学校教育产生的条件及意义2.docx

学校训练产生的条件及意义学丽（扬州高校训练科学学院）一、学校训练产生的条件中国古代的学校名称各异，有序、校、学、塾、成均、明堂、辟雍、伴宫、灵台等；西方学校 school ，schule 源于拉丁语 shola ，这个词又源于希腊语skhole,意思是“闲暇”、“休息”，后用来表示学习的地方；学校即是有方案、有组织、有系统地进行训练教学活动的特地场所；它是一个规范性的组织， 也是一个公益性的组织；学校训练产生的条件有如下几点：1．生产力的进展和奴隶制国家的形成是学校产生的历史基础原始社会的训练是非形式化的：没有固定的校舍、 老师等； 虽有其公有公平的一面， 但有很大的局限性； 训练工作是附着在社会实践过程中进行的；随着生产斗争体会的积存， 铜器、铁器代替石器而成为生产工具，农业和畜牧业代替采集和渔猎而成为主要的生产事业，从而使物质产品丰富了，除供人类消费之外，仍有大量的剩余； 由于铁制工具的使用， 使生产力得到了很大的进展，剩余产品的显现为社会的分工供应了最主要的条件，社会的分工又进一步地促进了生产力的进展；部落酋长利用他们的特殊位置，特殊是利用他们手中的武装力气，把这些剩余果实据为己有， 在社会中逐步形成了阶级，产生了奴隶制国家， 占统治地位的奴隶主阶级， 借助于国家机器对被统治的奴隶阶级进行治理，镇压他们的反抗，爱护本阶级的利益以巩固其经济基础和社会秩序，而要做到这一切， 需要有自己的各种国家机关和力气，如政府、军队、监狱等等， 也就是社会的上层建筑，同时，也就需要论证这种经济基础和上层建筑合理性的意识形状，这就需要有大量的官员、文士、僧侣和军人，这些专业人员都须经过特地的培育和训练，这使得无压迫、 无剥削的社会不复存在； 而统治者为了巩固政权， 必需把一系列统治方法传给他们的后代，这就是古代学校产生的历史基础；2．体脑分工和专职老师的显现是学校训练产生的客观条件随着社会的分工对生产力的影响，逐步地，社会分工从单纯的生产劳动领域扩大到了整个社会， 显现了体脑分工， 使一部分人从直接的生产劳动中脱离出来，部分内容来源于网络，有侵权请联系删除！.从事社会治理和文化活动， 为了统治者的目的， 特权者的子弟需要学习军事统治、司法敛财，以及生产、文化艺术、宗教方面的学问，这些繁多的学问，绝不是在统治者的实际生活中附带学习所能获得的，必需组织特地机构专司其事，任用专职人员负责， 并使受训练者脱离其他事务而用心致志地学习钻研，才能成功完成任务，生产力进展后，一部分人专事脑力劳动，体力劳动与脑力劳动分家，正是适应了这一需要，给学校的建立供应了前提；3．文化大进展的需要学校训练的显现除了以上的社会经济和政治缘由外，仍有着文化进展方面的缘由；这主要表现在两个方面；第一，到了奴隶制社会，人类已经积存了大量的生产劳动体会和社会生活体会， 且其中不少已经在漫长的岁月中系统化、抽象化，形成了分门类的学问和学问，如天文、地理、水文、医学、数学、建筑等等，对这些学问和学问的把握已不行能通过日常实践活动中的非正规训练来进行，客观上要求有特地的学校训练来传授这些学问；其次，相伴着人们生产劳动和社会生活体会的丰富， 以及体会向学问的演化，在原始社会末期， 已经产生了原始的文字；4.文字的产生、学校的显现与学校训练产生是直接联系的另外，从文化训练的角度看，相伴社会进展而显现了文字；古代文字一般是图形文字， 即照事物形象画出简洁的图形，以为记忆之助； 后来才显现象形文字、表音文字表意文字， 这样， 文字就成为记载当时人类总结出来的文化学问经验的唯独工具； 所以只有文字产生以后，才有可能建立起特地进行训练、组织教学的主要场所——学校，才会显现特地从事训练和依据文献资料传授学问的人——老师；可见，没有文字，训练只靠人们的口传身授，就不会有上述意义的学校；文字的产生和学校的显现是直接联系的；从以上的阐述中不难看出，学校训练是社会经济、政治和文化进展的必定结果，而不仅仅是奴隶主阶级为爱护自已政权的需要而设立的；二、学校训练产生的意义1、社会意义主要是指训练对社会进展的反作用；生产力进展水平制约着训练的进展水平，训练义反过来促进社会生产力的进展；史上显现五种不同的生产关系，就有部分内容来源于网络，有侵权请联系删除！.五种不同类型的训练；一个国家通过它制订的训练方针政策来掌握训练，训练义反过来为巩固其统治服务，对社会政治、 经济等发挥重要的作用； 训练是文化的组成部分， 训练义对文化的继承和进展起重要作用；经济、政治对训练的影响，往往义是通过文化的进展反映出来；训练仍有民族性和地域性的特点： 中国古代特别重视发挥训练的社会政治功能；《学记 >指出：“建国君民，教学为先； ”，“欲化民成俗，必由学乎； ”汉代教育家董仲舒在其《对贤良策》中，总结中国训练进展的历史体会，向汉武帝提出建议：“古之王者明于此，是故南面而治天下，莫不以教化为大务；”总之，训练具有重要的社会功能，这是训练的本质特点之一；训练能够促进社会生产， 巩固经济基础： 训练可以成为社会政治斗争的手段，影响民主法制建设；训练能够储存、传递以至制造人类文化；训练仍可以起到爱护环境、掌握人口的作用等等；2、个体意义（ 1）训练促进个体社会化的功能训练在个体进展中的主导作用突出地表现在训练能促进个体的社会化；个体的社会化是个体学习所在社会的生活方式、行为习惯和各种思想观念， 将社会所期望的价值观、行为规范内化，活得社会生活必需的只是、机能和行为要求，以适应社会需要的过程；个体的社会化是特别有必要的；人不行能孤立存在在这个社会上，社会化是其生存和参加正常社会生活的必要途径； “狼孩”“熊孩” 以及在被隔离情形下长大的孩子就是由于脱离人的生活环境而不能有人的思维、意识、行为方式； 这充分说明白社会化是人之为人的根本；社会化的内容大致说来包括四个方面：学习生活技能、 内化社会文化、形成社会性的进展目标以及学会认同身份和在每一场和下自己所处的角色，自觉依据角色所规定的行为规范办事；这里的规范主要是指在法律以及道德上的；而个体社会化的场所就是学校，途径就是学校训练；学校训练从思想意识、行为促进个体的社会化，并且培育个体的职业意识和角色；（2）训练促进个体个性化的功能人是社会性和个性的冲突统一体，人的进展过程是社会化和个性化的对立统部分内容来源于网络，有侵权请联系删除！.一的过程； 人与人之间有相同的一面，又有不同的一面； 相同的一面表现为人的社会性， 社会性反映的是人对社会的适应，是社会化的结果；不同的一面表现为人的个性， 个性是个体在实践活动中形成的特殊性和差异性，它就是个体个性化的结果；生命的特殊性为训练培育同学的个性供应了潜在的基础，作为培育同学的重要场所，学校训练促进人的主体意识的形成和主体才能的进展，并促进个体差异的充分进展，形成人的特殊性， 同时又开发人的制造性， 促进个体价值的实现；人的社会性和个性的统一，打算了训练在促进二者统一的基础上平稳二者关系的重要性；部分内容来源于网络，有侵权请联系删除！。