人教版小学数学一年级上册《总复习》作业设计.docx

小学数学单元作业设计一、 单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称数学一上人教版总复习单元组织方式¨自然单元 √重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1总复习P104——P1062练习二十五P107——P111二、 单元分析本单元教学内容有：成长小档案、教学活动、综合练习（练习二十五）成长小档案”是对全册的复习与整理，包括对数学知识的整理和对有趣事情的回顾教学活动”安排了三项有趣的数学活动：活动1针对数的认识和认识钟表的巩固与提高活动2针对计算的整理与巩固活动3针对认识图形的巩固与提高练习二十五是对全册所学的综合练习，提升数学素养三、 单元学习与作业目标整理本学期所学，初步形成知识网络，加深对全册所学内容的理解借助数学活动，在回顾中提高应用知识解决问题的能力积累复习知识的经验，感受复习的价值，培养良好的学习习惯，激发数学学习的兴趣，培养良好的知识素养和认知四、 单元作业设计思路分层设计作业每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-5大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）具体设计体系如下： 五、 课时作业总复习基础性作业数一数，比一比，最多的画“☆”，最少的画“△”。

在 里填上“>”“<”或“=” 看图列式 + = - = + = - =发展性作业妈妈给姐姐买了9枝铅笔，给弟弟买了1枝铅笔，姐姐分给弟弟几枝，姐弟俩的铅笔就一样多？认一认，写一写 请从17、16、15、9、8、7这6个数中选出三个数,列出两道加法和两道减法算式你能写出所有的组合么?请说说你的想法 ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ）（ ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ）练习二十五基础性作业1.要吃到 ，要先向右走( )格，再向下走( )格，最后向右走( )格 2.要吃到，要先向右走( )格，再向上走( )格，最后向右走( )格 3.要吃到，要先向( )走4格，再向( )走2格，最后向( )走1格 4.要吃到，可以先向( )走( )格，再向( )走( )格 6 - + = 5 + - = 排队时，小华前面有4人，后面有3人，一共有（ ）人。

排队时，从小华向前到第一人共有4人，从小华向后数到最后一人共有3人，一共有（ ）人发展性作业可以按照（）分：　　　　　　　　　　　　　　　　　　可以按照（）分：　　　　　　　　　　　　　　　　　　也可以按照（）分：　　　　　　　　　　　　　　　　　　妈妈给姐姐买了19枝铅笔，给弟弟买了3枝铅笔，姐姐分给弟弟几枝，姐弟俩的铅笔就一样多？找规律画出第3个钟面上的时针和分针 小明的文具盒只能装进10支笔，小明共带了16支笔，已经装进了8支，还剩下多少支没有装？文具盒里还能放进多少支？如果要把这样的两个文具盒装满，还需要再找来几支笔？六、 单元质量检测作业时针走一圈是（）小时，分针走一圈是（ ）分钟，也就是（）小时；分针走一大格是（ ）分钟，走一小格是（）分钟钟面上共有（ ）个大格，每个大格之间有（）个小格，共有（ ）个小格钟面上分针从1走到4，走了（ ）分钟哪幅图里的水果个数和图前面的珠子数一样多，就在那幅图下面画“△” (1)这一队一共有(　　) 只小动物，的左面是(　　)，右面是(　　)2)在(　　)的左面，在(　　)的右面小强的左边是小明，右边是小丽小丽的右边是小凯，小凯在小红的左边。

从左到右依次为　　　　　　　　　　　　　　　　聪明的你能想到几种分类方法？图中还缺　　　块砖小明的爸爸正在锯一根钢管，锯一段要4分钟，要将一根钢管锯成5段共需要多少时间？计算：9 + 7 = 8 + 9 = 6 + 8 = 8 + 5 = 9 + 6= 7 + 6= 七、 作业的批改方式：学生互批和教师自批相结合的方式八、 作业完成时间：每一课时基础性作业10分钟，拓展性作业10分钟单元质量检测作业25分钟九、 设计意图在当前“双减”教育大背景下，要求小学数学教学提质增效，作业设计与评价是检验、提升小学数学教学质量的重要方式创新小学数学作业设计与评价方法，是让学生由被动学习到主动学习的必要手段，是真正意义上的减负提质本单元编写依据是《小学数学课程标准(2022年版)》中主题单元学习目标笔者针对不同层次的学生设计不同层次的作业，满足不同学习基础的学生，真正做到分层布置作业笔者力争在单元作业设计中培养学生数学的核心素养，达成数学教育的终极目标即要求学生达到“三会”：会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世界。

其中基础性作业的设计强调打牢四基的重要性，拓展性作业和单元质量检测作业的设计有易有难，既重视基础又重视能力和素养的培养所有题目的设计都从生活出发，贴近学生的生活，又有对学过知识的应用强调解题时规避题海战术、刷题提分的应试教育操作，认真培养推理能力、模型思想、数据观念，努力让优选习题体现数学课程的整体性和一致性各个环节的题目可以根据学情适当选做，基础差的学生可以只做简单题，其他同学可以挑战难题十、 作业设计反思从课堂反馈和课后反馈来看，65％的学生作业完成的非常好，10％的学生在挑战题上没做，25％的学生出现错误，这些出现错误的学生，有几个共同点，一是基础不好；二是做题不细心，不认真读题，数据计算错误等通过学生互批和教师自批，揪出了部分学生的错误，并帮助他们改正过来也帮助没有做错的学生巩固了学过的知识通过本单元课程的作业设计，学生对本单元作业掌握较好，同时也提高学生对完成作业的兴趣而与我而言，让我知道今后作业还需要进一步完善，对作业设计方面要避免死板应该给予学生思考的空间，在设计方面尽量创设一些带有切合学生生活情境的题型每次作业的题量不要过多，但要顾及到各个层次的学生这样才有利于所有学生的全面发展，同时还要培养学生自觉乐意完成作业的好习惯等。

这都是今后要完善的十一、作业评价表评价指标 等级 备注 A B C 答题的准确性 A 等：答案正确、过程正确数学综合素养能力强 B 等：答案正确、过程有问题 C 等：答案不正确,有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过程 答题的规范性 A 等：过程规范，答案正确 B 等：过程不够规范、完整，答案正确C 等：过程不规范或无过程，答案错误 解法的创新性 A 等：解法有新意和独到之处，答案正确 B 等：解法思路有创新，答案不完整或错误 C 等：常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程 综合评价等级 AAA、AAB 综合评价为 A 等；ABB、BBB、AAC 综合评价为 B 等；其余情况综合评价为 C 等。