《鹿角和鹿腿》教学设计[12].doc

《鹿角和鹿腿》教学设计教学目标 1.学会生字新词,指导读准确多音字“倒”“称”“撒”“奔”“挣”,注意前后鼻、平翘舌的生字读音；有感情地朗读课文,读出鹿的心情变化2．正确、流利有感情地朗读课文3.认真读课文，读懂课文内容，了解课文讲了一个什么故事，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度4．了解故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己的体会5.发现“让故事中的人物会说话”这一讲故事的秘诀，学习运用学到的方法编童话故事6．培养独立阅读能力 教学重难点1.解课文讲了一个什么故事，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,初步学习理解寓意的方法2.体会并学习运用“让故事中的人物会说话”的习作方法3.体会故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己的体会教学课时：2课时教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、情境导入，揭示课题1.课件出示：头戴珊瑚帽，美丽可御敌，腿儿细又长，翻山快如飞打一动物)2.揭示谜底，教师小结：谜面抓住了鹿身上的那两个部位提示大家鹿角和鹿腿3.课件展示：欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边1）同学们，今天老师把谁请来了？（小鹿）（2）你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？（学生交流，学生自由发言，教师抓住说鹿角和鹿腿的句子进行点评。

4．鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子：“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出5.学生朗读句子，师引：这到底是怎么回事呢？那还得从《鹿角和鹿腿》的故事说起6.同学们，今天我们再来学习一篇寓言故事《鹿角和鹿腿》，伸出你们的指头，和老师一起认真把题目写下来生齐读课题 二、初读全文，了解课文大意1.学生自由朗读全文要求读通，读顺；划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把词的理解放到句子中去；说说课文主要讲了一件什么事？2.检查读书情况1）指名几位同学分段读，要求：被指名读的同学认真读好每个字每句话；听的同学认真听好每个字每句话，帮助纠正字音，同时，思考课文主要讲了一件什么事？（2）指名两位学生分别读课文师生评议，纠正读得不够准确的字音，指导朗读难读的句子）（3）交流：课文主要讲了一件什么事？（4）填空引导概括：这个故事主要讲一只鹿欣赏（），却抱怨（）；而当被狮子追赶的时候，（）的角差点儿（），可（）的腿却让它（）三、品读课文第１—４自然段，感受鹿角的美丽和鹿腿的难看1.欣赏鹿角的美丽。

1）鹿角到底美在哪呢，让小鹿如此欣赏？请你们找出来读读，并用“—”画下来2）学生朗读，教师在屏幕上出示句子：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”（齐读）（3）它把自己的角比作什么？（两束美丽的珊瑚）“精美别致”是什么意思？（精致而美好,而且很特别4）当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶）板书：鹿角美丽（5）谁能把这样的心情读出来指导读出这时候鹿的语气6）指名学生表演读7）练习用“多么……多么……”来说一句话①我们的教室多么明亮，多么______！②我们的祖国多么______，多么______！③____________多么______，多么______！２．抱怨鹿腿的难看：鹿悠闲自得地欣赏美丽的鹿角时候，忽然觉得自己的腿很难看，开始抱怨了，他是怎样抱怨的？找出有关的句子读读，并用“—”画下来1）学生朗读，教师在屏幕上出示句子：一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”（学生齐读。

板书：鹿腿难看（2）指导朗读：这时候鹿的表情怎样？请学生带着表情朗读，读出不满、抱怨、嫌弃的语气3）指名学生表演读4）理解句子：这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！①唉，这四条腿太细了，配得上这两只美丽的角②唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角 3.读句子，试着用加点的词语写句子我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！（1）我们的教室多么明亮，多么______！（2）我们的祖国多么______，多么______！（3）____________多么______，多么______！4.对下面的句子理解正确的是（）这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！①唉，这四条腿太细了，配得上这两只美丽的角②唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角四、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因1.鹿对自己的腿和角的看法发生了什么改变？2.学生交流，课件出示：两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生请学生朗读，并从中找出两对反义词美丽—难看、送命—逃生）3.问题过渡：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送了它的命，这是怎么回事？（学生带着问题自由读第六自然段。

板书：险些送命狮口逃生4.交流：为什么美丽的鹿角差点儿让它送命，而难看的腿却让它狮口逃生？5.指导朗读第六自然段，感受惊险 五、朗读课文，读出寓意1．同学们真会读书，很快就把这个故事内容读懂了！读寓言故事，除了读懂故事内容，还要明白故事里要说明的道理在寓言故事中，小动物也像人一样会思考，会说话，会明白道理我们就先从这些句子入手，来读读这个故事要说明什么道理2．四句话分别在课文哪里呢？请快速默读课文，画出这些句子3.逐句出示句子，请四名学生接龙朗读1）咦，这是我吗？（2）啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！（3）唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！（4）两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！4．指导朗读，读懂寓意1）读了这四句话，我们知道这只小鹿最后懂得了什么道理？（2）出示填空：小鹿明白的道理是预设一：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！预设二：鹿角美丽却差点儿让自己送命，鹿腿难看却能救自己的命预设三：自己欣赏的美丽鹿角却差点儿让自己送命，而难看的腿却能在关键时刻救自己的命3）小朋友读了这个故事，明白了什么道理呢？（感悟寓意）（4）教师评议，并小结，小鹿只是就事论事地明白了“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生”，同学们明白的道理才是这个寓言真正想说明的道理，比小鹿的理解深刻得多。

读寓言故事，不仅要读懂故事内容，还要思考这个故事要说明的道理这样才是真正读懂了这个故事这个故事告诉我们物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值板书：物各有所长全面看问题） 六、我口说我心：下面的说法，你赞成哪一种？说说你的理由1）美丽的鹿角无关紧要，实用的鹿腿才是重要的2）鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处1.学生读句子，交流自己的看法和理由2.教师评议，引导学生懂得物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处的道理 七、作业练习有感情地朗读课文，注意读出鹿的心情变化 教学过程：第二课时一、复习导入1.板书课题，齐读课题，指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事2.指名分自然段朗读课文，说说读了课文后自己明白的道理 二、朗读品析，体会情感1.我们先来看看一开始鹿对角的评价1）课件出示：啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！（2）认真读句子，想想鹿认为这是怎样的角？你从哪里感受到的？（3）这么美的角，我们该用怎样的语气来评价它呢？把哪些关键词读好就能体现这种感情。

4）加上提示语，师生合作读，读出鹿对角的欣赏5）小结学法：读句子，弄清鹿对角的评价，抓关键词、加提示语体会鹿对角的态度2.根据自学提示，体会鹿对腿的态度唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”学习提示：（1）读读句子，说说这是（）的腿2）鹿会用怎样的语气来评价腿，要读好哪些关键词？（3）加上提示语，读出情感来3.交流汇报4.后来，鹿的看法有了改变1）请齐读句子“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”（2）现在，鹿会对角说（），对腿说（）学生交流，代表发言，生生评议3）鹿的态度为什么会有如此大的变化，他到底经历了怎样的事？（播放五、六自然段配乐朗读，注意文段里的动作描写，感受当时场面的危机4）学生闭上眼睛听，想象狮子追鹿、鹿拼命逃跑的场面5）如果你就是逃命的鹿，你的内心怎么样？（师生合作读五、六自然段，语速加快，读出形势的危急6）死里逃生小鹿此时的该用怎样的语气来评价角和腿呢（后悔、叹息、感激5.小结课文从这个故事中，你明白了什么？（我们该怎么看待身边的事物）？6.气喘吁吁的小鹿再次站在小溪边，如果他想锯掉自己的大角，你会怎么劝慰他？（先和同桌交流交流，然后在全班交流）7.把课文与《陶罐和铁罐》作比较，说说两篇课文有什么共同之处。

两篇课文都是用一个生动的故事，告诉了我们要全面的看待事物像这样用一个故事告诉人们一个道理的文章，我们可以称它为“寓言”大家课后可以读一读《伊索寓言》，看看书中是怎样用故事说明道理的 三、感情朗读，练习讲述1.熟读课文2.看下面的提示，试着用自己的话把故事讲给同桌听，互相评议角：美丽欣赏差点儿送命腿：难看抱怨狮口逃生 四、联系生活，拓展延伸1.生活中你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？（自由发言，全班交流2.教师总结：像这样的故事还有很多，每个小故事都蕴含着一个道理，同学们可以去读读《伊索寓言》，相信同学们在读后会获得智慧的启迪和精神的满足3.回家后把故事讲给家人听 课堂小结教学板书 鹿角和鹿腿 鹿角鹿腿 美丽难看 险些送命狮口逃生 物各有所长 全面看问题。