浅析迁移法在历史教学中的运用.doc

浅析迁移法在历史教学中的运用土门中学邓海冰在实施新课改，提倡素质教育的进程小，教学方法是百花齐放，百家争鸣, 各有千秋现就结合本人多年的初中历史教学实践谈谈迁移法在教学中的运 用一、 迁移法概述迁移法就是通过新旧知识的联系，通过对比、推理、归纳来对历史事物进 行抽象概括迁移法就是教师根据“迁移规律”设法为新旧知识提供桥梁和 纽带，通过迁移来发挥旧知识在学习新知识中的作用迁移法其实质就是举 一反三，触类旁通，提高能力，其方法就是明晰H标，抓住特点，联系教材, 灵活运用；其原理是学生对原有知识掌握得越丰富，清晰、牢固，就越能更 好地学习新知识，事半功倍迁移法体现了索质教育的要求因为迁移法实 现了知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三维F1标二、 迁移法的运用1. 整合教材，形成全局观念迁移首先要有明确的口标方向教师必须钻研教材，研究三维n标，达到 对每一课时，每一主题，每一册教材都有明确的h标，形成全局概念具备 了全局概念，教师在教学时就会做到成竹在胸，有的放矢，才能正确引导学 生进行迁移的方向，并为学生再学习、再迁移奠定坚实基础在世界近代史教学中，教师就可根据三维H标，对教材进行整合，形成资 本主义产生、发展、巩固这一全局观念，再据此来统率资本主义思想启蒙运 动，资本主义政治制度建立和资本主义经济发展三个方而。

2. 实现新旧知识的横向与纵向迁移任何事物都是相互联系的运用已有的知识经验去学习新知识，从而形成 新知识结构体系，就是纵向迁移；运用已有的知识经验去学习与之相关的知 识，从而形成新的知识结构体系就是横向迁移教学吋，教师要主动引导学 生发现新旧知识间的内在联系所以新旧知识的内在联系就是迁移的契入点在学习《明治维新》这一•课时，可以自然地联系俄国农奴制度改革，进行 纵向迁移，通过新旧知识的比较、归纳、抽象，学生能对这两次改革的界同 点有深刻认识，更能在认识上升华改革的不彻底，两个国家都具有对外侵 略性，并能举例证明在复习《戊戌变法》这一•课时，可以从这一特定历史时期横向迁移到俄国 农奴制改革、H本明治维新通过对这三国变法的国际国内背景、变法的过 程、内容和结果进行比较、分析、抽象就能认识到的近代化的探索是一 个曲折的过程，的变法失败的深层次原因3. 实现历史知识与社会现实的迁移学习历史的一大功能就是以史为鉴，知过去，看现在，谋未來历史和现 实生活是紧密相连的如果割裂二者，以史学史，历史课堂将索然无味，引 不起学生兴趣和情感共鸣要实现历史知识与社会现实的有效迁移，关键在 于教师的正确引导在学习《一国两制的伟大构想》一-课吋，就要充分联系半今港澳冋归后的 发展，台湾与大陆的紧密联系，一方面让学生明白“一国两制”是解决台湾 问题的重大国策，另一方而，也要让学生明白台湾是小国的一部分，是 不得人心的，美国的干涉，制造台海危机，是霸权主义的表现。

总之，迁移法是依据教材，乂不拘泥于教材，它能通过教师的引导，充分 调动学生的主观能动性，激发学生热情，提高学生解决问题的能力迁移不 仅适用于新课教学，也适合于复习课、习题课历史知识间，只要有联系的, 就采用迁移法迁移法同时也对教师本人提出了更高耍求，必须钻研教材， 了解学生，有足够的知识储备。