地理教学因“高效”而精彩.doc

高效课堂模式下的教师能力提升策略研究地理教学因“高效”而精彩保康县熊绎中学 王鹏新课改下的地理教学，必须立足课堂，以优化教学策略，打造优质高效的地理课堂为根本当下，大家多从课堂教学策略（模式）构建的角度探讨高效课堂的问题，笔者经过多年的初中地理教学实践，在对教学方法的不断摸索中，总结出一些个人的见解，对如何提高课堂效率进行了初步的探究一、深研课标，吃透教材　1、熟悉课标，是打造高效课堂的基础课标是教学目标的总体概括，只有把握好课标这条准绳，才能准确的领会教材编写意图，把握好教学的总体方向，在课堂教学中真正做到头脑清楚，定位准确，方法灵活例如，八年级上册《河流和湖泊》一节的课标为：“在地图上找出我国的主要河流，说出长江、黄河的概况推敲“概况”二字，不难得出，课标要求学生掌握长江、黄河的发源地、注入海洋、流经省区、流经主要地形区、主要支流、上中下游分界点等基本特征，会分析存在的环境问题及相应的解决措施，以及如何开发利用等；不仅仅如此，更重要的是要通过分析，使学生参与分析问题的过程，掌握分析问题的方法，真正培养学习能力、实践能力和创新思维能力，实现从“学会”到“会学”的转变2、吃透教材，是构建高效课堂的关键。

为熟知和准确把握教材知识，需要我们不厌其烦的反复研读教材在此基础上，理清教材的知识脉络和教学要求，挖掘教材的隐性知识和潜在价值，准确把握住教材的主干、重点、难点，并结合自己的知识和经验，搞好教学设计，从而保证自己的课堂教学条理清晰，主次分明，收放自如，在预设与创生的完美结合中，实现课堂教学的优质和高效　二、巧用导语，激发兴趣 导语是课堂教学的开端，是创设教学情境的开始，起着 “聚焦”注意力、渗透主题的作用巧妙的导入，会使授课像磁铁一样吸引学生 1、设疑导入法问题是思维的火花”，如何提问才能吸引学生的注意力，激发学生的思维，我认为关键是要根据问题本身的特点进行提问设计如讲到《地球的运动》这一章节时，上课一开始，我便问：“同学们，日月星辰每天东升西落，周而复始，这究竟是天在转还是地在转？”从而引出地球的运动，让学生自觉地从课文中探寻出问题的答案，变学生被动学习为主动学习 2、新闻导入法国际和国内的新闻是人们关注的焦点，用新闻导入新课能密切联系形势，不仅对学习新的地理知识有利，而且可以自然地进行思想教育在讲天气和气候时，播放中央电视台天气预报引入学习在讲中国人口时，用2010年11月第六次全国人口普查的各项资料引入学习，学生的学习兴趣被激发，学习的积极性很高，同时，也能结合实际对学生进行国情教育3 、漫画导入法。

地理漫画能形象、逼真地表现各种地理事物和地理现象有些地理课，用漫画的形式导入，新颖而独到，能使学生乐于其中，求于其中例如，在教学“世界的人口问题”一节，可展示漫画：《苦难的母亲》、《还是一个好》、《“人”字型新解》等一系列漫画；在讲城市环境问题时可以展示漫画：《写生归来》、《新款迷彩服》、《避暑胜地》等一系列漫画；在讲大气环境问题时以展示漫画：《地球出汗了》、《我的伞破了》等教师可以先提问，漫画的含义分别是什么？你是怎样理解的？漫画贯穿全课内容，环环相扣，步步深入，直通主题，会引起学生的极大兴趣，受到学生的普遍喜爱 4、故事导入内容贴题的故事，会使本来枯燥无味的地理知识变得生动有趣如：在讲“世界气候的季风气候”之前，引用诸葛亮借东风的故事，提出诸葛亮为什么有先见之明，知道火烧连营是“万事具备，只欠东风呢？”悬念一出，学生精神为之一振，接着就讨论开来，好奇心一来，学习的兴趣就被调动起来了后面的东西就好讲多了 5、歌曲导入法在地理教学中，如果能巧妙地运用歌曲，往往能收到较好的效果我在讲《面向海洋的开放地区——珠江三角洲》一节时，上课一开始，我就播放了《春天的故事》这首歌： 一九七九年那是一个春天 有一位老人在中国的南海边画了一个圈 神话般地崛起座座城 奇迹般地聚起座座金山 春雷啊唤醒了长城内外 春辉啊暖透了大江两岸 …… 高亢激昂的歌声感染了每一个学生，接着提问：这位老人是谁？他到底是在哪里画的圈？崛起了哪些城市？这样，让学生在歌声中达到感知地理事物的目的，同时也对学生进行了爱国主义教育。

6、乡情导入法家乡是学生最熟悉的地方，一提起家乡的地理知识，学生就会倍感亲切，也很想知道这些现象的原因是什么我在讲“世界的语言和宗教”时，先让学生说说自己的家乡--保康县有哪些少数民族？他们的生活习惯有哪些？语言特点？由此导入本节课的内容用乡土地理知识导入新课，入情入理，很能引起学生的兴趣 导入新课时，既要紧扣教学目标，又要有启发性、趣味性和科学性少而精的几分钟导课，会直接影响课堂的教学效果无论选择那种导课形式，都应该因课而导，导出新意，引起注意，激起兴趣三、妙用诗词，增添情趣 地理教学的实践证明：在教学过程中，若能利用古诗名句中优美的诗情画意，形象地描述和讲解地理事物的原理和现象，能创造一种美的境界，并能激发学生的兴趣，启迪学生的思维，有助于对地理知识的理解和巩固，可以起到潜移默化的作用如：讲地球的运动时用：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”；描述黄河奔腾咆哮、滚滚东去的气势：“君不见黄河之水天上来，奔腾到海不复回”；讲气候时用：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”（春）、“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”（夏）、“看万山红遍，层林尽染”（秋）、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（冬）；讲解长江时，为描述三峡滩险、流急，景色奇美，可吟颂李白的诗句：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山短短四句，把学生带入了奇妙的意境，湍湍急流，秀丽风光一览无余；情景交融，诗情画意油然而生讲气候垂直分布用“一山有四季，十里不同天”、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”在学生注意力分散时，出谜语让学生猜，提高注意力，如地名：船出长江口（上海），两个胖子（合肥市），银河渡水（天津），空中码头（连云港），圆规画蛋（太原），大言不惭（海口）又如用“天无三日晴，地无三尺平”这一句地理谚语，概括了云贵高原地区的阴雨冷湿的气候和崎岖起伏的高原地形引用谚语“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来形容我国西北地区气温日较差大类似这样的古诗词句，地理谚语不胜枚举，教师在熟悉教材的基础上，如果引用得当，可以大大加深和扩大学生的地理知识领域，激发学生思维，使他们能获得牢固而深刻的地理知识四、开展活动，提高乐趣在地理课堂上采取丰富多彩的活动让学生来唱主角，把课堂还给学生，使每个学生都有展示才华的机会，会使地理课堂充满乐趣，回味无穷 1、演把课本知识“演”出来既能帮助学生对地理知识的理解，又能培养学生的创新意识，使学生在表演的过程中轻松的掌握知识例如：教学《非洲》时，课前安排学生收集有关撒哈拉沙漠、坦桑尼亚国家动物园的有关资料。

课堂上，让他们假设就在非洲游玩、或者穿越撒哈拉沙漠，设想他们会看到什么景观、会有什么事情发生？激发学生主动参与学习的欲望再如：举办课堂活动进行教学，如角色扮演、听音乐、朗诵诗歌等，使学生在主动参与中激发记忆，发展智力如“中国政区”的教学，我设计了扮演教学：让每2名学生扮演一个省级行政区的“导游”，其他“游客”到来时，要求介绍本省（区）的轮廓形状、名称、简称以及省会，让学生在轻松的游戏中，无意识地记住了众多的地理名称 2、赛参与竞赛，活跃课堂，提高课堂教学效率课堂上留几分钟把重要的知识点设计成有趣的竞赛问题，开展“知识大比拼”、“记忆之星”等竞赛活动对获胜的小组和个人鼓掌鼓励，并让发表获奖感言如：“34个省级行政区”这一节课需要记忆的知识点很多，如果只是让学生照表去背的话，学生就会感到索然无味，没有兴趣因此学习时，安排了一次知识竞赛.为了在竞赛中获胜，学生会全神贯注地听课，尽自己最大能力去记忆这样既培养了学生的团队意识和竞争意识，又提高了学生的学习效率五、借助多媒体，相映成趣 一首优美动听的歌曲、一段回味深长的录象……都可以通过现代化教学手段在课堂内表现出来，都可使学生产生惊奇，形成悬念，进而激发兴趣，启迪思维。

如：在学习“天气与气候”一课时，可节选峻青的《第一场雪》中天气变化的段落，并精心选取一段舒缓、优美的钢琴曲作为背景音乐当音乐缓缓响起，教室里霎时充满了诗一般的意境，教师就像上语文课那样给学生朗读这一段落，每次朗读完之后都能博得学生热烈的掌声这无疑引起了学生莫大的兴趣和强烈的求知欲望，于是地理课被看成是一种享受，一种精神上的陶冶 又如：在《巴西》一课教学中，借助放映影片“巴西热带雨林的砍伐”，引出问题“我们要如何来对待热带雨林？”学生根据影片，能将自己置身于热带雨林中，展开想象的翅膀，通过小组合作讨论，发表对“热带雨林开发和保护”的看法，学生的自主合作学习能力得到了提高再如：我在教学《中国的气候》——“季风气候显著”时，从网上下载有关季风的形成和影响的FLASH动画，借助多媒体教学，直观形象地展示影响我国的季风的发源地、风向以及其影响范围，更好地解决了难点、重点教学是一门学问，需要不断学习与研究；教学是一门科学，需要立教于学；教学是一门艺术，需要讲究技巧方法实现地理高效课堂，是我们不懈追求的教学模式，让我们共同努力,以期使我们的地理课堂更精彩、更高效！加油！。