我给学生布置这样的作业.docx

    我给学生布置这样的作业    孟宪法在语文作业种类的设置上，我费了一些脑筋我布置了质疑作业即在要学一篇新课文之前，我便要求学生认真预习，将一番深思熟虑之后仍不能解决的疑难整理成一些问题上交给老师质疑作业质量较高的同学则被评为“质疑大王”，并给予奖励同时老师及时将“质疑作业”纳入备课内容，加以筛选总结后，作为难点或重点在课堂上由师生一同讨论解决所质疑的问题小到一个标点符号的作用或对于词语的推敲，大到篇章结构以及给课文找“毛病”，无所不可，但须富有一定的思考价值质疑作业使学生的质疑能力、分析能力、批判性思维能力和良好学习习惯的培养落到了实处——实效性何在？一是使学生养成了善预习、好思考的良好习惯二是使学生学会了质疑，且乐于质疑，精’于质疑三是教师面对质疑作业，避免了学生当堂质疑的被动；同时教师又可把握学生的质疑质量，以有效进行教学下面是学生部分优秀的质疑作业——1．“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中……”是《紫藤萝瀑布》中的一句话，按说花的香气是没有颜色的，可语句中为什么用“浅紫色”来修饰“芳香”？2.《紫藤萝瀑布》一文中的第6段最后一句——“我凑上去，想摘一朵”与第7段开头的“但是我没有摘。

我没有摘花的习惯”，二者在语义上联系密切，可为什么不将第7段开头的话放在第6段的末尾而放在第7段的开头？3．“提醒幸福”这个课文题目改作意思更为明了的“珍惜幸福”行不行？4.《我的教师》中有“莎利文小姐很耐心地教我，可是我自己发了脾气……”一句话，其中“我自己”这个短语是否犯了重复罗嗦的毛病？能否将“自己”去掉？5.《春》中的“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”一句话中的“张”字改作“睁”字是不是更有情趣？“像母亲的手抚摸着你”一句话中的“你”字能否改成“我”字？这里的“你”是否指具体人？以上疑难问题都是学生们深思熟虑的结晶我布置了课外写作作业这类作业是“开放”“自由式”的作业字数可多可少，篇幅可长可短一周三篇体裁可多种多样，日记、诗歌、童话、“自我名言”、散文诗、记叙文、议论文、想象作文、缩写、扩写等内容可丰富多彩：家庭生活、校园生活、社会生活、自然生活、理想生活等，不一而足在写作手法上，诱导学生既要注重抒写真性情，又要展开丰富的想象特别倡导学生进行大胆的人情人理的“编造”，尽情放飞写作的思维自由式的多写多练，培养了学生写作兴趣和写作习惯，大大提高了其写作能力，同时使学生明白，会写作不仅是应试、生活、工作的需要，更重要的是能够抒写性情，倾诉心怀，张扬个性，能够赢得读者的理解和共鸣，无疑是一种快乐和幸福。

这种教育，不仅大大激发了学生的写作情趣，而且培养了其审美意识，自然佳作迭出题好一半文”由学生自拟的生动多彩的作文题目，就可见“自由写作”之风采：《咱跟“花木兰”同桌》《受伤的蝴蝶》《俺家的“财政部长”》《嘿，这堂课》《我们的“孟子”》《小八戒减肥轶事》《台湾回归倒计，时》《出击月球“蜘蛛人”》《青春的童话》《快乐宝贝》《我爱薰衣草》《我是一盏灯》《心灵春雨》《悼念“雪儿”》《我与星星在一起》《听雨》《训狗记》《与爸爸对棋》《我是武则天》《送布什上“道德法厅”》《都是“非典”惹的祸》等等我时常陶醉于这些丰富多彩的作文内容，迷醉于学生们奇妙纯真的心灵世界斯人斯文，使我获得了无比的喜悦和满足；斯人斯文，使我的为师生活幸福而美丽我布置了读书笔记这类作业布置这类作业的目的是，让学生积累词汇，积累语言，不断提高分析能力，同时学习佳作的写作技巧其要求是每星期摘抄三则内容，摘抄自己感兴趣的、自以为好的词汇、名人名言、优美语句、语段或整篇佳作，也可以剪贴剪报对于大段文字必须有较为细致的分析这样就调动了学生阅读的积极性，促使学生扩大了阅读视野，并能够抓住精美的感兴趣的文字，深人品味学生所摘抄的内容，可谓丰富多彩，有的还绘制了情趣盎然的插图，图文并茂。

读书笔记成为了学生所营造的一方“乐园”  -全文完-。