英语教学设计沪教版七上 Unit 6 Cross-curricular connection.docx

教学材料《义务教育教科书英语》七年级上册第6单元Travelling around Asia Section 4 Cross-curricular connection Geography语篇研读What---语篇主题和主要内容语篇介绍指南针的发明（中国）及方位词（N/S/E/W/NE/SE/SW/NW）在生活中的应用，通过Mrs Li的巴士路线案例，学习用方位词描述地图路线Why---语篇传递的主题意义引导学生理解方位词的实际价值，培养空间方向感，体会中国科技贡献，增强文化自信How---文体结构、语言特点及功能说明文体，结构清晰（指南针介绍→方位词定义→地图应用）语言简洁，多用祈使句（Read.../Look at...）和方位短语（go north to...）学情分析大多数七年级学生尚未接触过compass和方向词汇，初次看到地图时容易产生迷惑，常常需要教师的逐步引导才能定位站点他们在处理视觉信息与英语描述时负担较重，若直接进行阅读或表达，容易出现焦虑和挫败感因此，本课将通过可视化的PPT演示和简化语言，让学生在熟悉的场景中逐步认识方位词汇，并在教师提示下完成基本的问答和路线描述。

学习目标本节课结束后，学生能够：1. 通过情景导入与词汇跟读活动，学生能准确认识并拼读指南针及基本方位词汇（compass、north、south、east、west、NE），解决生词识记困难2. 通过地图速读与句型练习，学生能在Mrs. Li的公交路线图上找到起点、途经站、终点，并回答相关问题，解决空间信息提取难题3. 通过角色扮演与小组讨论，学生能运用方向句型进行指路并阐述指南针的重要性，解决语言迁移与跨文化表达的问题教学重难点教学重点：方位词汇的正确认读与地图上定位教学难点：口头准确、连贯地用英语描述行进路线教学方法英语学习活动观，情境教学法，任务型教学法教学工具PPT课件，多功能白板，教材插图教-学-评一体化教学过程教学目标学习活动评价设计学习理解：1. 学生能够在真实情境中识别并理解compass及方位词汇（north, south, east, west, NE等）2. 学生能初步用英语准确回答与地图导入相关的简单问答环节一：Lead-in1. 投影第2页展示古代指南针示意，提问“Where was the compass first invented?” → 学生回答“中国(China)”。

2. 投影第3页继续提问：“What can we do with a compass?” ，让学生分享使用指南针或地图App的经历若有困难，呈现读地图和指路的图片，引导学生用课本上的句子回答）环节二：Read for content1. 投影第4页课本语篇图片，让学生初步进行阅读3. 投影第5页展示现代指南针的图片，依次呈现并介绍本节课的核心词汇，引导学生先拼读，如有困难再带读，最后全班跟读，循环多次直至熟练3. 投影第6页课本语篇图片，让学生进行朗读如有困难，可播放录音进行跟读）学生能准确说出China，并指向图片说明同时联系生活经验，用中英结合的方式回答主题问题观察学生通过“指图说词”检查发音与识别准确度，判断方位词初步掌握情况设计意图通过简单易懂、与生活相关的导入场景和可视化词卡，帮助七年级学生建立方位词汇基础教学目标学习活动评价设计应用实践：学生能在地图上定位起点、途经站和终点，并使用目标句型环节三：Read for apply1. 投影第7页呈现Mrs. Li公交路线地图，提问：提问：“Look at the map. Where is stop D?” 学生指向（或圈出)D站。

2. 教师一边指着地图，一边慢速朗读 “She starts at the bus station. Then she goes north to bus stop D.”做示范3. 提供句型：“She goes ___ to stop ___学生两人一组：一人读句型，另一人指地图完成练习4. 投影第8页Exercise 2内容，学生完成课本Exercise 2中剩余的填空在PPT上展示参考答案，全班再整体进行朗读学生课本Exercise 2填空正确率≥80%设计意图通过示范—引导—独立完成—检查的流程，支持学生过渡到自主练习教学目标学习活动评价设计迁移创新：1. 学生能完整使用课本句型进行指路2. 学生能从现代应用过渡到古代文化意义，自主表达主题意义环节四：Read for extensionActivity 1: Role-play Directions1. 投影第9页展示地图和句型框架: “She starts at ___.” “She goes north to ___.” “She goes east to ___.”2. 教师示例演示第一个空白: “She starts at the Bus Station.” 弱基础学生：照图抄写Level A；进阶学生完成Level B。

3. 学生两人一组进行交换练习4. 投影第10页地图，以小组为单位上台进行展示：一人扮演司机读句，另一人扮演乘客指图并复述Activity 2: Discussion & Connection1. 投影第11页先展示指南针图片，教师说：“We use a compass on phones.” 随后展示丝绸之路的地图说：“Long ago, sailors used it on the Silk Road.”投影句子框架“The compass can help people ___.”若困难则展示配图，引导学生回答“find north,”或“help trade”中一个或多个）2. 教师追问“What else did it help?”引导二次补充，随后学生自愿分享自己的答案3. 在小组内讨论并用一句话概括：“The compass is a great Chinese invention because ___.”小组展示中司机与乘客句型正确率及流畅度通过学生完成句子 “The compass can help people ___.” 的准确性和创新性评价理解深度设计意图通过分层填空与角色扮演，照顾不同水平并促进口语输出。

从熟悉的指南针引出丝路航海，帮助学生建构发明重要性认识课堂任务单Online Worksheet: The Compass and the MapSelf-checklist for learning:1. I can name and pronounce the words: compass, north, south, east, west, NE. Yes / No2. I can locate the start, stops, and end on Mrs. Li’s bus route map. Yes / No3. I can use “She goes ... to stop ....” to describe directions. Yes / No4. I can give and follow simple directions in role-play. Yes / NoMy questions about today’s lesson: _______________________________________________Submit this worksheet to your teacher before leaving class.课时作业设计作业内容作业目标设计意图基础题：在作业本上画出Mrs. Li的原路线，并用英语写出每一步方向（6句）。

提高题：设计一条你自己的校园或社区路线，绘制简图并用英语写出方向 （不少于8句）巩固课内方位词汇与句型，提升学生地图描述与文化延展能力通过分层作业，满足不同水平学生需求，增强学习成果可视化与自主探究动力教学内容学科网（北京）股份有限公司。