中学教材分析.ppt

中学教材分析,教材分析的概述教材分析的方法教材分析实例初中新课改教材体系分析教材分析案例设计,一、教材分析的概述,教材分析的意义教材分析的要求教材分析的项目教材分析的内容(任务),1、教材分析的意义,通过对教材的分析,达到吃透教材、掌握教材的目的，才能有利于恰到好处的处理教材，进行教学设计一些教师常常照本宣科的原因是什么?,答案：是对教材不会做处理.原因：缺乏对教材深入的分析，缺乏对教 材深层次内容的挖掘和掌握结论：分析教材，不仅是处理教材的前提，而且也是教学设计的基础2、教材分析的要求,熟悉教材中的教学内容：（1）传统方法：分析重点和难点，找出关键之处2）现代方法：分解教学目标，找出学习步骤，确定学习的起点3、教材分析的项目,（1）要熟悉教材内容在学科体系和教材体系中的地位和作用；（2）要全面掌握教材中的正文、附文、习题等相关部分所有的内容；（3）要把握教材的逻辑结构(包括知识点及知识点间的逻辑关系) ；（4）弄清教材内容与相关内容之间的联系；（5）要明确教材编写的意图(如教材各部分内容的选择、编排的目的、次序及作用)（6）要了解教材编排的依据(学科依据、心理学依据、教育学依据),4、教材分析的内容(任务),特质分析结构分析功能分析心理分析教学分析,(1) 特质分析,即对教材中的具体内容，内容的表述，所蕴含的精神、思想、方法、原理等方面的分析。

例如对“种子的萌发、休眠和寿命”一节内容的特质分析，要明确三个方面的内容……,第一、教材中的具体内容包括,种子萌发的具体条件包括两个方面：种子自身的条件和外界的条件；种子的休眠与寿命跟着做：选择高中教材一课时内容,第二、内容的表述,以文字表述的方式说明种子萌发的自身条件及种子的休眠与寿命；通过演示实验引导学生进行观察、比较、归纳，得出种子萌发的外界条件是什么；让学生通过小实验分析种子萌发所需外界条件的原理跟这做—高中教材内容同上,第三、教材蕴含内容的分析,让学生通过演示,自己得出结论的方法,有利于培养学生的观察能力和思维能力,激发他们的学习兴趣；以小实验的方式比较萌发种子和干燥种子的不同,让学生先有一个感性认识之后,再带着疑问去学习种子萌发所需外界条件的原因,使学生易于接受,有利于教学难点的突破2）结构分析,即对教材内容的知识点，知识点之间的关系，该内容与其他内容、其他学科，与工农业生产，日常生活之关联，该内容的地位和作用等方面的分析跟着做：选择高中教材内容,教材中的知识点及知识点的关系是：,外界条件 种子萌发条件 自身条件 概念 种子休眠 休眠 意义 种子寿命------受外界条件的影响,,,,,,,,,,,,,相关分析,相关分析是指本节教材与其他内容、农业生产、日常生活的联系及该内容的地位和作用等方面的分析。

在本章中,本节是在学习了种子的结构----即种子为什么能够长成幼苗的原因之后涉及的,只有在了解种子的结构之后,才能够理解种子的萌发.种子的结构、成分是种子萌发的基础§与前一章联系的分析,前一章学习了”植物体的基本结构”,知道绿色开花植物的植物体是由六种器官构成的.而绿色开花植物的生长发育过程总是先由种子发育成幼苗,再依次长出其他各种器官.种子的萌发过程,就是构成胚的细胞在一定条件下分裂、生长和分化的过程,最后发育成为一棵幼小的植物体-----幼苗§与后一章联系的分析,幼苗将子叶或胚乳里的营养物质逐渐消耗尽,开始利用根从土壤中吸收水分、无机盐来制造营养物质,本节内容为衔接后一章有关的内容打下基础§与农业生产、日常生活联系的分析,种子有休眠的特性并有一定的寿命,因此播下的种子不一定能萌发,播种前要测定种子的发芽率；另外,种子的寿命受外界条件的控制,在低温和干燥的状态下保存种子,寿命可以延长,在高温和潮湿的状态下保存种子,寿命会缩短；还可根据种子萌发受外界条件的控制的原理,人为创造条件,促使种子萌发,如大棚育苗；种子还是我们日常生活中不可缺少的粮食和食物3）功能分析,即教材内容对激发学习兴趣,树立生物学观念,培养各种能力,理论联系实际,爱国主义教育,辩证唯物主义教育,学会学习,学会创造等多方面所能起到的作用的分析。

跟着做：选择高中教材内容,本节内容的功能分析实例,演示实验、小实验,有利于激发学生的学习兴趣,并利于培养他们的观察能力和思维能力联系农业生产实际,学会贮藏种子及测定种子的发芽率,提高产量,进行大棚育苗等在辩证唯物主义教育方面的功能：把种子萌发的外界条件看作是外因,种子的内部有机物看作是内因,在种子的萌发过程中,外因促使内因转化并被细胞吸收,使胚发育成,,幼苗,外因通过内因而起作用体现出生物体与环境的统一性4、通过对本节内容的学习,还可以锻炼学生创造性思维能力,如让学生思考种子不休眠或休眠过长在生产上会带来哪些不利影响；怎样创造种子萌发的有利条件等问题4）心理分析,即对教材编排中所蕴含的心理规律,学生学习的认识准备和认知过程,学生学习过程中容易出现的错误和心理障碍等多方面的分析跟着做：选择高中教材内容,本节内容的心理分析实例,以实践经验-----播到土壤中的种子并不一定都能萌发的事实,引出问题,使学生在心理上产生疑问,进而提出了种子萌发的条件提高演示实验和小实验,使学生先有一个具体的感性认识,然后通过对实验现象的分析，上升到理性认识这样,较好地体现了认识的一般规律：由具体到抽象、由特殊到一般。

3、学生由演示实验概括出一个一般的结论,又通过小实验发现了萌发种子和未萌发种子成分是不同的,而进一步分析研究他们所得出结论的原因时,学生可能就会出现心理障碍,这也是本节的难点5）教学分析,即对教学目标、教学重点、教学难点、教学注意事项等多方面的分析跟着做：选择高中教材内容,本节内容的教学分析实例,（1）教学目标分析： 理解种子萌发的条件和过程；了解有机物在种子萌发时的转化和利用；了解种子休眠、寿命，以及选种、测定种子发芽率在农业生产上的意义2）教学重点分析：种子萌发的条件 绿色开花植物的生长发育过程总是先由种子发育成幼苗,再依次长出其他各种器官,种子萌发才能形成幼苗,而种子的萌发又是在一定的条件下进行的,可见这部分内容对以后进一步学习其他知识起着重要作用,,（3）教学难点分析： 种子萌发所需要的三个外界的原因中,需要空气的原因比较抽象,要涉及到呼吸作用的概念,这对于初一学生来说是很难理解的,只有通过今后的不断学习才能逐步理解其中的道理在突破难点时,教师可以结合种子萌发的实验 ,分析在室温下完全浸没在水中的种子为什么没有萌发,时间长了,种子还会腐烂。

4）教学注意事项分析： 提前准备好演示实验、小实验，布置学生预先准备实验材料，课后保留实验材料以上我们以一节教材为例，明确了分析教材涉及的内容和范围，下面再从方法论的角度谈谈对教材的分析二、教材分析的方法,从总体上分析教材的逻辑结构从内容上分析教材内在的关联性剖析教材中的重点、难点从生产生活指导上分析教材中联系实际的因素从智育目标出发，分析教材中发展智能的因素从育人的目标出发，分析教材中思想教育和个性养成的因素,1、从总体上分析教材的逻辑结构,什么是逻辑结构？ 将生物学的知识结构,结合学生的心理结构和认识规律按照一定的顺序呈现出来,这就是所谓的教材的逻辑结构我们分析教材首当其冲就是要从总体上把握教材的这种逻辑结构只有把握住这种逻辑结构,才能做到居高临下,触类旁通例一,生物的遗 人体生理 传、进化 卫生 和生态 细菌、真菌 动物 病毒 植物,,,,,,,,,,,2、从内容上分析教材内在的关联性,分析教材必须深入内部,全面而又准确地把握概念与原理、形态结构与生理功能、生物体与环境等各具体内容之间的关系,把握局部内容在整体结构中的地位。

只有系统地了解各处具体内容之间的关系,才有可能引导学生主动地掌握知识体系,摆脱支离破碎地、孤立无关地、枯燥无味地背诵知识的状况；只有明确了教材内容之间的关系,才能找出知识体现中的主导成分,（3）剖析教材中重点、难点,重点： 一般是指在某一单元或章节的知识中对今后进一步学习或解决问题起重要作用的知识点重点相对于某个知识范畴（单元或章节）与其他知识点相比较而言的；但是,许多基础知识在生物学学科体系中的重要地位是很稳定的确定教材的重点,应很好的考虑该段教材是否处于某部分教材的核心或关键地位；是不是以后学习其他教材内容的基础？是否有广泛的应用？,突出重点的方法,设计教学过程时,应围绕重点来进行,无论设置问题、指导阅读、分析讲解、启发探究,都应着眼于让学生理解、掌握重点,要防止枝节问题转移和干扰学生对重点内容的学习教学时间分配上应将最佳时间用于重点内容的教学,并把握好教学节奏通过练习、小结、复习,及时了解和实现学生对重点内容的掌握和运用2、难点： 难点是针对学生而言的,一般指在一个班级里多数学生难于接受的知识点以及相关的内容难点的类型,有的是因为看不见(如细胞亚显微结构和功能),难以形成真实的生物生命现象；有的是事实材料多而杂,易混淆,难于记忆,如解剖学上的名词术语；有的概念抽象、原理复杂深奥,学生缺乏相应的知识准备,难于理解,如光合作用过程；还有的可能因为要用新的观点和方法去研究。

确定难点的方法,难点的确定既要取决于教材内容,又取决于学生的认识状态(经验与知识及有关技能、能力的深度和广度)及智力水平对于难点,要采取相应措施,设法突破突破难点的方法,(1)将理论问题具体化,分出层次,由浅入深,由感性到理性；(2)对抽象内容形象化,使之接近学生的日常生活和学习水平；(3)对于多个因素交织在一起形成的难点,可突出主要因素并降低非主要因素的难度,或者将多个因素分散,个个击破；(4)对于知识跳度大的,可用有关的”中介”知识作铺垫4）从生产生活指导上分析教材中联系实际的因素,理论联系实际是一条重要的教学原则基本理论与生产生活实际的联系,例如：(1)根对无机盐的吸收原理与农业生产中的合理施肥和无土栽培密切相关；(2)蝗虫对农作物的危害；(3)种子萌发与粮食贮藏；(4)植物的呼吸作用与农田、花盆松土、及时排涝密切相关；(5)细菌与人类的关系；(6)预防食物中毒；(7)讲究呼吸卫生分析教材中理论联系实际的意义,通过挖掘、分析教材中与实际相关联的因素,启发学生注意建立所学知识与周围各种事物、现象之间的联系,并将所学的生物学理论知识运用到生产和生活实际中去,一方面为未来的祖国建设服务打下知识基础,另一方面指导自己的实际生活,如怎样使自己有健康的体魄；清除和抵制封建迷信思想等。

5）从智育目标出发,分析教材中发展学生智能的因素,发展学生的智力,培养学生的能力是中学生物学教学中的一项重要的和紧迫的任务众所周知,学生所能学到的知识是有限的,而且也是容易遗忘的,而学生从知识学习中所获得的能力却是”无限的”,终身受益发展学生智能的因素,传统教材：演示实验、实验、动动手、动动脑等新的课改教材：演示实验、实验、观察、探究、设计、讨论、交流、资料搜集、调查,等等6）从育人的目标出发,分析教材中思想教育和个性养成的因素,对学生进行思想政治教育和个性养成也是生物学教育的一个有机组成部分,是学校对学生进行全面的思想政治教育的一个侧面对于象生命科学这样的自然科学,对学生所进行的思想政治教育因素更多的是基本观点和基本思想、基本精神,而这些因素从教材的字句和插图的表面上均不易直接表现出来,教师必须深入分析教材才可能找到。