心理学课程教案模板（多篇）.docx

心理学课程教案模板（精选多篇）第1篇：心理学课程教案普通心理学课程教案第一章绪论第一节心理学的研究对象和任务 ［教学目标］认知目标：通过教学使学生了解心理学的研究对象、心理学的内容、心理学的发展历史，掌握心理的研究方法，理解心理学与教育学的关系，明确学习心理学的意义情感目标：激发学生学习心理学的兴趣第二节 心理科学的发展一、心理学发展的历史（一）心理学的形成和发展德国心理学家艾宾浩斯曾经说过：“心理学有一个悠久的历史，但只有一个短暂（二）心理学在中国的发展第三节心理学的研究方法 心理学是研究人的心理现象，及其活动规律的科学，由于心理现象的特殊性和复杂性，科学心理学的研究方法必须以辩证唯物主义方法论为指导思想，遵循客观性原则、系统性原则和实践性原则一、心理学研究的基本原则（一）客观性原则（二）系统性原则（三）发展性原则（四）理论联系实际的原则二、心理学研究常用的具体方法心理学的一般研究方法有：（一）实验法实验法是指有目的地控制一定的条件或创设一定的情境，以引起被试的某些心理活动进行研究的一种方法心理学的实验法也有两种主要形式：实验室实验法这是指在实验室内利用一定的设施，控制一定的条件，并借助专门的实验仪器进行研究的一种方法。

例如，当我们需要知道室内光亮度对学生视觉阅读效果有什么影响时，即可选择正常同等视度的若干学生作被试，在实验室的设备条件下，一面控制室内光亮度的不同变化(自变量)，一面测量被试在不同亮度下阅读的速度(因变量)，然后通过实验所获得的各项数据，加以处理和分析，即可得到某种光亮度对视觉阅读最适宜的实验结果实验室实验法，便于严格控制各种因素，并通过专门仪器进行测试和记录实验数据，一般具有较高的信度通常多用于研究心理过程和某些心理活动的生理机制等方面的问题但对研究个性心理和其他较复杂的心理现象，这种方法仍有一定的局限性自然实验法这是在日常生活等自然条件下，有目的、有计划地创设和控制一定的条件来进行研究的一种方法例如，研究评价(表扬或批评)对激发学生学习积极性的作用问题，即可以采用自然实验进行如有一个实验，选择100名条件相当的学生作被试，把他们随机分成四个不同评价性质的实验组然后令所有被试“做算术”加法练习五天，每天练习十五分钟，在评定时，表扬组只给予正确评价；批评组只给予批评；忽视组只可以间接了解评价，控制组则不给予了解任何评价最后检查学习效果，发现表扬组最好，批评组次之，控制组最差这说明对激发学生的学习积极性，表扬和批评都是必要的，而应以表扬为主，不作任何评价反而会降低学习积极性。

自然实验法比较接近人的生活实际，易于实施，又兼有实验法和观察法的优点，所以这种方法被广泛用于研究教育心理学、儿童心理学和社会心理学的大量课题二）观察法客观观察法这是在日常生活条件下，研究者通过观察被试在自然情境中的表情、动作、行为和言语等外部表现，以了解人的心理活动的方法，必要时也可采用录音录象等辅助手段进行例如，教师经常通过学生的劳动、学习、游戏等活动，通过学生在课堂上、考试或竞赛中的表现，以及通过学生日常交往情况等等的观察，便能了解学生的许多心理特点和变化，即是采用的客观观察法但是，作为科学研究的方法，必须要有严格的要求观察要有明确的目的性和计划性，要较系统地、长期地进行，对观察的具体情境和被试的各种表现要作详细的记录，对系统观察获得的材料要能作出科学的分析和评估，使其具有理论认识的价值如达尔文的《一个婴孩的生活概述》和我国教育心理学家陈鹤琴的《一个儿童发展的程序》等著作，主要就是采用客观观察法所取得的研究成果2.自我观察法人自己对自己的心理活动也能进行观察和分析，这通常叫做自我观察法人在实践中的认识活动，自我体验，动机的意识，或对某些心理特点和行为的感受与评价等等，都可以进行自我观察和分析。

这是由于心理学对象的特殊性而采用的一种可行的、也是必要的特殊方法不过，自我观察时需要按照客观的指标，具备一定的心理学知识和观察技能，才能更有效地实施自我观察法和客观观察法可以相互补充，相互验证如研究者对其他被试进行客观观察时，必要时亦可要求被试本人作出自我观察的口头陈述，以进行比较验证，这样更能提高观察研究的效果三）访谈法访谈法也可以叫口头调查它是根据预先拟好的问题向被调查者口头提出，以一问一答的方式进行的调查方法要使晤谈法富有成效，首先应创造坦率和信任的良好气氛，使被调查者做到知无不言；同时，研究者应该有良好的准备和训练，尽量使谈话标准化，记录指标的含义保持一致性这样才有可能对结果进行客观的分析和概括四）问卷法问卷法是根据研究课题的要求，设计问题表格和相应内容让被调查者自行陈述的方法它可以同时向许多人搜集同类型的资料，加以分析、处理和研究 问卷法的正确实施还应注意：首先要尽可能消除被试的各种顾虑，便于说出真实的想法，为此常需要足够量的被试，以减少可能出现的误差其次，提出的问题要简单明确，易于作答，而又能反映出某种心理状况最后，还要注意某些技术性问题，如设问的策略、要求的一致性、问题的量和质的关系、所获答案便于处理和统计等等。

晤谈法与问卷法相比，其优点是，如研究者可以直接控制晤谈进程，可以不同的方式考察被调查者对问题回答的真实程度，并可以根据被调查者的反应即时提出临时应变的问题等等但是晤谈法较费时间，调查的数量有限五）测量法这是采用一种专门的测量工具(如测验量表)，在较短的时间内，对被试的某些或某方面的心理品质作出测定、鉴别和分析的一种方法目前，心理测验名目繁多，如按其目的的不同，可分为智力测验、才能测验、人格测验、诊断测验等等；如按性质的不同，可分为文字性测验和非文字性测验两种；如按实施方式不同，可分为个体测验、团体测验等关于心理测验法的实例将在以后有关章节中介绍不过，对人进行心理测验涉及的因素较复杂，测验量表的制定也较困难，实施的精确性和可信性还需要在测定之后的较长时期才能看出但这种方法如能同其他方法配合使用，仍不失为心理学研究的一种具体方法六）文献历史法推荐第2篇：心理学课程教案（材料）《心理学》课程教案第一章 现代心理学的研究与发展教学时数：6课时 教学方法：讲授，讨论、自学，录相示教 教学目的：本章对现代心理学及其研究和发展进行一个整体性的介绍，为随后各章建立一个总体框架，并为随后各章中所共同涉及到的一般性专业知识和术语预先做出交待；另外一个重要的目的就是通过教学引起学生对心理学的兴趣。

具体讲有以下问题：1、说出心理学的界定及其具体研究对象2、解释行为与心理之间的关系3、记住心理学诞生的年代、奠基人和标志性事件4、列举心理学的流派及其主要代表人物5、用自己的话说说格式塔学派、行为主义、精神分析学派、认知心理学和人本主义心理学的基本理念6、简要说说心理学的四种主要研究方法7、了解心理学研究方法中的一些基本术语：被试、自变量、因变量、无关变量、实验组、控制组教学重点：1、心理学的研究对象及所包含的范畴；2、心理与行为之间的关系；3、实验法教学难点：1、各心理学派别的基本观点；2、心理学研究方法中的一些基本术语第一次（2课时）教学内容：第一节心理与心理学 教学方法： 讲授，讨论 教学重点：1、什么是心理学2、个体心理现象3、心理与行为之间的关系讨论问题设计：1、你理解的心理学是研究什么的？2、心理学有哪些作用？第二次（2课时）教学内容：第二节心理学的源流（1课时左右） 第三节心理学的研究（1课时左右） 教学方法： 讲授，自学 教学重点：1、各心理学流派的基本观点2、实验法的特点自学内容设计：1、心理学研究的一般程序是什么？2、查阅其他书籍了解心理学产生的历史背景3、心理学的分支学科及学习心理学的作用与意义。

第三次（2课时）教学内容：教学录相《爱德华大夫》 教学方法： 录相示教 教学目的：通过观看教学片《爱德华大夫》，掌握精神分析心理学的基本观点，了解精神分析的治疗技术等，引起学生学习心理学的兴趣第二章行为动力教学时数：2课时 教学方法： 讲授，讨论、自学 教学目的：本章旨在帮助学生了解人类行为的动力产生、运行的基本规律因此，本章对个体行为动力问题进行了比较系统的介绍不仅介绍了需要与动机的基本含义与分类，而且将有重点地介绍有关需要和动机的各种理论 具体讲有以下问题：1、了解行为动力在人类行为中的意义2、掌握需要的基本含义，了解其特征、分类3、记忆并叙述马斯洛需要层次理论的内容及各层次关系并能做出简要评价4、了解需要的其他理论5、掌握动机的含义和功能6、能解释动机强度与活动效率的关系7、简要说明动机的强化理论的基本观点8、简要说明成就动机理论、归因理论的代表人物及基本观点教学重点：1、马斯洛的需要层次理论及其应用价值；2、动机及其功能；3、动机强度与活动效率的关系教学难点：1、各个动机理论的基本观点讨论问题设计：1、动机与行为之间存在什么样的关系？是一一对应的关系吗？2、你赞同哪一个动机理论？说说你的理由。

自学问题设计：1、需要及其种类2、需要的其他理论3、生理性动机和几种主要的社会性动机第三章认知过程教学时数：4课时 教学方法：讲授，讨论、自学、课程论文 教学目的：认知过程包括感觉、知觉、注意、记忆等，它是人类其他心理活动的基础注意是心理活动进行的前提，感觉是一种最简单的心理现象，是人类认识的起点，知觉与人的知识经验是分不开的，记忆是一种复杂的心理过程，是人类最重要的信息贮存库，思维是认识的理性阶段，是更复杂、更高级的认识过程 具体讲有以下问题：1、知道认知过程与信息加工的基本观点2、能说出注意的概念及其基本特征3、领会感觉的基本规律及其应用4、理解知觉的特征5、能正确表述感觉与知觉的联系与区别6、知道记忆的三级加工模型7、理解艾宾浩斯遗忘曲线并能领会运用8、知道影响遗忘的因素主要有哪些？并能明确说明遗忘的规律是什么9、能有效运用学习中增进记忆的方法10、能说出思维的概念及人类思维过程的表现形式11、清晰表述问题解决的过程及影响因素、问题解决策略教学重点：1、注意的基本特征；2、感觉的基本规律及其应用；3、知觉的基本特性；4、记忆的三级加工模型；5、艾宾浩斯遗忘曲线6、影响问题解决的因素。

教学难点：1、记忆的三级加工模型；2、影响问题解决的因素；3、概念形成策略与问题解决策略4、感受性与感觉阈限之间的关系第一次（2课时）教学内容：第一节认知过程概述（30分钟） 第二节感知觉（60分钟） 教学方法： 讲授，讨论、自学 教学重点：1、感觉的基本规律如适应、对比、后象等2、知觉的基本特性；3、注意的基本特征自学问题设计：1、几种主要的感觉2、知觉理论3、知觉类型（空间知觉、时间知觉和运动知觉、超感知觉与错觉）课程论文：联系生活中的实际及知觉的基本特性说明知觉与过去知觉经验的关系第二次（2课时）教学内容：第三节记忆（1课时左右） 第四节思维（1课时左右） 教学方法： 讲授，自学 教学重点：1、三级加工理论及各阶段的特点2、影响问题解决的因素3、艾宾浩斯遗忘曲线自学内容设计：1、记忆的种类？2、增进记忆的方法3、概念与推理第四章情绪教学时数：2课时 教学方法： 讲授，讨论、自学 教学目的：情绪情感是人的心理生活的重要方面。