立体图形的认识教学设计.doc

2012. 6 . 8《立体图形的认识》教学设计那吉屯第二小学 赵艳坤【教学内容】：人民教育出版社一年级上册P32～33《立体图形的认识》【教学目标】：1．通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称，并能辨认和区分这几种物体和图形2．学生在动手操作的过程中形成一定的观察能力、操作实践能力以及合作、探究和创新意识，初步建立空间观念3．通过学习活动，体会生活中处处有数学，体会学数学的乐趣和价值教学重点】：直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形教学难点】：会辨认和区分长方体、正方体、圆柱和球，培养初步的空间观念教学具准备】：多媒体课件、各种形状的实物和图形、各种积木、大口袋1个教学过程】：一、引入1．（媒体出示：一个礼物袋师：小朋友们，老师给大家带来了一些礼物，想知道里面是什么吗？（点击“礼物袋”出示实物：粉笔盒、牙膏盒、皮鞋盒、足球、易拉罐、茶叶筒、积木块、乒乓球、魔方、接力棒、排球、皮球师：说说你看到了哪些物品？（学生自由说师：它们的形状一样吗？你知道他们分别是什么形状的吗？（学生可能会说到长方体、正方体、球等等，教师让学生充分发表自己的想法2．师：它们到底叫什么呢？今天我们就一起来认识这些新朋友。

揭示课题，板书：立体图形的认识）【设计理念说明】：学习素材是学生日常生活中经常见到的，提供给孩子丰富的学习素材让孩子们感到亲切，符合小学生爱玩、好奇的心理特点，激发了他们对新知的学习欲望二、新授探究一：分一分，初步认识立体图形1．师：有这么多的物品，我们一起来分分类吧，小组合作先把形状相同的物体放在一起，然后组员们一起交流一下你们为什么这样分提供给每个小组这些物品，学生分组活动，教师巡视2．小组汇报师：你们是怎样分的？说说你们的想法学生可能回答：有的小组把以上物品分成了四类，即①易拉罐、茶叶筒、接力棒②排球、皮球、足球、乒乓球③粉笔盒、牙膏盒、皮鞋盒、④积木块、魔方也有的小组把这些物品分成了三类，即①易拉罐、茶叶筒、接力棒②排球、皮球、足球、乒乓球③粉笔盒、牙膏盒、皮鞋盒、积木块、魔方师：你们的这两种分法都是可以的根据学生的回答，分别点击“探究一”的“探”和“一”，媒体分别出示这两种分法3．揭示概念1）师：你们怎么想到把“易拉罐、茶叶筒、接力棒”分为一类呢？（学生可能回答：它们三个长得很象的，都可以滚来滚去的师：是呀！（师操作滚动这三件物品师：象易拉罐、茶叶筒、这一类物品我们给它取个名字叫“圆柱”。

板书：圆柱点击这三件物品，媒体演示圈出这三件物品，再次点击并出示“圆柱”2）师：小朋友们把“排球、皮球、足球、乒乓球”分为一类，又是怎么想的呢？（学生可能回答：它们都是球，都可以滚来滚去的师：对呀！你们看！它们可以四处的滚动师操作滚动这四件物品师：象排球、皮球、乒乓球这一类物品我们给它取个名字叫“球”板书：球点击球，媒体演示圈出这四件物品，再次点击并出示“球”3）师：接着我们来给第三类物品起名字，刚才出现了两种情况，那么大家一起来想一想，把“粉笔盒、牙膏盒、皮鞋盒、积木块、魔方”分为一类好呢，还是分为两类好呢？（分别点击长方体、正方体，媒体出示两种分类学生各抒己见 师：同意分成两类的小朋友来说说看，你们是怎么想的？（学生再一次交流，同意把它们分为两类师：准备给“粉笔盒、牙膏盒、皮鞋盒”起什么名字？师：象粉笔盒、牙膏盒、皮鞋盒这一类的物品我们给它取个名字叫“长方体”板书：长方体点击长方体图，媒体演示圈出这三件物品，再次点击并出示“长方体”4）师：那么象这种积木块、魔方这一类的物品我们就给它取个名字叫？（学生可能回答：正方体师：对呀！这类的物品的名字叫“正方体”板书：正方体点击正方体图，媒体演示圈出这两件物品，再次点击并出示“正方体”。

5）（再次点击“探究一”的“一”，媒体隐去分成三类的图 小结：小朋友们，刚才我们认识了四位新朋友，它们分别是？（生齐答：长方体、正方体、圆柱和球设计理念说明】：从生活中引出教学的内容，通过亲自动手分一分，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，并知道它们的名称在学生初步感知物体的形状不同时，也渗透了分类的思想探究二：摸一摸，感知立体图形的特征1．师：刚才我们给这些物品进行了分类，认识了它们各自的名称，同学们都分得很好！接着请大家在组内分别拿出一个长方体、正方体、圆柱和球的实物，亲自摸一摸，也可以在桌子上滚一滚、推一推，然后把自己感受和发现在小组内交流学生动手操作，教师巡视指导 2．汇报交流长方体：是长长方方的，有平平的面正方体：是四四方方的，有平平的面圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头圆的，是平平的侧面是曲面，可以滚动，只能朝一个方向滚动球：是圆圆的，表面是曲面，可以到处滚来滚去如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来3．议一议师：刚才同学们找到了这四种形状的特征，都找得很好！那么我们再来想一想，长方体和正方体有没有什么相同和不同呢？圆柱和球又有什么区别呢？每个小组选择一个问题在组内讨论一下。

媒体出示这2个问题，学生小组讨论教师根据学生的汇报，点击问题1，媒体出示问题1的图，分别点击图，媒体出示它们的主要特征；教师并板书再次点击问题1则返回前面的页面点击问题2，媒体出示问题2的图，分别点击图，媒体出示它们的主要特征；教师并板书设计理念说明】：学生经历“摸一摸、滚一滚、看一看、议一议“的过程，进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的基本特征，培养了学生操作、观察能力以及探究新知的意识，突破了本节课的难点学生参与了知识的形成过程，在“玩”中学习了数学，体会到学数学的乐趣和学数学的价值探究三：形成表象，初步建立空间观念1．从实物抽象到实物图形媒体出示实物图“鞋盒”师：它的形状是？（生：长方体点击“探究三”，媒体先出示实物图，再次点击，则抽象出长方体图形点击上一个图形，媒体分别出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”实物图，再次点击“实物图”，媒体则抽象出正方体、圆柱、和球的图形设计理念说明】：由实物抽象出实物图形，培养学生抽象能力2．记忆想象1）（黑板上分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形师：请同桌互相说出每种形状的名称师：请同学们闭上眼睛，想一想四种图形的样子教师说图形，学生想2）教师说出形状名称，学生迅速从组内按要求拿出四种不同形状的实物。

3）媒体出示大小、颜色、形状、位置不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生进行辩认根据学生的回答，点击图形，媒体分别出示图形的名称设计理念说明】：通过记忆想象，使学生形成表象，并初步建立空间观念3．师：你能举出生活中哪些物体是长方体，哪些物体是正方体，哪些物体是圆柱，哪些物体是球吗？（学生各抒己见设计理念说明】：从具体到抽象，再从抽象回到具体，让学生亲身体会到数学与生活的密切联系三、练习练习一：（媒体出示P33做一做/1）搭一搭师：认识了这些立体图形，接着我们就一起用这些图形来搭一搭小组合作，用桌上的积木来搭一种造型学生活动，教师巡视师：哪个小组来汇报？你们搭了什么？都用了哪些形状的积木啊？师：有没有什么发现？（通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳，不易滚动，只能推动设计理念说明】：通过“搭一搭”的活动，使学生再一次亲自体验长方体、正方体、圆柱和球各自的不同特征，培养了学生的动手操作能力、自主探索能力、创新意识和合作意识练习二：1、（媒体出示）判断：要求：（1）学生手势表示 （2）交流反馈点击图形，媒体出示答案2、（媒体出示）连线：要求：（1）先给答案编上号，学生手势表示。

（2）交流反馈点击“连线”，媒体出示编号，点击编号，媒体出示连线 练习三：（媒体出示P33做一做/2）摸一摸1．师：最后我们一起来做个游戏吧！老师这儿有个大口袋，里面装了很多要给大家的小礼物，想要吗？不过有个要求，手伸进去只能拿一个，不能看，说出它的形状，说对了就送给你！（学生活动，集体点评2．师：刚才**和**摸到了长方体和正方体的礼物，你们还想要什么形状的礼物？（学生可能回答：还想要圆柱和球形的礼物师：那谁上来摸摸看，大口袋里有没有圆柱或球形的礼物呢？【设计理念说明】：这一环节是实践活动，这个活动增加了趣味性，不仅使学生在活动和游戏中进一步认识了立体图形，也进一步培养了学生的空间观念四、小结师：今天我们一起学习了什么本领？你有什么收获要与同学们分享？师：通过今天的学习，我们认识的立体图形是：长方体、正方体、圆柱和球；还知道了它们的一些主要特征，并能够辨认和区别这些图形板书设计】 立体图形的认识长方体： 平平的面，长长方方的正方体： 平平的面，正正方方的圆 柱： 上下一样粗细，两头是平平的圆，侧面是曲面，可以滚动球： 表面是曲面，可以四处滚动。