初中历史生活化教学的实践最新资料.doc

初中历史生活化教学的理论最新资料初中历史教师应改变传统的填鸭式教学方式，擅长将历史与生活相结合，为初中历史课堂带来新的动力下面给您带来初中历史生活化教学的理论，希望可以帮助到您初中历史脱离生活的原因分析^p 传统教学中，教师困囿于教材，重视知识的灌输，忽略了学生对生活、对世界的感知和体验，将学生禁锢于教科书中，难以体验丰富多彩的生活，学生感觉不到学习的快乐1.过于异化的历史功能在“教育以分数为本”的今天，教师对考分过于迷崇，历史学科沦为升学工具，过于强调政治教育的功能，使人文气息缺失，题海战术成为“稳固”，死记硬背被当作“强化”，无视了学生的情感体验和个性开展2.僵化灌输的历史课堂课堂是教学的主阵地，承载着培养学生知识、情感的任务，但由于教师局限于书本，脱离现实生活和学生生活背景，学生被动承受知识，成为知识的奴隶，师生之间缺乏互动，教学气氛沉闷3.注重叙事的历史教材历史教材的编排注重宏大叙事，缺乏灵魂的血肉，教师也只注重知识点的罗列，难以激发学生的阅读兴趣教材不能切合时展，教师只是“用教材教”，让学消费生间隔 感4.极为狭小的教学空间学生的成长离不开学校、家庭、社会教育的有机结合，但在历史教学中，部分教师让学生在“真空”的环境中承受书本知识，不利于学生的安康成长。

教师应引导学生参加博物馆、考察历史遗迹等复原历史，再现生动场景5.倾斜扭曲的教学评价考分至上”的价值观令众多教师迷失方向，他们重甄别轻开展，重结果轻过程，无视了学生的情感需要和个性开展，学生如同一台被动学习的机器初中历史生活化教学的意义1.有利于激发学习兴趣未见意趣，必不乐学学生的学习兴趣并非是不可塑造的，教师应在研读教材、分析^p 学情的根底上，挖掘生活化资，将历史教学生活化，能培养学生的学习兴趣2.有利于促进学生的全面开展在承受式教学中，教师囿于教参，学生亦步亦趋地跟从教师的思维，缺少开展的空间在生活化教学中，教师引导学生在看、听、做等感官体验过程中感受生活、主动考虑，获得解决问题的方法，以及对生活的热爱3.有利于学生的个性开展生活化教学能将学生从狭小的空间中解放出来，为学生拓展视野，进步学生的学习才能，让他们在教学活动中绽放个性，在互补、扬弃、重塑中健全人格初中历史生活化教学的理论探究1.挖掘生活化的教学内容教师要摆脱教材的束缚，教学内容要于教材，超越于教材，从教材中挖掘贴近学生的教学内容，让学生正确对待历史、理解历史，从中借鉴经历，汲取教训如在《秦王扫六合》教学中，教者展示材料内容：1997年7月1日、1999年12月20日，____、澳门分别回归祖国，中华人民共和国恢复行使主权;2023年5月4日，国民党____朱立伦在上海出席了两岸经贸文化论坛后，率中国国民党大陆访问团来京，____得到进一步开展。

问题1：我国目前实现了完全统一吗?问题2：结合所学内容，你能预测出海峡____的走向及最终结局，并说说你的理由教者在学生理解秦统一原因、秦始皇为稳固统一采取措施的根底上，让学生认识到秦的统一历史开展的必然趋势，也是中国历史开展的大势所趋，因此在不远的将来，____一定会与我们快乐地团聚的2.有意识地对教材进展重组教材的内容往往过于抽象，远离学生的生活实际，教师要结合学生的认知规律、重构教材，对教材进展补充、删减、重组，能引发学生的探究热情如在《鸦片战争》教学中，为打破教学难点，让学生理解中国开始向封建社会沦为半殖民地半封建社会，以图表的形式向学生展示鸦片战争爆发前中英两国欧美、英国海上输华总值，以及中国输出总值的比照，让学生感受为改变入超的困局，向中国走私鸦片，再以教材中“英国输入中国的鸦片激增表”让学生对鸦片走私及危害产生直观的感受，知道鸦片的“为害甚巨”，伤及了清王朝之根本3.效劳于现实生活历史教学不能满足于将大千世界进展简单的复制，而要重视学生的精神需求，引导学生对生命质量的关注，让他们学会学习，学会生活因此在历史教学中，教师应在传授知识的同时，注重对学生的人格熏陶如在《灿烂的宋元文化(2)》教学中，教者以“史学双璧”引入北宋著名史学家编制《资治通鉴》的司马光：“自幼勤奋好学，爱读史书，20岁考中进士，花了19年时间，翻阅资料300多种，消耗毕生精力编撰此书。

教师借机引导学生学习古人的优秀品质，努力学习，立志成才总之，传统的历史教学缺乏“生活味”，阻碍了新课改的施行我们初中历史教师要具备新的课程观，提升自身的专业素养，灵敏运用教材，创设生活化情境，让历史课堂充满活力与活力第 页 共 页。