4.古代诗歌四首.pdf

4.古代诗歌四首知识目标1. 了解古代诗歌体裁的有关知识2.朗读并背诵诗歌，感受诗中洋溢着的饱满激情能力目标体味各首诗中作者所创造的意境，理解情景交融的写法情感目标感受诗中洋溢着的饱满激情，领会诗歌中所表达的感情和生活情趣第一课时学习目标1.了解作者以及代表作品2.有节奏、有感情地朗读诗歌，感受诗中洋溢着的饱满激情2.理解情景交融的写法教学过程一、导入新课 同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇二、教学新课?目标导学一：学习《观沧海》（一）常识简介1．作者简介曹操 (155～220)，字孟德，沛国谯县(今安徽毫县 )人东汉末政治家、军事家、诗 人他先后削平吕布等割剧势力于建安五年(200 年)在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方善诗歌，《步出复门行》 《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉对汉末人民的苦难生活也有所反映2．写作背景《观沧海》选自《乐府诗集》，是《步出夏门行》中的一章。

公元207 年，曹操亲率大军北上．追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，登临碣石山他面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇二）朗读指导1. 学生自读，把握四言诗的诵读节奏2. 教师范读，正音解词或播放录音）3. 学生齐读，要求准确整齐，有节奏感【教学备注】‖教学提示‖补充文学常识、写作背景，帮助学生更好理解诗歌内容和作者情感；拓展学生的知识面‖学法指导‖诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分四言诗每句一般读成“二·二”节拍，如：东临 / 碣石，以观 / 沧海‖学法指导‖4. 学生借助注释，疏通诗歌内容翻译：东行登上碣石山，来观赏那苍茫的海海水多么宽阔浩荡，山岛高高地挺立在海边树木和百草丛生，十分繁茂，秋风吹动树木发出悲凉的声音，海中涌着巨大的海浪太阳和月亮的运行，好像是从这浩瀚的海洋中发出的银河星光灿烂，好像是从这浩瀚的海洋中产生出来的我很高兴，就用这首诗歌来表达自己内心的志向三）合作探究1. 全诗围绕哪个字展开来写的? 全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见2. 这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想象的? 第一层 ( 开头两句 ) ：交代观海的地点；第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。

这一层全是写现实中的实景第三层 (“日月之行” 至 “若出其里” )：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关3. 诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?“日月之行” 四句写大海 , 全用虚写 , 却表现了大海有包容天地的气概, 更显示了诗人的博大胸怀4. 这首诗表达了作者怎样的思想感情？“诗言志”诗人写沧海，抒发统一中国建功立业的抱负这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”是古诗文中“互文见义”即文字上只交待一方，而意义彼此互见句中不但说：“日月之行”，也说“星汉之行”；不但说“星汉灿烂”，也说“日月灿烂”合起来说，“日月星汉之运行与灿烂，均若出于沧海之中”目标导学二：学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（一）常识简介1．作者简介李白，字太白，自号清莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，世称“诗仙”2．写作背景诗人王昌龄于天宝8 年被贬偏远之地，当时李白正在扬州，听说此事， 便写下此诗，寄托对朋友的牵挂二）朗读指导1. 学生自读，把握七言诗的诵读节奏2. 教师范读，正音解词或播放录音）3. 学生齐读，要求准确整齐，有节奏感4. 理解大意‖学法指导‖七言诗每句一般读成二二二三节拍， 如：杨花 /落尽/ 子规啼，闻道/ 龙标 / 过五溪。

第 2 课时学习目标1.学习《次北固山下》，体会叙事写景的哲理美2.学习《天净沙秋思》，理解诗歌的优美意境，感受主人公的思乡之情学生概述，老师补充指正）在杨花落完，子规啼鸣的时候，听说你路过五溪我把我忧愁的心思寄托给明月，希望能随着风一直陪着你到夜郎以西三）合作探究1．诗中融情入景，含有飘零之感、离别之恨的句子是哪两句？杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪2“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！”，这一名句运用了什么修辞方法？这样写有什么好处？拟人明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，以及对友人的关切之情3 末句“随君直到夜郎西”中“夜郎”一词，有两种解释：一与成语“夜郎自大”的 “夜郎”意同，意即地名，在今贵州省西部桐梓县，古称夜郎国；一是指湖南省沅陵的夜郎县细读课文，分析一下哪种解释更合理据上句中，“五溪”在今湖南省西部，可知，这里“夜郎”即指湖南省沅陵的夜郎县4 联系《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的写作背景思考一下，李白在诗的开头写景为什么选取“杨花”“子规”来写? 写“杨花”且“落尽”是先点时令，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落 的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。

三、板书设计杨花:漂泊无定子规 :不如归去明月 :陪伴友人关怀、思念闻王昌龄左迁龙标遥有此寄离愁别绪教学过程★★★一、导入新课古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题王湾的《次北固山下》就是一首写乡愁的诗，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联而闻名于天下下面让我们一起来学这首诗二、教学新课?目标导学一：学习《次北固山下》( 一 ) 常识简介1．作者简介王湾，唐代诗人生卒年、字号均不详洛阳( 今属河南 )人2．写作背景次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下作者家住洛阳，旅于江南，在这座山下停泊，被这里开阔秀丽的景色所吸引，写下了这首诗3．文章体裁《次北固山下》是五言律诗律诗共八句，一二两句为首联，三四两句为颔联，五六两句为颈联，七八两句为尾联；每句有五个字，叫五言二）朗读指导1. 学生听读，把握五言诗的诵读节奏2．教师正音解词，学生自读 可以播放课文朗读的视频或音频文件) 3. 理解大意翻译： 旅途在青山外，在碧绿的江水前 行舟潮水涨满，两岸之间水面宽阔，顺风行船恰好把帆儿高悬夜幕还没有褪尽，旭日已在江上冉冉升起，还在旧年时分，江南已有了春天的气息。

寄出去的家信不知何时才能到达，希望北归的大雁捎到洛阳去 三)合作探究1. 这首诗描绘的是哪个季节的景色？从哪些地方可以看出？初春青山、绿水、潮平、风正、江春2. 这首诗表达了作者怎样的思想感情？哪两句诗集中表达了这种感情? 思念故乡乡书何处达？归雁洛阳边3. 想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景，如果你身临其境将会有怎【教学备注】‖教学提示‖补充文学常识、写作背景，帮助学生更好理解诗歌内容和作者情感；拓展学生的知识面‖学法指导‖五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二如：客路/青山/ 外，行舟 /绿水 / 前海日/ 生/ 残夜，江春 / 入/ 旧年样的感受？“阔”是潮平的结果，春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，似乎江面与岸齐平，船上人视野也因之开阔悬”是端直高挂的样子，风“正”表明顺风，同时又是和风，因此帆便端直高挂了4. “海日生残夜，江春入旧年”一联，历来被人称道请选一个角度，作简要分析1) 在描写景物、 节令之中，蕴含着一种时序交替的自然理趣;(2) 表现了时光匆匆，光阴荏苒目标导学二：学习《天净沙秋思》（一） 常识简介1．作者简介：马致远，元代著名戏曲作家他与关汉卿、郑光祖、白朴并称元代四大戏曲作家。

2．文体简介：从诗歌的体裁看，《天净沙秋思》是一首散曲天净沙”是曲牌名，相当于可以填词歌唱的乐谱；“秋思”是题目，意思是秋天的思念马致远的散曲，以小令《天净沙·秋思》最为有名，被誉之为“秋思之祖”七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到这篇作品因为它仅用28 个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀二）朗读指导与训练1. 划分这首散曲的诵读节奏提示：枯藤 / 老树 / 昏鸦，小桥 / 流水 /人家，古道 / 西风 / 瘦马夕阳 /西下，断肠人/ 在天涯2. 教师范读，学生齐读，整体感知大意天色黄昏，一群乌鸦落在枯藤缠绕的老树上，发出凄厉的哀鸣小桥下流水哗哗作响，小桥边庄户人家炊烟袅袅古道上一匹瘦马，顶着西风艰难地前行夕阳渐渐地失去了光泽，从西边落下凄寒的夜色里，只有孤独的旅人漂泊在遥远的地方三）合作探究1．《天净沙秋思》描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马这些都是凄清、悲凉、感伤之景2．哪句可以作为点睛之笔，道出了游子的情怀？断肠人在天涯3．这首诗歌表达了作者怎样的思想感情？归纳主题‖教学提示‖“小桥流水人家”是以乐景反衬哀景，“小桥流水人家”虽好却不是自己的家乡，有家归不得，更加悲从中来，肝肠寸断。

学法指导：把诗歌描述成画面，答题要点如下： 1. 找全景物；2. 加可取之处： 在开始时把这四首诗的阅读 放在如何去读古诗的背景下去读，不为教诗而教； 能够结合曹操的背景加深学生对曹操在《观沧海》 中的豪迈之情的理解，而不是简单地向学生介绍强调；在学习《天净沙？秋思》时能够进行比较阅读；四是学生学习气氛比较浓，课堂思维活跃21 世纪教育网版权所有不足之处： 课容量安排太大， 课堂各环节之间 时间安排不科学、不精确， 导致授课时间紧张今后在教学中应该在增加学生的活动时间，更加突出学生的主体意识通过凄清、悲凉、感伤的秋景描写，表现羁旅游子的孤苦寂寞以及对家乡亲人的思念之情4．根据诗歌内容展开想象，写一段描述性的文字，字数150 字左右深秋，夕阳西下古道上，一个风尘仆仆的游子正踽踽独行，陪伴他的惟有那匹衰瘦的老马他走过缠满枯藤的老树，看到将要归巢的乌鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流之上的小桥，看到溪水流经的几户人家，炊烟袅袅，充满幸福温馨，而他此刻却有家难归，眼看太阳就要落山了，自己今夜又要投宿在何处？独自承受长夜漫漫，怎么能不悲从中来，肝肠寸断四）比较阅读《天净沙秋思》与《次北固山下》在主旨方面有何异同？《次北固山下》和《天净沙秋思》都抒发了游子的乡愁，但作者流露的情绪不完全一致。

《次北固山下》描写诗人在船上的所见所思，表达了他在异地他乡的热切思念家乡、思念亲人的思乡之情《天净沙·秋思》描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切的表现出沦落人的孤寂之情修饰语； 3. 展开联想、想象；4. 语言流畅生动三、板书设计次北固山下青山、绿水、一帆——山水一色、风光怡人；残夜、乡书、归雁——惆怅顿生、思念家乡————即景生情、旅途思乡。