【整合汇编】小兔运南瓜教案.doc

小兔运南瓜教案 小兔运南瓜教案1（2730字）　　一、创设情境，激趣引入　　师：同学们，你们喜欢听故事吗?　　学生：喜欢　　师：今天，老师给你们讲一个故事在一座大森林里，住着小兔子一家今年，小兔长大了，它想为妈妈做点事秋天，田里的南瓜成熟了小兔对妈妈说：“妈妈，我给您摘南瓜去，好吗?”兔妈妈高兴地说：“好啊!我也想熬些南瓜粥吃于时，小兔就蹦着跳着来到瓜地里摘南瓜来到南瓜地里一看，哇，_____________!　　师：同学们，猜一猜，小兔见到大南瓜，他会怎样夸南瓜呢?　　生1：南瓜好大呀!　　生2：南瓜又大又黄，一定很好吃　　生3：南瓜又大又重，怎么搬回去呢?　　(出示课文插图一，引导学生夸一下南瓜，突出南瓜又大又重)　　板书：又大又重　　[创设情境，带生入境，唤起学生学习的兴趣激发学生内在学习动力观察是创造的基点利用夸张的南瓜图，培养学生观察能力，并多角度来说南瓜的特点：颜色、形状、大小、重量为下面提出问题做铺垫质疑是创造的源头抓住个儿小小的小兔要把又大又重的南瓜运回家这一矛盾点，唤起学生内在需求，引起主动探究的心理与兴趣，自主设疑，培养学生在问题情境中发现提出问题的能力，从而促进创新思维的发展。

]　　师：观察小兔，头顶上的问号：小朋友，他在想什么呢?　　生：南瓜又大又重，怎么运走南瓜呢?　　相机板书：小兔运南瓜　　师：这么大的南瓜，小兔能把南瓜运回家吗?　　二、出示第三幅图，指导观察图画，弄懂图意　　师：小兔把这么大的南瓜运回了家他见到妈妈，会说些什么?　　生1：妈妈，我摘了一个又大又重的南瓜　　生2：妈妈，我把又大又重的南瓜运回来了　　师：兔妈妈的眼睛都瞪得圆圆的，她会怎么说?[教师引导时，神态可适当夸张些，突出妈妈的惊讶、奇怪的神态]　　生1：兔宝宝，谢谢你把南瓜运回来　　生2：兔宝宝，你是怎么把南瓜运回来的?你真棒![老师引导孩子说说妈妈的话，不局限图上的话]　　师：现在请同学们分角色表演练说一下插图3的对话，一个同学当兔妈妈，一个同学当兔宝宝　　生：分组练说　　[老师巡视，学生说得不是那么具体，教师根据学生说的适时进行指导侧重指导学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，为学生进一步想象两个人物的语言作铺垫最后同桌对话表演，进行互相补充]　　师：谁愿意上台来表演给大家看?　　生1：妈妈，我把南瓜运回来了　　生2：兔宝宝，你真棒，你是怎么把南瓜运回来的?　　[表演结束后，老师引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。

可以评语言表达，也可以评神态、动作，说说他俩的表演哪些方面值得你学习学生通过评判，对良好的语言态度和语言习惯有了一个比较深刻的认识]　　三、想象过程，并说具体　　师：刚才的同学表演得真不错现在老师当兔妈妈，你们来当小兔，好吗?(好)现在请你们分为四人小组讨论：大南瓜终于被运回家了，小兔到底是用什么办法的呢?可爱的小兔宝宝，请你们开动脑筋，大胆去想象，看谁想出的办法最合理要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清楚能说清楚的小朋友都能获得“聪明兔”的称号　　[老师当兔妈妈，学生来当小兔，目的是调动学生的学习热情，进入角色，积极参与学习过程中，使他们的无意注意转化有意注意]　　[!—]　　生：纷纷在小组内交流自己的办法　　师：哪个聪明兔能把自己的办法告诉大家呢?　　生1：把南瓜滚回去　　生2：请兔叔叔开车送回家　　生3：用三轮车把南瓜运回去　　生4：请大象用鼻子卷着运回去　　生5：用绳子拴住，请人拖回去　　生6：用自行车运回去　　师：我们班的聪明兔真厉害，想出了这么多的办法现在请同学们评一下哪些运南瓜的办法比较好，为什么?(引导学生评议，可采用句式：我认为第几种办法好，因为……)　　生1：我觉得第2种办法最好，因为这种办法不用自己动手。

　　生2：我觉得第3种办法好，因为是自己把南瓜搬回去　　生3：我觉得第1种办法好，因为省力又方便　　[为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进行争论，营造了一个民主、和谐的口语交际氛围，为他们创设自由想象的空间并以“聪明兔”、“大南瓜”作激励手段，让每个学生都动起来学生在相互启发，相互交际的过程中，思维和说话能力得到提高，又扩大了口语交际的“面”与“量”]　　四、编故事　　师：同学们真聪明，不但会想办法，还会评价别人的办法现在小兔的难题解决了，下面请同学们联系图1和图3，把你们刚才想到的办法用进去，编一个完整的故事先自己练一练　　生：自由练说　　师：谁来把故事讲给大家听听　　生：一天，小兔对妈妈说：“妈妈，我给您摘南瓜去，好吗?”兔妈妈高兴地说：“好啊!路上小心于时，小兔就蹦着跳着来到瓜地里摘南瓜来到南瓜地，小兔看到南瓜又大又重，心想：怎么才能把南瓜运回去呢?它想呀想呀，终于想到了，它决定把南瓜滚回去小兔推着南瓜滚回了家，大声地对妈妈说：“妈妈，我把南瓜运回来了兔妈妈惊讶地说：“我的宝宝你是怎么把南瓜运回来的呀?”小兔骄傲地回答：“我是把南瓜滚回来的　　师：真棒，这位同学编的故事既完整又有条理。

我希望同学们也像这位同学一样把故事编好，回家讲给爸爸妈妈听，让他们给你评个分，好吗?　　生：好　　五、总结　　刚才，大家为小兔想出了很多运南瓜的方法小朋友，假如你在学习上、生活中遇到困难，你会怎样做?(动脑筋想办法解决)，对，小朋友，请记住：办法总会比困难多小兔运南瓜教案2（1472字）　　〖指导思想〗　　根据《语文课程标准》的要求，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而有活力的语文课堂，使学生在感兴趣的自主的活动中全面提高语文素养　　〖教学目标〗　　1、探究小兔运南瓜的方法，讨论、评选出最好的方法　　2、完整清楚地讲述《小兔运南瓜》的故事　　3、增强表达的自信心，建立积极、乐观、向上的健康心理　　〖教学思路〗　　1、激趣引入　　开故事会设立“动脑星”、“说话星”、“快乐星”三颗星，争做“三星”孩子同时为孩子开来一列“故事小火车”　　2、激励性提问，引入探究性学习、讨论引导孩子们装上恰当的“车厢”，帮小兔想办法，再由小组长带领评价出什么样的办法最好　　3、自主、合作学习，讲清楚故事　　①送上一段话，自己练习说完整第一幅图　　②指导看第二幅图，送重点词，联系说话。

　　③二人组合作，分角色练习说话第三幅图　　④接力火车，完整叙述故事　　4、赞赏性评价，培养儿童表达的自信心和健康的心理　　〖教学过程〗　　一、激趣引入　　让我们一起来开故事会呜——”故事火车开来了！　　1、讲了谁的故事？　　2、关于小兔做什么的事情？　　3、仔细观察的孩子会发现，今天的故事火车少了什么？怎么办？　　二、探究学习　　1、第一幅图告诉我们小白兔遇到什么困难了？　　2、第三幅图提出了一个什么问题？　　3、那么聪明的孩子知道第二幅图上应该画什么？　　4、小兔到底可以用那些办法把南瓜运回家呢？　　5、哪种运南瓜的办法最好？说说为什么？（小组讨论、评价交流）　　三、自主、合作学习将清楚故事　　火车在孩子们的努力下装好了，这么漂亮的故事火车，让我们用完整、清楚的语言把它开起来　　1、仔细看第一幅图　　①说说图上都画了什么？　　②老师送给你一段话，看看对你说好这幅图的内容有帮助吗？　　（秋天到了，地里的_________________成熟了！南瓜结得________________小兔子想把南瓜____________________，可是________________的大南瓜躺在地上，该怎么办呢？）　　2、仔细看第二幅图　　①小白兔在想什么？它怎么做？　　②老师送你几个词，用上这些词把第二幅图的内容讲清楚。

想、立、滚）　　3、看第三幅图，小白兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大，她会怎么说？小白兔会怎么回答呢？（分角色说好这幅图）　　4、我们一起来开故事小火车故事接力）　　四、总结，赞赏性评价　　1、故事讲完了，你想夸夸谁？　　2、送上三颗星　　3、再夸夸自己小兔运南瓜教案3（2016字）　　教材简析：　　《小兔运南瓜》是人教版语文实验教材第一册语文园地六中的口语交际本课有三幅图第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔究竟怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学生想象它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想像，培养学生的创造性思维组织学生积极参与讨论，并能对别人的发言给以评论，提高学生的口语交际能力　　设计理念：　　《语文课程标准》倡导口语交际应重视学生的参与意识和情意态度因此在本课设计中，我运用故事引题、新闻发布会、颁发奖项等方法创设一种情境，激发学生的参与兴趣，调动学生的情感投入，营造了一种轻松、愉快的学习氛围，使学生学得轻松、学得愉快，发展了学生的想象力、创造力，使每个学生都全身心地投入到与别人的交流中去，提高了语言表达力、锻炼了学生的综合能力。

　　学习目标：　　1、动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识　　2、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论　　学习重难点：　　清楚、明白地说出小兔运南瓜的办法，并讨论什么办法好？好在哪儿？　　教学时间：1课时　　教学过程：　　一、谈话激趣　　导入课题　　1、今天，我们一起来把一个未编完的故事剧编完然后大家再来议议、演演，好吗？老师还设立了最佳导演奖、最佳观众奖和最佳演员奖，看看小朋友都能拿到几个奖？出示各奖项的标志　　2、师：这个故事剧的主人公是小兔子，一天小兔子过生日，来了许多好朋友，兔子妈妈叫小兔子去园子里摘个大南瓜招待客人，高兴的兔子在地里找了个最大的南瓜　　二、整体看图　　感知大意　　1、兔子在南瓜地里却犯愁了，你们知道为什么吗？说说你怎么知道的？课件出示图1　　（1）小组讨论交流　　（2）全班交流　　引导学生仔细观察图中小兔子的表情、动作　　2、小兔子最后有没有把南瓜运回家呢？课件出示图3小兔子和兔妈妈会说些什么？　　（1）同桌交流　　（2）全班交流　　三、创设情境　　想象过程　　小兔到底用什么办法把这个大南瓜搬回家呢？下面就这个问题召开一个信息发布会。

　　1、讨论办法　　（1）导演们思考方法　　（2）在小组智囊团内相互商量、交流　　（3）导演发表见解　　教师参照学生的回答，把与设想一致的方法用课件给以演示，对学生的言语表达给以适当的指导，并鼓励学生有自己的主张及时颁发最佳导演奖　　2、评议办法　　听了导演们对于这个还未上映的故事剧大胆设想，作为观众，你有什么问题想提？（适当的加以课件演示　　学生针对方法的可行性提出质疑，由提出该方法的同学负责解释，鼓励其他学生参与讨论，以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯并对能提出质疑，表述清楚的学生颁发最佳观众奖　　四、演演评评　　提高表达能力　　对于《小兔运南瓜》故事剧的几个版本，同学们肯定有自己喜欢的一种，下面我们来当当演员把这个故事剧给演演看谁能得到最佳演员奖　　（1）师生对演　　图1、图2部分学生根据自己的理解来演，图3鼓励学生要把话说清楚、说明白　　（2）评评说说　　（3）找伙伴表演　　并互相提提。