小学修辞方法与练习.doc

小学修辞方法与练习一、常见的修辞手法归类及练习认识并掌握常用的修辞手法能让我们把话说得更好，说得更准确、生动、鲜明，增强语言的表达效果小学阶段常见的修辞方法有：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问1)比喻它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式明喻的形式可简缩为：甲(本体) 如( 喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛 )乙(喻体)暗喻的形式可简缩为：甲是( 喻词: 成、变成、成为、当作、化作)乙明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系借喻：只出现喻体,本体与比喻词都不出现如:燕雀安知鸿鹄之志!例句：a.远看桃花，就像一片火红的朝霞b.红红的柿子像灯笼似的挂在枝头c.小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里2)借代不直接说出要说的人或事物,而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代,如以部分代全体；用具体代抽象；用特征代本体；用专名代通称等如：①不拿群众一针一线一针一线代群众的一切财产)②不要大锅饭"大锅饭 "代抽象的"平均主义 ")③花白胡子坐在墙角里吸旱烟花白胡子是以特征代本体)④千万个雷锋活跃在祖国大地上。

"雷锋"以具体的形象代抽象的共产主义思想)(3)比拟把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法,前者称之为拟物,后者称之为拟人如：①做人既不可翘尾巴,也不可夹着尾巴拟物)②蜡炬成灰泪始干拟人)拟人是借助想象力，把事物当作人来写即赋予它们人的言行、思想、感情等运用拟人，不仅可以使描写的事物生动形象，而且能鲜明地表现作者对所描写的事物的感情例句：a.落叶随着风高低起舞b.夜空中的小星星眨着眼睛,似乎在对你微笑c.宁静的夜晚，只有那天上的星星在窃窃私语4)夸张对描写的事物有意识地加以夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的感情，引起读者的联想，加深印象如：①白发三千丈,缘愁似个长"三千丈" 为扩大夸张)②芝麻粒儿大的事,不必放在心上"芝麻粒儿"是缩小夸张)③太阳刚一出来,地上已经像下了火把前一事物"出来"与后一事物"下火"夸张到几乎是同时出现,有人称此种夸张方式为超前夸张)(5)对比是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法如：①先天下之忧而忧,后天下之乐而乐②朱门酒肉臭,路有冻死骨6)对偶用结构相同或相近,字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思如：①满招损,谦受益②横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。

③欲穷千里目,更上一层楼流水对)④望长城内外,惟余莽莽,大河上下,顿失滔滔扇面对)(7)排比运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相关，语气一致的句子或词组，排成一串这样的句子可以加强语言的气势，表达强烈的感情，增强语言的感染力如：但这回却很有几点出于我的意外一是当局者竟会这样地凶残,一是流言家竟至如此之下劣,一是中国的女性临难竟能如是之从容8)反复根据表达需要,使同一个词语或句子一再出现的方法反复可以是连续的,也可间隔出现如:①冒着敌人的炮火,前进!前进!前进!②敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡,敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡9)反语即通常所说的" 说反话"--实际要表达的意思和字面意思是相反的如:"友邦人士" 从此可以不必"惊诧莫名",只请放心来瓜分就是了10)反问将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答加强情感，加强语气例句：a.那电线上停着的几个小黑点，不正是伶俐可爱的小燕子吗?b.难道我们能随意砍伐树木，破坏绿化吗？c.字典不正是我无声的朋友和老师吗？(11)设问为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答即自问自答例句：作文真的很难吗？我看不是。

此外,教材中出现较多的修辞方法还有：引用、双关、顶针( 或称"联珠")、呼告、叠字、警策、通感、婉曲、讳饰等二、常见关联词归类及练习把两个或两个以上在意义上有密切联系的单句组合在一起，常常用一些关联词来连接它们有以下几种类型 （1）并列关系：几个分句分别说明、描写几种事物，或者几个方面说明同一种事情分句之间是并列的，在整个句子中二者的地位是平等的）如：弟弟一边唱歌，一边跳舞常用关联词：……又……又…… …… 一面…… 一面…………有时……有时…… ……一会儿……一会儿…………既……又…… ……也……（2）承接关系：几个分句按一定顺序说下去，表示连续发生的一系列事件如：小明一回家就开始写作业常用关联词：……一……就…… ……于是…………首先……然后…… ……便…………才…… ……接着……（3）递进关系：后面分句比前面分句的意思更进一层，分句之间的关系是递进的如：博尔特不仅夺得了金牌，还打破了世界纪录常用关联词：……不仅……而且…… ……不但……还…………连……也…… …不但不……反而…………何况…… ……甚至……（4）选择关系：两个或两个以上的分句说出两件或两件以上的事情，并表示要从中选择一件。

常见的关联词有：要么……要么…… 不是……就是……是……还是…… 或是……或是…… 也许……也许……例句：面对困难，不是你战胜它，就是它战胜你5）转折关系：前后分句的意思相反或相对 如：虽然天下着雨，但是我们仍然坚持去学校常用关系词： ……尽管 ……还 …… ……虽然 ……但是 …………却 …… ……然而 ……（6）假设关系：一个或几个分句提出假设的情况，另一个或几个分句说明这种假设会有的后果如：如果明天下雨，我们就不能去公园了常用关联词： ……如果 ……就 …… ……即使 ……也 ………要是 ……那么 …… （7）条件关系：前一个分句提出条件，后面的分句表示产生的结果如：只要坚持不懈，就一定能完成老师交给的任务常用关系词： ……只要 ……就 …… ……只有 ……才 …………无论 ……都 …… ……不管 ……也 …… （8）因果关系：一个分句表示原因或根据，另一个分句表示结果或推论如：因为睡眠不足，所以他看起来很没精神常用关系词：……因为……所以…… ……由于……因此…………既然……那么…… ……之所以……是因为……（9）取舍关系：（前后分句写了两种情况，说话人选择其中之一，舍弃其余内容）常见的关联词有：宁可……也不…… 与其……不如……例句：我们与其在考试后后悔，不如考前就认真复习功课。

三、修改符号删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号对调号：用于相临的字、词或短句调换位置改正号：把错误的文字或符号更正为正确的增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号重点号：专用于赞美写得好的词、句提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移前移号：文字前移或顶格另外：1981 年 12 月，我国发布了中华人民共和国专业校准 GBI一 81《校对符号及其用法》该标准规定的符号共有 22 种，常用的有以下 9 种删除号是删去字、词、句的符号第一个符合用于删去句、段；第二个用于删去数字、词或标点符号调位号是调整字、词、句次序的符号第一个和第二个符号用于个别字或少数字的调位；第三个符号用于大段或隔行的调位，箭头插在移入位置增补号是增补字、词、句的符号，一般用在需要增补的字、词、句的上方。

第一个符号用于增补个别字；第二个符号用于增补几个字；第三个符号用于增补较多的字数提行号是另起一段的符号把原来一段的文字分成两段；在需要分段的地方标示，竖线画在起段后的位置上压行号是降格缩行的符号，用于表示字行退后复原号表示恢复已删文字的符号第一符号标在需要复原的文字下方；第二符合用于复原大段文字，符号标在已删部位的四角离空号：离空号是表示空行、空格的符号标在需要离空的位置上，空一字距用#表示，空二字距用##算表示连续号是把两处连接在一起的符号，用于需要连接的地方，箭头指向连接处四、“的地得”的用法“的”用在名词前“得”用在副词形容词前“地”用在动词前一、分析例句，明确用法这里有一组含有“的”、“地”、“得”的例句如下：1. 蔚蓝色的海洋，波涛汹涌，无边无际2. 向日葵在微风中向我们轻轻地点头微笑3. 小明在海安儿童公园玩得很开心的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样结构形式一般为：形容词（代词）+的+ 名词； “地”前面的词语一般用来形容 “地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样结构方式一般为：副词+地+ 动词； “得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：动词+得+副词。

二、修改病句，强化认识这里有一组“的”、“地”、“得”用法欠妥的句子，请大家来当“医生”，给这些句子治治病，以强化已有认识1. 由于李红同学学习勤奋，这次语文测试，她考的特别出色2. 田野里，农民伯伯正在紧张得收割麦子3. 助人为乐地小华被市少工委评为“优秀少先队员”正确用法应为“考得”、“紧张地”和“助人为乐的”五、怎样排列顺序错乱的句子把排列错乱的句子整理成一段通顺连贯的话，能训练对句子的理解能力、有条理表达能力和构段能力这样的练习一般可按五步进行第一步，仔细阅读每句话或每组句子，理解它们的主要内容； 第二步，综合各句的意思，想想这些话主要说的是什么内容； 第三步，想想全段的内容按什么顺序排列好，即找出排列顺序的依据，如，是按事情发展顺序，还是时间顺序，或方位，还是“总分”等；第四步，按确定的排列依据排列顺序；第五步，按排好的顺序仔细读两遍，看排得对不对，如发现有的句子排得位置不对，就进行调整，直到这段话排得通顺连贯为止把错乱的句子排列好，这是小学阶段语文练习中的一个重要形式，必须好好掌握学会排列句子，不仅能提高我们的思维能力，还能提高我们的写作能力那么，如何学会排列好句子呢？我们可以按下列方法进行。

一、按事情发展的顺序排列有些错乱的句子，我们在排列时，应仔细分析句与句之间的联系常见的错乱句子，往往叙述了一件完整的事，或者活动的具体过程那么，我们就可以按事情发展的顺序来排列二、按时间先后顺序排列对一些错乱的句子，我们可以找出表示时间概念的词语，如，早晨、上午、中午、下午等词，然后按时间先后顺序进行排列句子三、按先总述后分述的顺序排列 根据这段话的特点，找出这句话是个中心句，其他句子都是围绕着这句话来说的显而易见，我们可按先总后分的顺序来排列句子四、按空间推移的顺序排列所谓空间推移，就是由地点的转移，表达出不同的内容排列时，要十分注意，不要与其他的方法相混淆训练句子排列五步骤在语文练习中，常常要求将顺序错乱的段落（句子）排序，而小朋友往往出错较多排列句子是对小朋友从句到段（篇）的过渡训练，能培养大家读写思维、综合运用的能力李老师今天分五个步骤和小朋友一起来讨论排列句子的方法：一、粗读知大意将句子粗略地读一遍，了解整个句子的意思如：谁做什么？谁怎么样？说了件什么事？介绍了什么……这样能使我们把握住排列时的总方向二、细读找顺序仔细地读几遍，根据其意找出是按什么顺序写的（如事情的发展顺序、时间顺序、方位顺。