七年级语文上册1滋味课件鄂教版.ppt

学习目标学习目标 1．自主合作探究文章的主旨．自主合作探究文章的主旨 2．体会文章生动的描写及简练的议．体会文章生动的描写及简练的议论及表达效果论及表达效果 3．联系生活获得生活的感悟．联系生活获得生活的感悟 走进作者走进作者 张抗抗，女作家浙江杭州人，张抗抗，女作家浙江杭州人，1950 年生1963 年考入杭州一中，年考入杭州一中，1969 年中学毕业后到年中学毕业后到黑龙江国营农场劳动八年黑龙江国营农场劳动八年1977 年到黑龙江年到黑龙江省艺术学校编剧班学习一年，省艺术学校编剧班学习一年，1979 年调到黑年调到黑龙江作协从事专业创作龙江作协从事专业创作1972 年发表了第一年发表了第一篇短篇小说《灯》，篇短篇小说《灯》，1975 年出版了长篇小说年出版了长篇小说《分界线》反映黑龙江农场知识青年的生《分界线》反映黑龙江农场知识青年的生活 以后又相继发表短篇小说《爱的权利》、以后又相继发表短篇小说《爱的权利》、《夏》、《白罂粟》；中篇小说《淡淡的《夏》、《白罂粟》；中篇小说《淡淡的晨雾》、《北极光》等出版了长篇小说晨雾》、《北极光》等出版了长篇小说《隐形伴侣》作品《夏》获《隐形伴侣》。

作品《夏》获1980年全国年全国优秀短篇小说奖，《淡淡的晨雾》获第一优秀短篇小说奖，《淡淡的晨雾》获第一届全国优秀中篇小说奖代表作：《情爱届全国优秀中篇小说奖代表作：《情爱画廊》《作女》《请带我走》等画廊》《作女》《请带我走》等 词义：词义： 嘟哝：连续不断地自言自语嘟哝：连续不断地自言自语 嚅动：想要说话而嘴唇微动嚅动：想要说话而嘴唇微动 将信将疑：有些相信，又有些怀疑将信将疑：有些相信，又有些怀疑 冷不丁：冷不防冷不丁：冷不防 魂不守舍：原指人的灵魂离开了躯壳，这里形魂不守舍：原指人的灵魂离开了躯壳，这里形容精神恍惚、心神不定容精神恍惚、心神不定 文章脉络文章脉络 本文共本文共30自然段，可分为两个部分自然段，可分为两个部分 第一部分（第一部分（1），总说小时候的两件事，都），总说小时候的两件事，都与与““我我””的感觉有关的感觉有关 第二部分（第二部分（2－－30），回忆小时候的两件事，），回忆小时候的两件事，叙写珍惜人生的体验以及获得成功的感受叙写珍惜人生的体验以及获得成功的感受这部分又可分为两个层次这部分又可分为两个层次 第一层（第一层（2－－12），记叙了小时候吃杨梅却没），记叙了小时候吃杨梅却没有得出滋味的事情。

有得出滋味的事情 第二层（第二层（13－－30），主要记叙了小时候买），主要记叙了小时候买烟花、放烟花的经过烟花、放烟花的经过 1 这篇文章的我是谁？写的事和我有什么关系？ 我 = 张抗抗写的是她小时候的两件事,即回忆儿时生活的情景,表达作者对生活的认识和思考. 2 文中写了哪两件事?怎么归纳? 半夜吃杨梅,除夕放烟花. 3 文中写的两件事跟文题有什么关系? 都是跟感觉有关系,文题概括了两件事的感觉. 半夜吃杨梅 杨梅是我最喜欢吃的，为什么作者却感觉毫无滋味？文章有没有语句写出他没有尝到什么滋味？ 半夜吃杨梅 ? 我是差不多被爸爸抱起来放在椅子上的 ……还在打着瞌睡． ? 舌头是硬的，牙齿是木的，嘴巴机械的蠕动着咀嚼着,喉咙也好象堵塞了 ---------不清醒，没有尝出什么滋味 我仍然十分努力的吃着杨梅……如果放到明天就变味了. 大家齐心协力,终于把杨梅吃光了 --------把吃杨梅变成完成任务， 当然没有滋味！ 小结 做一件事如果只是应付、只是完成任务，当然不会品尝到其中的滋味，更不会品味到其中的乐趣!! 除夕放烟花 放烟花是很平常的事，为什么作者会觉得那么有滋有味呢？你能找出具体语句说说他品尝到了哪些滋味？ 买烟花时的犹豫不决 买到烟花时兴奋 等着放烟花时焦急 放烟花时欢乐 难忘的滋味 议 一 议 为什么明明有味的却没有品出味?作者有没有解答? 你赞成吗? 想 一 想 你生活中有没有类似“吃到了盼望以久的某种好东西，却发现自己对此毫无感觉”的事呢？ 总 结 品味到生活的滋味，关键在于： 关注过程，细心体验 1．自主选择品味点，进行比较朗读。

学生自主选择品味点，进行比较朗读学生各自交流品读语言的体会各自交流品读语言的体会 (方法：全班分为小组，每组方法：全班分为小组，每组3—4人，进行研读、讨论，要求对第一课时人，进行研读、讨论，要求对第一课时中圈、点、勾、画的地方认真揣摩，体会作者意图中圈、点、勾、画的地方认真揣摩，体会作者意图) 第一步，学生自读所选择的品味点；第一步，学生自读所选择的品味点； 第二步，小组内探究、讨论、交流第二步，小组内探究、讨论、交流 2．师生共同探究 ①动词的妙用 浅 从一个孩子的眼中看出杨梅逐渐变少的动态 塞 单纯地往嘴里放，而没有咀嚼、回味的过程 滚 与杨梅外形一致，在脑海中一闪而过 举 骄傲地、兴奋地要让人看到 涌 焦急等待后的喷涌而出 ②副词的特殊作用 ?“可惜” ——“终于” “终于”写出了度日如年的心情 突然得以释放的兴奋 ③③对对比的比的鲜鲜明明 没吃到没吃到杨杨梅写梅写杨杨梅的梅的诱诱人 吃吃杨杨梅梅时时的的贪贪婪 吃完吃完杨杨梅后的无味感梅后的无味感觉觉 ④④童话式的描写童话式的描写 像喷泉、金黄色的雨、金色的火焰、像喷泉、金黄色的雨、金色的火焰、风中摇摆的稻穗风中摇摆的稻穗…… ⑤⑤天真幼稚的内心世界。

天真幼稚的内心世界 ““那些五颜六色、花花绿绿的炮仗那些五颜六色、花花绿绿的炮仗……” “我下决心我下决心……让他们大吃一惊让他们大吃一惊 ““恨不得马上把它点着恨不得马上把它点着 ““我整天心神不定，魂不守舍我整天心神不定，魂不守舍 ““总算熬到总算熬到……，草草吃几口，，草草吃几口，……溜溜……” “我甚至觉得天已经快要亮了我甚至觉得天已经快要亮了 语文教学离不开对学生语言能力的培养，任语文教学离不开对学生语言能力的培养，任何思维的表达都是通过语言来表达的，语何思维的表达都是通过语言来表达的，语言是思维的外壳，要正确理解作者的写作言是思维的外壳，要正确理解作者的写作意图，就必须注重语言的品味以上教学意图，就必须注重语言的品味以上教学中结合学生实际，学生自主合作与教师方中结合学生实际，学生自主合作与教师方法指导点拔相结合，让学生在轻松愉快的法指导点拔相结合，让学生在轻松愉快的教学中体味到语文的语言美教学中体味到语文的语言美 研读课文，明确写作意图研读课文，明确写作意图 1．从表达方式看，本文是回忆性散文，除了叙事之外还运用了议论，画出直接表达，“我”的感悟的句子，想一想如何理解。

2．从内容着墨多少比较看，为什么“放烟花”比“等待放烟花”文字反而少?这样写有什么用意? 3．从两件事给人的感悟比较看，一是无滋味．从两件事给人的感悟比较看，一是无滋味的痛苦，一是有滋有味的幸福，截然相反的痛苦，一是有滋有味的幸福，截然相反又为何放在一起，这表达了什么思想又为何放在一起，这表达了什么思想? 4．为什么写完放烟花后没有像写完第一件．为什么写完放烟花后没有像写完第一件事后那样归纳事后那样归纳?无奈的感觉相当深刻，快乐无奈的感觉相当深刻，快乐的时刻无以言表感悟生活，体味快乐，的时刻无以言表感悟生活，体味快乐，幸福就会像童年幸福就会像童年““金色的火焰金色的火焰”“”“把周围把周围黑暗的夜空照得雪亮黑暗的夜空照得雪亮”” 因为学生对主旨、对作者写作意图的把握存因为学生对主旨、对作者写作意图的把握存在很大困难，但这又是文章教学的重点，在很大困难，但这又是文章教学的重点，教师应引导学生在研读中提出问题，在讨教师应引导学生在研读中提出问题，在讨论中解决问题，在讲解中明确问题，因势论中解决问题，在讲解中明确问题，因势利导，明确中心这正如文中表达的那样，利导，明确中心这正如文中表达的那样，没有经过自己的咀嚼体味，就不会对文本、没有经过自己的咀嚼体味，就不会对文本、对教材、对语文教学产生滋味，无滋味的对教材、对语文教学产生滋味，无滋味的教学是不会给人愉快的，那就更谈不上思教学是不会给人愉快的，那就更谈不上思想情感上的熏陶。

想情感上的熏陶 ? 1．从表达方式看，本文是回．从表达方式看，本文是回忆忆性散文，除性散文，除了叙事之外了叙事之外还还运用了运用了议论议论，画出直接表达，，画出直接表达，“我我”的感悟的句子，想一想如何理解的感悟的句子，想一想如何理解 2．从内容着墨多少比较看，为什么．从内容着墨多少比较看，为什么“放烟放烟花花”比比“等待放烟花等待放烟花”文字反而少文字反而少?这样这样写写有什么用意有什么用意? 3．从两件事．从两件事给给人的感悟比人的感悟比较较看，一是无滋看，一是无滋味的痛苦，一是有滋有味的幸福，截然相味的痛苦，一是有滋有味的幸福，截然相反又反又为为何放在一起，何放在一起，这这表达了什么思想表达了什么思想? 4．．为为什么写完放烟花后没有像写完第一件什么写完放烟花后没有像写完第一件事后那事后那样归纳样归纳? ?无奈的感无奈的感觉觉相当深刻，快相当深刻，快乐乐的的时时刻刻无以言表感悟生活，体味快无以言表感悟生活，体味快乐乐，，幸福就会像童年幸福就会像童年“金色的火金色的火焰焰”“把周围黑暗的夜空照得雪把周围黑暗的夜空照得雪亮亮” 写作方法写作方法 (1)生动的描写，摹状的传神。

生动的描写，摹状的传神 文章写的是童年生活作者对人物心理感受、文章写的是童年生活作者对人物心理感受、动作、神态作了描写，无处不凸显儿童的特性动作、神态作了描写，无处不凸显儿童的特性 吃杨梅的一事中，重点描写了我半睡半醒的样吃杨梅的一事中，重点描写了我半睡半醒的样子：子：““昏昏沉沉地睡过去昏昏沉沉地睡过去”“”“迷迷糊糊睁开迷迷糊糊睁开眼眼”“”“嘟哝着翻过身嘟哝着翻过身”“”“睡眼蒙咙地坐到桌子睡眼蒙咙地坐到桌子旁旁””，一边吃一边打着瞌睡，，一边吃一边打着瞌睡，““半睁半眯着半睁半眯着眼眼””，大口努力地吃着杨梅，，大口努力地吃着杨梅，““连核都来不及连核都来不及吐出来吐出来”” 这小孩子似在睡梦中，糊里糊涂而又迫不及待想这小孩子似在睡梦中，糊里糊涂而又迫不及待想品盼望已久的好东西的、特别的品盼望已久的好东西的、特别的““吃相吃相””，实，实在形神兼备，让人忍俊不禁，给人留下了鲜明在形神兼备，让人忍俊不禁，给人留下了鲜明的印象 文中写男孩子放鞭的几句，也是特别有生活气文中写男孩子放鞭的几句，也是特别有生活气息的他们息的他们““冷不丁地点燃冷不丁地点燃…“哨悄地扔到女哨悄地扔到女孩脚边孩脚边””，看着她们，看着她们““捂着耳朵尖叫捂着耳朵尖叫””，继而，继而““开心地乱笑开心地乱笑””，那动作、神态，真是惟妙惟，那动作、神态，真是惟妙惟肖，活脱脱一幅小男生恶作剧的场面。

肖，活脱脱一幅小男生恶作剧的场面 再比如写放烟花，只有简短的几句，叫、心再比如写放烟花，只有简短的几句，叫、心地安放地安放”“”“试着划火柴试着划火柴”“”“手发抖手发抖”“”“扔扔下下”“”“猛地躲到妈妈身后猛地躲到妈妈身后””等，活画出小等，活画出小女孩对烟花既爱又怕的心态、神态怕就女孩对烟花既爱又怕的心态、神态怕就不玩了吧不玩了吧?不，玩的就是心跳，玩的就是刺不，玩的就是心跳，玩的就是刺激文章用词造句贴切、生动，所描摹的激文章用词造句贴切、生动，所描摹的场景实在是天真活泼的少男少女们真实的场景实在是天真活泼的少男少女们真实的生活写照生活写照 春节放烟花这件事中能让人即刻和春节放烟花这件事中能让人即刻和““我我””的的心融在一起的，恐怕还是那焦急等待的铺心融在一起的，恐怕还是那焦急等待的铺叙和心理活动的描摹本来，满脑子就充叙和心理活动的描摹本来，满脑子就充塞着塞着““可惜可惜””二字，因为二字，因为““离年三十还有离年三十还有好几天好几天””<注意语言和标点，不是注意语言和标点，不是““离年三离年三十可惜还有好几天十可惜还有好几天””)外婆因为烟花珍贵外婆因为烟花珍贵要等到过年才放；妈妈因为要让全家、邻要等到过年才放；妈妈因为要让全家、邻居都来看，要等到年三十再放；好不容易居都来看，要等到年三十再放；好不容易终于盼到大年三十了，又要等吃过年夜饭、终于盼到大年三十了，又要等吃过年夜饭、天黑再放，真是叫人心急火燎。

天黑再放，真是叫人心急火燎 ““时间从来没有过得那么慢，天空几乎是一时间从来没有过得那么慢，天空几乎是一寸一寸地暗下来的寸一寸地暗下来的熬呀，盼呀熬呀，盼呀!感觉到感觉到家里人吃年夜饭家里人吃年夜饭““没完没了没完没了””，甚至觉得，甚至觉得““天已经快要亮了天已经快要亮了””，实际上是我急切难，实际上是我急切难耐、烦躁不安的心理反应这一段睹其神，耐、烦躁不安的心理反应这一段睹其神，窥其心，让读者充分理解窥其心，让读者充分理解““我我””焦急地等焦急地等待放烟花背后，那难以压抑的兴奋和冲动待放烟花背后，那难以压抑的兴奋和冲动 (2)真挚的情感表达，情趣之中至理真挚的情感表达，情趣之中至理 ““情感是一切艺术作品的灵魂情感是一切艺术作品的灵魂《滋味》《滋味》通过叙写儿童的趣事，告诉读者通过叙写儿童的趣事，告诉读者““我我””生生活中的两种滋味和对这滋味的解读，全篇活中的两种滋味和对这滋味的解读，全篇饱含作者的真情实感饱含作者的真情实感 但是，作者并不只是停留在描绘生活饶有但是，作者并不只是停留在描绘生活饶有情趣的画面，而是情趣之中透着理，给人情趣的画面，而是情趣之中透着理，给人以启迪。

以启迪 写完夜半吃杨梅后，接下来引发的议论质朴、写完夜半吃杨梅后，接下来引发的议论质朴、真淳，确是童言，但让人感到情趣浓郁，真淳，确是童言，但让人感到情趣浓郁，饱含哲理仅就吃某种好东西而言，饱含哲理仅就吃某种好东西而言，““我我””体验到的是毫无感觉、毫无印象的、无滋体验到的是毫无感觉、毫无印象的、无滋味的痛苦，比吃不到自己想吃的东西更难味的痛苦，比吃不到自己想吃的东西更难受受(不吃还没这份感觉不吃还没这份感觉) 这里，没有夸大、没有拓展，纯粹就是谈吃这里，没有夸大、没有拓展，纯粹就是谈吃的滋味，吃好东西的滋味，吃好东西没感的滋味，吃好东西的滋味，吃好东西没感觉的后悔、难受的滋味也许，在孩子来觉的后悔、难受的滋味也许，在孩子来说，这种表达是再简单、直白不过的了，说，这种表达是再简单、直白不过的了，但也正因为如此，也是极富个性、独到的但也正因为如此，也是极富个性、独到的心理表白难道这只是说吃吗心理表白难道这只是说吃吗?读到这里，读到这里，难道你就不会想到，生活中其实很多时候、难道你就不会想到，生活中其实很多时候、很多的滋味就是如此么很多的滋味就是如此么? 在材料的安排上，文章先写吃杨梅没感觉的滋味，在材料的安排上，文章先写吃杨梅没感觉的滋味，再写放烟花的乐趣。

为什么要把这两件事放在再写放烟花的乐趣为什么要把这两件事放在一起写呢一起写呢?为什么同是自己喜欢的，得到的滋为什么同是自己喜欢的，得到的滋味却完全不同呢味却完全不同呢?掩卷深思，我们不难发现作掩卷深思，我们不难发现作者意在表明：同是滋味，者意在表明：同是滋味，““品尝品尝””过程不同，过程不同，尝到的滋味也就不同，只有自己努力体验了的，尝到的滋味也就不同，只有自己努力体验了的，才是生活最甜美的滋味作者把这个道理渗透才是生活最甜美的滋味作者把这个道理渗透在极富情趣的事件描写之中，这样既突出了作在极富情趣的事件描写之中，这样既突出了作品的主旨意趣，又使结构清晰、流畅品的主旨意趣，又使结构清晰、流畅    【练习解答】 一、一件是吃杨梅，一件是放烟花。

第一件是杨梅虽是渴盼已久的，但吃后却没有觉出滋味，甚是痛苦；第二件也是渴盼已久的，在实现后，是一种成功的、幸福的“滋味” 二、一开始整天心神不定、魂不守舍，对任何事情都不感兴趣到了年三十时，从早上直到晚上，每隔几分钟，便抬头看钟，连丰盛的年夜饭也毫无滋味 能引起共鸣的语句，例如：“那真是一段漫长的等待好像比一年还长那几天里我整天心神不定、魂不守舍 三、1、“塞”就是指往嘴里放、填，而没有咀嚼、品味的过程，很形象地描绘出当时在半睡半醒、睡眼迷蒙的状态下，想吃又实在睁不开眼睛的吃相 2、“滚”是很快地从脑海中闪过去的意思这个词一方面与前文“一个个又圆又大，红里透黑”的外形特点一致，另一方面也形象地表明对头天吃过这样的杨梅，一下子记起来了，但又实在没有很深的印象 3、“举”指高高地擎着是高兴，仿佛要让所有的人都看到，也是因为很爱民，怕不小心碰到什么弄坏了，作者用这个词，充分传达出“我”内心抑制不住的兴奋、狂喜 4、用“涌”突出了我焦急等待的心情以及大家也急于看放烟花的心情眼睛“亮”起来，表明在“我”看来，大家也和我一样欣喜，并且都关切地盯着烟花 谢谢观赏谢谢观赏 。