部编人教版二年级语文上册-11葡萄沟 教学设计2 修订.pdf

葡萄沟（第一课时）葡萄沟（第一课时） 教材分析教材分析 （一）本课要求认识的汉字有“沟 产 梨、份、枝、搭、淡、够、收、城、市、 留、钉、利、味”等 15 个，借助形声字特点识字 ： “梨利、枝支、城 成、钉顶、份分” ；联系生活识字：“梨、枝、收、城、市、留、味” 本课要学习“好、干、分”3 个多音字，通过不同语境反复练读，让学生明白不 同读音代表的意思同时注重区分“分 fn”与“份 fn”的区别 “分 fn”表 示成分， “份 fn”表示划分的单位 （二）本课要写的汉字有“份、坡、枝、收、城、利、客、市、起、老”10 个 “份、 坡、 枝、 收、 城、 利” 左右结构， 前 6 个左窄右宽， “利” 左宽右窄 “客” 上窄下宽， “市”上宽下窄 “起、老”两个半包围的字，长捺和长撇是关键笔画 （三）葡萄沟是统编本教材二年级上册第四单元的最后一篇课文，是在 “家乡美景”基础上的家乡特产、家乡人的介绍，对“家乡”认识更丰富本 课是第二次提出联系上下文理解词语的意思，并且安排仿写，重点是把句子写 具体，教学中通过师生合作读，发现句式特点，联系旧知和生活经验可以帮助 学生准确仿写对葡萄干制作有一定顺序和逻辑，是学生语言与思维训练的好 材料。

通过本课学习，学生拓宽思路，可以从家乡、美景、风土人情、特产、 文化、建筑等多方面探究家乡，了解祖国风貌 学情分析学情分析 1. 地图上找找新疆、吐鲁番、葡萄沟，给它们排序，说理由 2. 你了解新疆吗？你是通过什么途径了解的？ 3.下面的字你会读的圈出来，并按要求写一写 沟 产 梨、份、枝、搭、淡、够、收、城、市、留、钉、利、味 4.请将下面的字写在田字格中，注意观察笔画在田字格中的位置，争取把字 写规范、端正、整洁 份 收 利 教学目标、重难点教学目标、重难点 （一）教学目标（一）教学目标 1.语言目标语言目标 （1）认读课文后面的 15 个会认的字，掌握 3 个多音字，能在不同的语言情 境中认识它们 （2）书写 10 个会写字，会写词语表中本课 16 个词语 （3）用普通话正确、流利地朗读课文 （4）联系上下文理解“五光十色”等词语的意思 ； 能够将句子说具体说完整 2.思维目标2.思维目标 （1）培养学生整体归纳能力和综合思维能力，能大致了解课文一至三段按照 时间顺序写，文章最后一段是文章的中心 （2）引导深度思维能力，仔细分辨发现：课后第三题句子的写法分三部分， 是总分总的顺序。

（3）在理清第三段的叙述顺序基础上，介绍葡萄干的制作过程，培养学生科 学思维和思维的逻辑性 3.价值目标3.价值目标 领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情 （二）教学重点（二）教学重点 1.认读课文后面的 15 个会认的字，读准 3 个多音字，书写 9 个会写字 2.用普通话正确、流利地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情 3.联系上下文理解“五光十色”等词语的意思；能够将句子说具体说完整 （三）教学难点（三）教学难点 1.在理清第三段的叙述顺序基础上，介绍葡萄干的制作过程，培养学生科学 思维和思维的逻辑性 2.领略葡萄沟的风土人情， 产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之 情 教学流程教学流程 环节教师课堂行为学生学习活动设计意图 预设 时间 一 、了解 葡萄沟 了解 葡萄沟 1.我们的祖国地大 物博，我们已经在 祖国的地图上了解 了很多省份，地图 上找一找新疆、吐 鲁番、葡萄沟学 习“沟” 2.排一排顺序，说 理由 3.在学生交流资料 基础上，教师补充 资料简介 4.大声读课文，课 文中找出一句话介 绍葡萄沟是个怎样 的地方？ （1）出示句子“葡 萄沟 真是 个 好地 方。

” 学习多音字“好” （2）读好这个句 子 1.地图上找一找新疆、吐鲁番、 葡萄沟学习“沟”：水沟； 浅槽（水沟、河沟、沟通） 2.排一排顺序，说理由从大到 小 ： 新疆 （省）吐鲁番 （市） 葡萄沟（地方） ，也可以相 反，从小到大 3.说说你对它们的了解 了解教 师的资料 4.读好词语：新疆 吐鲁番 维吾尔族 5.大声读课文， 课文中找出一句 话介绍葡萄沟是个怎样的地 方？ 6.出示句子 “葡萄沟真是个好地 方 ” （1）学习多音字“好” 出示：热情好客的维吾尔族老 乡热情好客“好”怎么读？ 好:（ho） 让人满意， 优点多 （美 好 好处 好友 好运 好看） （ho）喜欢 喜好（爱好 好 奇 好学 热情好客） （2）读好这个句子 1.充分运用 地图，了解 祖 国 幅 员 辽阔，排序 训 练 学 生 一举多得 2.结合语境 认识生字， 学 习 多 音 字，对课文 整 体 有 初 步感知 10 二、字 词训练 营 二、字 词训练 营 1.为什么说葡萄沟 是好地方，再读课 文，读准字音，读 通句子，难读的地 方多读几遍 2.给生字标号（教 师念生字，学生根 据顺序标号） 3.“梨、枝、收、 城、市、留、味” 你能给它找个朋友 1.再读课文，读准字音，读通句 子，难读的地方多读几遍。

2.给生字标号（教师念生字，学 生根据顺序标号） 3.“梨、 枝、 收、 城、 市、 留、味” 组词 4.选一选， 根据句子选择正确的 读音，用“ ”画出来 1. 紧扣 地段识字 重点，根 据本课生 字较多， 在相信学 生自主学 习的基础 上，帮助 学生联系 生活加强 12 吗？ 4.学生根据句子选 择正确读音 （1）学生练习，反 馈 （2）比较 分 fn份 fn 干n干n 维吾尔族老乡十分（fn fn） 好（ho ho）客 热空气把水分（fn fn）蒸 (zhn）发掉，葡萄就成了葡萄 干（n n） 葡萄沟这是个好（ho ho） 地方，那里种（zhn zhn） 出的葡萄很有名 （1）学生练习，反馈 （2）比较 分 fn：表示成分 （水分 养 分 成分 ） 份 fn 表示划分的单位 （ 月份 年份 省份 几份 ） 干n（葡萄干 晒干 饼干 干净 ） n（干活 树干 干劲 ） 5.自我评价 识记生字多音字识字方法 说明 ： 做的好 3 星， 比较好 2 星， 还需努力 1 星 2. 通过 语境中读 准字音， 帮助区分 多音字的 读音，同 时对“分 f n”与 “份 fn” 通过字义 区分，突 破难点。

三、走 进葡萄 沟，感 受“好 地方” 走 进葡萄 沟，感 受“好 地方” 1.默 读 课 文 第 一 段，葡萄沟是个好 地方，从哪里感受 到 2.交流 3. 朗读，变化句式 感受课文表达的有 条理 1.默读课文第一段， 葡萄沟是个 好地方，从哪里感受到 2.交流 （1）圈出水果的名称，你吃过 哪些？ （2）出示图片了解这些水果 （3）发现：五月、七八月、八 九月 （水果很多） 3. 朗读，变化句式感受课文 表达的有条理 葡萄沟真是个好地方 那里出产水果五月有杏 子，七八月有香梨、蜜桃、沙 果，到了八九月份，人们最喜 爱的葡萄成熟了 葡萄沟真是个好地方 那里出产的水果有 （ ） ，有（ ） ， 有（ ） ，有 （ ）和（ ） 1. 以“葡 萄沟是个 好地方” 统领课文 学习，有 利于价值 目标的达 成 2. 语文 学习不仅 是内容的 感知更是 语言的习 得，通过 比较发现 表达的条 理性 10 四、仔 细观 察，规 范书写 四、仔 细观 察，规 范书写 1.出示生字：份、 坡、枝、收、城、 利 2.学生读 3.学生观察，教师 出示魔法框 （2）教师范写。

（3） 指导学生根据 标准评价 1.读生字 ： 份、坡、枝、收、城、 利 2.观察发现：（1）前 5 个左窄 右宽， “利”左宽右窄 （2） “坡、城”都有“土” ，最 后要变提 （3） “坡、枝、收”捺角都比 撇尖略低 3.观察教师出示魔法框 4.看教师范写 5.学生练写， 全班评价，同桌 评价再次练写 评价标准： 写的正确 按要求写 写的整洁 1. 归类 进行写字 教学，效 率高 2. 给学 生观察、 交流的时 间，多角 度发现， 教师点拨 重点，有 利于学生 把字写端 正， 美观 7 课后延 伸 1. 收集有关新疆的其他有关资料 2. 了解家乡的特产 将课内引 向课外， 将课文学 习引向身 边 的 家 乡 板书设 计 第二课时第二课时 教学流程教学流程 环节教师课堂行为学生学习活动设计意图 预设 时间 一、生 字再 现，练 1.认读词语 2.字音连一连 1.读词语开过车读，齐读 月份 山坡 枝叶 好客 本课生字 较多，注 意突出地 3 一练 老乡 城市 利用 2. 字音连一连 段识字重 点 二 、品味 鲜葡 萄，感 受“好 地方” 品味 鲜葡 萄，感 受“好 地方” 1.轻声读课文第二 段，葡萄沟是个好 地方，从哪里感受 到。

2.交流预设 （1） 茂密的枝叶向 四面展开，就像搭 起了一个个绿色的 凉棚 理 解 “ 茂 密 ” “向四面展开” “绿 色的凉棚” 抓“一个个”感 受葡萄种的多 （2）到了秋季，葡 萄一大串一大串地 挂在绿叶底下，有 红的、白的、紫的、 暗红的、淡绿的， 五光十色，美丽极 了 抓“一大串一大 串”感受葡萄多 理解“五光十 色” 感受葡萄品种 多、葡萄好看 读句子，发现句 子结构 1.轻声读课文第二段， 葡萄沟是 个好地方，从哪里感受到 2.交流 （1）茂密的枝叶向四面展开， 就像搭起了一个个绿色的凉 棚 看课文第二幅插图，你看到 什么？引导仔细观察枝叶再整 体 结合学生看到的， 理解 “茂密” “向四面展开” “绿色的凉棚” 读好句子 图片上是“一个个绿色的凉 棚吗？” “一个个”说明什么？ （葡萄种的多） “葡萄沟真是个好地方”： 再读句子 （2）到了秋季，葡萄一大串一 大串地挂在绿叶底下，有红的、 白的、紫的、暗红的、淡绿的， 五光十色，美丽极了 这句话你读到了什么？ 葡萄多：“一大串一大串” ， 比较“一串串” 葡萄品种多、葡萄好看：理 解“五光十色” 在文中圈一圈颜色的词。

比较描写颜色用词不同 （红 的、白的、紫的；暗红的、 淡绿的）颜色丰富 比较句子 看图，像这样色彩鲜艳，花 样繁多就是五光十色 1. 抓关键 词 让 学 生 看图理解， 联 系 上 下 文 理 解 和 联 系 生 活 实际，换词 理 解 等 多 种方式，让 学 生 学 好 词 ， 读 好 文 2. 紧扣本 课 语 用 重 点，让学生 通 过 合 作 朗读思辨， 发 现 句 式 的 构 成 方 式，运用生 活 经 验 和 已学知识， 让 学 生 灵 活 运 用 与 语言实践 15 完 成课 后 第二 题，选择一个写 （3） 要是这时候你 到葡萄沟去，热情 好客的维吾尔族老 乡，准会摘下最甜 的葡萄，让你吃个 够 抓“热情好客”想 象说话 3.整体朗读第二段 “葡萄沟真是个好 地方” 读句子，发现句子结构师 生合作读师：“到了秋季， 葡萄一大串一大串地挂在绿叶 底下，五光十色，美丽极 了”发现什么？中间是列举 完成课后第二题，选择一个 写 评价标准： 语句通顺，没有错字 按句子补充完整、具体 符合总分总句式 反馈： 第一句重在归纳“桃花、 杏花、迎春花”它们的共同特 点，进行总结可以是“颜色、 味道、姿态”选择一个方面进 行总结。

第二句是想象同学们的活 动，写具体，可以结合语文园 地三“识字加油站” （3）要是这时候你到葡萄沟 去，热情好客的维吾尔族老乡， 准会摘下最甜的葡萄，让你吃 个够 “热情好客”生活中你见 谁是这样的？“准会”换词： 一定会，肯定会，必定会 想象说话： 热情好客的维吾尔族老爷爷说： ( ) 。