浅谈农村初中物理教学方法学科教育论文.doc

浅谈农村初中物理教学方法_学科教育论文 目前，新课程改革正在如火如荼地进行我国是一个农业大国，农村初中教育质量的高低直接关系到国家的发展和社会的和谐作为一个农村物理教师，转变教学观念，提高课堂教学效率显得尤为重要下面我谈谈有关初中物理教学的几点做法 根据教学实际情况，课堂上我经常给学生创设一系列的问题情境，让学生以小组为单位讨论、研究、抢答或竞赛等这种形式将原来学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系；将传统教学的师生之间的单向或双向交流改变师生、生生之间的多向交流，使学生在活动中学会交流与合作，并在合作中求得共同发展为了使本小组获胜，同学们认真讨论、大胆发言学习气氛相对活跃，结果他们找到了很多新的方法分组讨论为学生融入班级大家庭，搞好与他人合作奠定了基础 农村中学课程资源严重不足是“教师难教，学生难学”的重要原因作为一名农村教师，只要努力探索，善于发现，也能让农村中学课程资源发挥它的优势构建主义认为，学习不是为了占有别人的知识，而是为了生长自己的知识，学习者已有的生活经验，恰恰是自己知识的生长的基础农村中学学生大都很早就帮助父母做家务，导致他们没有足够的学习时间，但也给他们提供了城市学生无法体验的丰富生活经验，这非常有利于他们对科学课知识的学习。

比如：学习声音现象时，他们能列举出许多自然界的声音；学习热现象时，他们能准确描述沸腾现象；学习光现象时，树荫下的光斑，闪烁的星光，雨后的彩虹等更是他们耳熟能详的自然景观；学习简单机械时，省力、费力杠杆的列举，他们顺手拈来像铁锨、扫帚、扳手、撬棍等工具都是他们日常生活中使用过的，当然要比那些只见过没用过的城市学生学得轻松只要老师善于引导，农村孩子就能自己动手制作实验器材，广阔的无污染的大自然就成了他们的实验室 改变教学模式、调整实验内容、创设新情境是培养农村学生创新能力的有效途径事实上，获得知识的过程比知识本身更重要，也就是说教会学生学习比教会学生知识更重要 在实验教学中，我根据学生现有的知识和实验技能，并结合教材的内容，设计一些具有探索性的实验，有目的地为学生创设探究情境，让学生在实践中通过观察、思考、想象来探求新知识，亲身经历探索知识的全过程在学完《光的直线传播》一节后，我给学生布置了一个家庭探究作业，即探究“小孔成像”的性质学生通过自找器材，大部分学生观察到了小孔成像的性质，既培养了学生探究能力，又激发了学生的探究精神和创新意识我还让学生自己设计“探究橡皮筋的伸长和外力的关系”实验。

在实验过程中，要求学生思考、解决下列问题：你打算用什么方法获得比20g更大的拉力？你打算如何测量橡皮筋的伸长和拉力的大小？请你猜想一下橡皮筋的伸长和拉力的图线是什么样子的？你准备怎样处理数据和作图？你作出的图线有什么特点？怎样解释？在逐渐加大拉力作出一条图线后，再逐渐减小拉力回到原来的初始拉力的大小，再作图线，这两条图线是否重叠？这能说明什么问题?让学生带着问题完成实验，并对实验结果进行分析此外，我还把教材中的某些验证性实验适当改成探索性实验，让学生根据所学的物理知识，通过小组合作，设计出实验方案来进行探究这就最大限度地发挥了学习的主动性实验探究为学生提供了更多地自主学习的机会，为学生主动学习提供了更多的时间、空间，从而达到了培养创新能力的目的 为学生体验成功多创造机会老师和家长的帮助，是属于外在力量，学生内在的主观能动性才是学习的主要动力成就感可以使个体在内心充分肯定对自己的能力，产生自信，增强进一步学习的愿望农村物理老师应充分利用课堂导航者的身份，为学生创造各种成功的机会如遇到简单问题时，可以让那些对物理兴趣一般，物理成绩欠佳的学生回答学生到讲台进行黑板板演的机会可多给那些细心、做题严谨，但自信心不足的女生。

通过让学生亲身参与学习活动，学生就有机会体验成功的感觉，从而获得学习的动力成就感力量强大，其实一次和老师合作成功的演示实验，都可能让一个本来对学习不感兴趣的学生关注物理，建立兴趣 科学设置作业类型，巧妙布置学习任务作业是把课堂知识内化成能力的主要过程农村中学孩子学习时间不足，所以作业首先要适量，太多的作业只能增加学生的负担；其次要适度，太难的作业只能让农村学生产生畏难、消极对待的情绪农村中学物理老师可根据作业的知识点、知识的综合情况及学生的情况把作业分成基本型和提高型两种层次基本型作业可以根据《课程标准》要求设置，提高型作业是指知识综合性较强、具有一定难度的作业对于基础知识掌握不够扎实、理解能力不很强的学生，只要求做基本型的作业题对基础知识较扎实、理解能力较强的学生，在其完成基本型作业题基础上，鼓励其尝试完成提高型作业题，但每次提高型作业只要求1到2题的题量但是不能在课堂上公开要求某某学生做什么类型的作业，要充分照顾学生的自尊心老师可通过建议、班级间交流、表扬鼓励等机制，帮助学生选出适合自己的学习任务学生通过作业的选择环节，确保了基本物理知识的学习，又通过同学之间的比较，激励自己树立更高的目标，增加前进的动力。

以上教学方法，立足城乡学生差异，满足农村孩子个别的需要，以促进各层次学生在原有基础上得到充分发展，不仅激发了农村中学孩子学习物理的兴趣，提高了科学探究能力和自主的学习能力，还培养了学生的科学素养，对今后深入学习物理奠定了坚实的基础。