同身受，产生思维共鸣，能在脑海中再现事物形象，使教学形象化，重点突出化，难点简易化，而且可以使枯燥的知识趣味化，静止的问题动态化，激发学生的思维兴奋点，从而突破教学重点、难点，训练学生的思维能力，达到“启其所感，导其所难例如：在教学《认方向》一课时，教学生学会认清方向是重点，又是难点方向是比较抽象的，而智障儿童思维的主要特征是直观、具体、抽象概括水平低，显然只运用课本上的插图和实物教学是无法突破解决重、难点的在这里可以运用Flash软件，制作了太阳的东升西落动画过程，经过反复播放动画，展现方向的变化，学生被生动的画面吸引，目不转睛地盯着屏幕，看完动画再让学生实际演示，教师设疑让学生回答，学生口述了太阳的升落过程，这样学生通过观看动感的画面理解了方向，使学习中的重点突出，难点分解、降低，学生的思维能力在即兴的表述中得以突破。

三、运用现代信息技术，促进学生感知，辅助学生识字学习汉字，是世界上最为古老和特殊的文字之一，在它形象而多变的字体中，蕴含着我国劳动人民无穷的智慧与审美追求学好汉字，写好汉字，一直是语文教学的重要任务之一优化识字写字教学，打下扎实基础，对今后语文教学，甚至学生的终身教育都是大有益处的古人说过：“字无百日工”，它需要扎扎实实，毫不松懈地坚持，需要有一个较长的时间严格训练正是因为写字教学的难度大，训练时间长而且比较单调枯燥，所以导致了智障儿童不愿意学的局面智障儿童短期记忆拙劣，由于记忆的特点表现为记得慢，记得少、记不牢、记不准，因此智障儿童的学习内容很少，并且要在各种情境下过度学习在尝试教学中，我发现利用现代信息技术手段进行识字教学，就能变枯燥乏味的机械练习为形象生动的有意追求，促进学生感知力，推动学生识字的速度，提高学生书写的能力，更能激发智障儿童的识字、写字兴趣，收到了事半功倍的效果在低年级生活语文教学中识字写字既是重点也是难点那么，如何借助现代信息技术手段轻松识字，愉快教学呢？以下是我实践的心得如在识字字教学中，我主要以多媒体辅助分散识字为主，以Flash软件制作的教学软件作为课件的补充，提高智障儿童对字音、字形等感知，指导智障儿童认准字形、指导字形，充分使用Flash制作的课件，激发学生的感知，每个生字都置有读音、笔顺、笔画、偏旁部首、组词等内容，学生易于接受，乐于接受，已成为教师指导学生写字的重要而有效的手段。

只要打开一个生字的Flash动画课件，就可以根据课件提示学到相关的知识比如，当打开“长”字的课件时，画面上就出现“会”字，要听读音，只要单击声音图标就可以听到标准的发音；要学习笔顺，只要单击笔顺热区，就可以学习笔顺的知识，一笔笔写出来，让学生认识笔顺，留在记忆里的痕迹就深；要看笔画，只要单击笔画热区，就可以知道“会”字的笔画数；要看部首，只要单击部首热区，就会知道“会”字的部首……可见，计算机辅助教学能使一个个方块字，变成学生头脑中跳动的音符，使之“活”起来；能把识字字形教学的形象性与准确性，生动性与科学性，知识性与思想性结合起来；能很好地解决学生靠死记硬背的识字学习方式，进行字形的理解记忆来优化教学过程我在课堂上，充分运用Flash课件的多种功能，使他们边听、边读、边动手、边思考记忆，激发智障儿童的求知欲望，提高他们的感知力，对汉字的识记能力和书写能力都有极大的提高课后也可以提供给有条件的学生在家进行复习知识用四、运用现代信息技术，帮助感知语言，改进学生语言训练智障儿童因高级神经活动特点和感觉器官的缺陷，致使他们的语言发展速度缓慢，言语发展水平低于同年龄的正常儿童水平，表现为发音不准，吐字不清，词汇贫乏，语法混乱等。

智障儿童的语言缺陷严重影响着与人打交道、与人交往的能力，他们无法用言语正确表达自己的内心世界和主观要求，也较难正确、及时地理解别人所说话的含义语言训练是智障儿童的必修课，由于大部分智障儿童的语言表达缺乏统整能力，没法把一件事完全说清楚，因此，了解事情都是一部分、一部分的，且每个部分皆独立，因而不利于智障儿童的语言学习特别是为了发展智障儿童的语言能力，我们在教学中非常注重对智障儿童进行语言训练培智学校低年级学生的词汇存量比同年龄的正常儿童要少，他们的句子很简单，难以选择准确表达思想的词汇现代信息技术的运用，能够帮助学生自如地表达自己的意愿，创设有趣的情景，弥补智障儿童因生活经验不足，刺激他们的感知觉，在生动活泼的氛围中，愉快地参与课堂教学活动，有效地改进学生语言训练，开发他们的语文潜能我们可以以教材为中心，用Flash软件制作了辅助读音的课件，将课本的语言环境中语言，录制到计算机，然后进行处理，形成一个帮助智障儿童学习、练习读音的软件，改进学生语言训练方式，让学生反复诵读、反复理解，反复训练，指导学生进行有效的语言训练，一来学生可通过跟读来进行读，二来也可以作为检验学生读音是否标准的工具。

生动、形象、动听的声音和唯美的图片把智障儿童牢牢地吸引住，激发学生表达的意愿，从而大大提高了学生语言训练的效率，也省却了教师重复领读的辛劳五、运用现代信息技术，创新看图学文，培养观察理解能力在培智语文教材中的看图学文，图文并茂，不仅颜色美、构图美、形象美、而且意境美、文字美、是培养智障儿童观察理解能力的好教材会听会读还不能达到生活语文的要求，能够理解观察到的事物，自如地表达自己的所见才是培智生活语文教学最有效的成绩运用信息技术可以创新看图学文的教学, 如投影、录像、多媒体等辅助设备的运用，可以使学生很快进入情境，弥补智障儿童因生活经验不足造成的语言匮乏，刺激他们的感知觉，把眼、耳、口、脑、心多种器官充分调动整合起来，提高观察理解能力，在情感上产生共鸣，在生动活泼的氛围中，愉快地参与课堂教学活动，增强学生观察理解能力，使其言之有物地训练口语表达能力，开发他们的观察理解能力和语言表达能力在教学《陌生人》这课时，我以课文插图为内容，形象直观的展现故事情节故事完整的再现于学生的眼前，再配以适当的音乐，学生如临其境，对课文中所写的内容有了较直观的感知，观察的角度新了，理解能力提高了，学习效果也提高了。

在此基础上，再积极进行诱导：“遇到陌生人给你东西怎么办？”学生个个兴趣盎然，说得有声有色现代信息技术的应用，创新了生活语文看图学文的教学，培养了智障儿童观察理解能力六、运用现代信息技术，扩大课堂容。