课件设计中以学为中心的探讨.docx

    课件设计中以“学”为中心的探讨    摘要多媒体技术的迅速发展，使多媒体课件的应用越来越广泛但在实际课堂教学应用中多媒体教学并没有达到人们预期的效果和目的，原因可能是多方面的，但在技术上不存在太大问题，关键在于课件的设计和使用随着学习理论的演变，现在越来越多的课件设计者开始关注课件设计时应将以“教”为中心向以“学”为中心转变关键词课件设计建构主义学教中心一、传统以“教”为中心的课件设计在传统的课件设计中，表现得更多的是“如何教”，重点强调教师的“教”而忽视学生的“学”这一点和传统的教学设计理论不谋而合，因此在课件设计中明显体现出了以“教”为中心的设计原则在以“教”为中心传统的课件中，强调的是教师“教的内容”，而忽视学习者本身的学习特点和需求与教学设计相同，课件设计也需要先确定教学目标，分析学习者特征，确定教学中需要展示的内容与教学顺序等制作步骤与以“教”为中心的教学设计相附和，适应以“教”为中心的课堂教学，也体现了以“教师的教”为中心的设计思路例：中职《计算机应用基础》第四章第二节“格式化文档”的课件设计：教学目标：让学生掌握常用字符格式与段落格式的名称与作用，并学会文档的常用格式设置分析学习者：中职非计算机专业一年级学生内容与教学顺序设计：page1—标题；page2—本节课学习目标及重点难点；page3—本节课学习主要内容；page4—字符格式化内容及操作步骤；page5—段落格式化内容及操作步骤；page6—习题；page7—总结及作业。

根据课堂效果，适当调整教学内容的展示与内容细节可以看出，在整体设计过程中以“教”为中心的课件设计强调的是完成教学目标二、以建构主义学习理论为基础的“学”为中心的课件设计学习理论的发展与进化，尤其是建构主义学习理论将学生的“学”推到了教育的主体地位学习中不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者随之，多媒体课件的开发也开始朝着“以学为中心”的方向转变一）以“学”为中心的课件设计理论原则学习中，教师和学生的地位、作用与传统教学相比发生了很大变化，因此以“学”为中心的课件设计原则也与传统的课件设计有所区别1、强调以学生的“学”为中心，明确学生的主体地位课件在课堂中应能起到“启”和“发”的作用，充分发挥学生在课堂上的主动性和应用性2、强调“情境”的重要作用，确立课件设计的情境主体设计在贴合实际的情境中学习，可以激发学生的联想思维3、强调利用各种资源来辅助学习者完成知识体系的构建在课件设计中，注重把探索学习方法和途径的权利交给学生，支持学生自主学习4、强调将完成意义的构建作为最终学习目的。

二）以“学”为中心的课件设计实施过程1、分析教学目标，确定设计主题2、创设学习情境搜集资源，设计课件情境，尽量贴近主题内容同时提供学习时所需信息资源的获取方法等3、确定自主学习过程，根据主题内容选择不同的自主学习设计结构4、提供协作学习和评价的切入点以“学”为中心，就要充分发挥学生的课堂作用，在课件设计中尤其要强调这一点例如：设计讨论问题，引导学习路径，评价反馈等，能引起学生互动或人机互动的相关环节5、意义构建效果反馈与补充，并依据不同水平结构，提供相应的补充学习和强化练习例：中职《计算机应用基础》第四章第二节“格式化文档”的课件设计：教学目标：让学生掌握常用字符格式与段落格式的名称与作用，并学会文档的常用格式设置分析学习者：中职非计算机专业一年级学生内容与教学顺序设计:page1—主题；page2—情境创设：杂志社电子排版编辑工作；Page3—展示两篇文档：一篇为没有格式设置，一篇为编辑后的文档分析学习内容；Page4—展示教材中教学内容的位置以及学生可参考的视频资料；Page5—布置任务：展示“编辑工作”的最后排版样稿；Page6—学习者录入：归纳自己在编辑工作中遇到的问题；Page7—系统总结，并加以补充。

可以看出在以“学”为中心的课件设计中体现的是以“学”为中心的设计原则，希望学习者能通过一系列学习活动，完成对所学知识的意义建构三、以“学”为中心的课件设计实际应用现况(一)传统的实际教学应用中，课件在于教育者的作用，很大程度上是替代板书，丰富学习资源，吸引学习者的学习兴趣随着教学设计理念在不断的向以“学”为中心的方向倾斜，课件设计思路也发生了明显转变，以“学”为中心的课件设计原则也得到了很好的应用与实践二）但实际应用中，如课件全为教育者自己设计，恐并不是所有教育者都能掌握熟练的课件设计技能，所以真正的课堂上课件的质量参差不齐这需要教育者自身要有学习能力，这一点年轻教师要做的好一些三）在实际教学中，教案的重视程度远远高于课件以“学”为中心的课件设计其实针对的是以“学”为中心的教学设计，在提倡多媒体教学的信息教育时代，课件在教学中的重视程度还有待提高目前我国正在进行着一场由应试教育向素质教育转变的重大改革，目的在于促进学生全面素质的提高以及创新能力的培养以“学生学习”为中心的主动式教学方式也在此前提下被广泛应用与推广，让学生在兴趣的驱使下自主获取知识在这种情况下，教师的主要职责不再是灌输已有的知识，而是要激发学生的学习兴趣以及为学生引领学习方向。

随之做为多媒体课堂教学中的重要辅助手段——课件的设计方向也被从以“教”为中心的课件设计逐渐推向以“学”为中心的课件设计总之，掌握课件设计原则，把握设计方向，恰当运用学习理论的指导是成功的关键参考文献【1】肖汉，以“学”为中心的课件设计原则.河南教育：基教版，2006第03S期【2】何克抗，CAI的理论基础和以学为中心的课件设计.四川教育，2001年第01期【3】顾明远，教育技术.高等教育出版社，1999.7【4】何克抗、李文光著，教育技术学.北京师范大学出版社，2002.10  -全文完-。