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本文格式为Word版，下载可任意编辑习字调研小记 龙源期刊网 习字调研小记 ：朱莉 来源：《广西教导·D版》2022年第04期 到学校听课，我察觉低年级学生在使用课本上的习字格写字时有一个好玩的现象：课本上为学生仿写打定的两个习字格，学生写出来的仿写字总是第一个比其次个质量高为什么会这样呢？我对此举行了调研分析 我们知道，小学低年级的讲读课文中展现的生字有两种，一种是“会认字”，一种是“会写字”（见下图）会认字”集中展现在紧随课文后面的两条横线之间会写字”那么集中展现在之后的田字格里，且每个生字有4个田字格：第一个田字格为范字，黑色楷体字，上面标注拼音，起到示范字形、笔画位置、间架布局的作用；其次个田字格为“描红格”，为红色楷体字，是供学生描红生字而设定的；第三和第四格为空白田字格，亦称为“自主习字格”，是为学生自主习字供给的书写位置，我们以习字格1、习字格2分别称之 会认字： 会写字： 在两个自主习字格中，为什么学生第一个就比其次个写得好呢？我通过调查察觉，在教学过程中，99%的教师都是一次性让学生用完两个空白习字格，即在讲解范写之后，便布置学生先描红1个，再在两个空白的田字格里书写两个。

教师让学生一次性写完两个空白习字格，80%的学生写出来的字第一个比其次个质量高究其理由，是学生在描红时已经分外精心地识、记、写，因而在仿写第一个字的时候也分外刻意地去模仿范写字，到仿写其次个字的时候，多数学生便会凭借前两个字的书写阅历举行仿写，其细致程度开头下降那么，如何制止这样的现象，科学模范地使用课本上的习字格资源呢？ 笔者以为可以从以下几个方面实施：第一，模范使用范字格模范使用范字格应首先引领学生专心“读字”此处的“读字”并非读字音，而是书法教学中的“读帖”，即查看、琢磨、背记字形教师要引导学生查看该范字的布局、字形、笔画要点：先整体查看范字的间架布局，再关注字形、笔画的重点、难点，并着重指导易错的笔画写法和笔画位置，把字形读记入心教师可借助课件演示并辅以自己范写，边示范边讲解笔画名称、笔画位置、笔顺等学识要点有条件的教师还可以端坐在投影仪前，既可以示范书写坐姿、握笔模样，又可以示范该汉字的书写要点，从而培养低年级学生良好的书写习惯其次，合理使用描红格描红”能辅佐学生在“读字”的根基上进一步掌管字的书写要点，是学生初步习写该字的平台为此，要充分利用好“描红格”，激励学生坐姿端正、正确握笔，专心细致地描红，在笔画、笔锋、笔力、间架布局、笔顺等方面全面感知该字的书写过程。

描红要做到“笔画模范”，边写、边想、边记，把字描到脑里，记在心里第三，科学使用习字格通过“描红”，学生对该字的字形、间架、笔画要点、笔顺等有了初步的感知，此时可“趁热打铁”连忙进入“仿写”环节：习字格1侧重让学生 — 3 —。