段艳艳生本理念下高效课堂的研究.doc

济源市教育科学 规划课题《小学高效生本课堂教学的研究与实践》研 究 报 告（执笔人：段艳艳）济源市济水东街学校 生本实验小组（该课题主持人为东街学校校长赵静同志，课题组成员为东街学校教师段艳艳 牛科科 聂令夏 常艳华 李艳丽）摘要：在生本教育教育理念的指引下,学生是学习的主体,教师把学习的主动权交还给学生,让学生主动地去学这样的课堂应该是高效的而要实现这种高效课堂,教师就要在平时的实践教学中总结出一些经验教训,包括设计有效的前置性作业,提高小组学习的效率和高度尊重学生的自主性,等等从2013年5月开始，我们东街学校生本实验小组对小学1到6年级开展《小学高效生本课堂教学的研究与实践》的研究经过近1年的实验，我们惊喜的发现，这次研究的实施，取得了明显的效果，在生本理念的指导下，学生全面、和谐、健康地发展；课堂上学生们有自主、合作、探究的学习愿望；教师们意识到学生才是学习的主体；注重培养学生终身学习的愿望；注重学生亲身体验的感觉；在如何评价评价学生方面有了极大地提高关键字：生本理念 高效课堂 学习主体一、课题的提出（一）课题提出的背景1．改革课堂教学的需要在目前的课堂教学中，存在着许多令人担忧的地方。

例如:教学方法陈旧,课堂气氛沉闷,出现教师课堂满堂灌,学生学习缺乏主动性等,导致教师教学效果不高 ,学生学习质量不高，能力不强因此长期以来，教师教得无味，学生学得无趣，教学效益低下，于是只能兴“加时之风”，靠“补课之功”，搞“题海战术”，行“死记之道”鉴于此，开展高效性课堂教学的研究是非常必要的《基础教育课程改革纲要》要求：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展”2. 提高教师教学专业水平的需要通过促进学生自主探索、实践创造的教育科研课题研究，教师们教学水平和专业技能得到了一定的提高，但在新课程理念下积极提倡有效性教学这方面还不是做得很理想，因此我们要继续通过新一轮课题研究来大力提高教师们的教育科研意识，提高科研能力，从而提高学校整体教学质量二）课题研究的理论依据现代课程理论认为，课程是一个过程，但不是教师向学生传递其所知道的过程，而是师生一起探索其所不知道的过程；新课程不仅是文本课程，更是一个体验的过程，是学生获取知识的自我建构的过程。

而现代教学论又认为，教学过程是一个特殊的认知过程，也是一种复杂的心理体验的过程，作为有生命力、有能动性的学生，在认识活动发生的过程中，必然伴随着观念的理解、价值的认同、兴趣的培养等，让学生经历一个从感性到理性的认知体验，从直接到间接的体验过程，从接受、赞同到怀疑，甚至拒绝的情感体验，而且是反复起伏的情感体验过程课程改革是在全新的教育理论的指导下开展的，它本着一切为了学生发展的宗旨而进行的，而学生主体性的发展贯穿于学生自我决定、自我选择、自我监控、自我评价反思等整个学习的自主过程，也渗透在学生与教师、同伴、乃至学校之外的家庭、社会成员之间的交往之中在学生的自主学习中教师是组织者、指导者、咨询者二、课题研究的目的、意义1.课题研究的目的生本教育是由华南师范大学博士生导师、广东省教科所所长郭思乐教授主持的大型教育整体改革实践郭教授在纵观世界教育形势，进行了深入探究思考后，提出了“把学习还给学生，让教育回家——教育的家是人，而不是分数生本高效—即高度尊重学生，全面依靠学生，把教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，而教师则要退后教师的作用和价值，体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习方面。

在历经十几年的研究过程中，生本教育共同体越来越壮大，已有最初的15所实验学校发展到200余所，遍及广东、北京、辽宁、湖北、贵州、港澳等地，取得了丰硕的理论与实践成果生本教育是以学生为本，为学生好学而设计的教育，它主张“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的价值观、伦理观和行为观，为构建高效的课堂教学模式提供了丰富的理论支撑和实践经验为了进一步提高教学质量，我校汲取“生本教育”和“高效课堂”研究的成果，设计 “生本理念下创高效课堂的研究”这一项目， 落实学校新一轮发展规划中提出了“打造生本课堂，推进高效教学”的发展目标2．课题研究的意义：（1）实践意义 “生本教育”就是教师主导下的学生自主有效的学习，教师表现自我、体现能教的境界应该是“教而不见（现）”，这样让教学成为学生主动学习、愉快学习的活动，让课堂变成学生以小组为主进行自主、合作、探究的殿堂，让学生自己去整合知识，使学生的智慧、能力自然生成；而教师的教学主要是为学生好学、乐学而设计的教学，让每堂课都能激发学生思维的灵感、碰撞思想的火花，使每一节课都成为学生文化的盛宴，使整个教育教学过程体现“教少学多”，教给学生的基础知识要尽可能地精简，从而腾出时间和精力让学生大量地进行活动，这也就是“小课堂，做大功夫”。

2）理论意义《语文课程标准》提出：关注学生的可持续发展，全面提高学生的人文素养随着新一轮课程改革的展开和深入，新课程理念提倡当前课堂教学要有效性所谓有效性：是在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率和教学效益，在有限的课堂学习中有所收获，有所提高，有所进步，获得发展三、研究的对象和方法（一）研究的对象学校1-6年级的实验班级在实验教师的指导下进行生本课堂实践的进行二）研究的重点与难点1．课堂教学教师教学行为的转变研究，激发学生主动性学习2．课堂教学资源的有效利用和选择,努力提高教学质量三） 主要研究方法1.运用文献研究法利用本课题有关的理论知识对课题研究进行指导在研究过程中结合文献、资料、理论书籍对比，分析课题研究中的问题和取得的成效，并力求在理论上更有突破2.课例分析法 对研究课例和随堂实录对照分析，以便随时调整课题计划的实施，在观察、分析、反思和改进中推进课题的研究进程 3．交流探索法在研究目标的指引下，各具体内容负责人之间及时交流研究过程中遇到的问题，探索解决问题的方法，力求寻找各研究方面的共同突破4．运用经验总结法及时评价总结课题研究的实施方案，完成结题研究报告，为下一阶段成果的推广打好基础。

四、研究的过程与内容中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出：“全面推进素质教育要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，尊重学生身心发展特点和教育规律、使学生生动活泼、积极主动地得到发展素质教育是以提高人的生命质量为归依的教育，是教育以人为本的集中体现随着素质教育的提出，新课程像那清新的春风吹遍了大江南北，新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了每位教师的心田新课程体现了以人的发展为本的教学理念；向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材；为学生提供了探究、交流的操作平台；展现了知识的形成与应用过程；能够最大限度地满足不同学生发展的需求新课程是顺应时代发展的产物同时，生本教育是以“学生为本”的教育体系，它把教育的全部价值归结到学生身上，依靠学生来进行教育，以学生的发展为教育主体生本教育提倡：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生根据课改精神，我校进行了《小学高效生本课堂教学的研究与实践》课题研究一年多来，我们经过探索、实践、研究，积累了不少成功的经验和做法，具体如下：(一)理论学习，为课题研究注入新鲜血液理论的指导是促进教师专业水平提高的有效保证著名教育家曾经说过：“教师要教给学生一滴水，教师必须拥有一桶水。

书犹药也，善读之可以医愚书是人类进步的阶梯，是人类的导师，是知识的海洋，是饥饿人的点心，是打开知识大门的金钥匙教师作为教育教学工作的实施者，只有博览群书，拥有丰厚的现代教育理论，在教育教学过程中才能标新立异，才能成为导航的明灯因此，培养一支高素质的教师队伍是我校的工作重心乘着课程改革的春风，我们把握各种机会，采取各种途径，切实有效地提高教师的理论水平1.集体学习，认识课改理念为了使教师们对教育教学理论有更多的了解，我校坚持实验小组学习制度，每月召开一次的实验组例会，每次学习做到有中心内容，有中心发言人例会中我们分别认真研读和学习了《高效课堂22条》、《新课程标准解读》、《有效教学》、《教育走向生本》、《给教师的100条建议》等文件或书籍，深刻领会其内在精神，加强全体实验教师对新课程的意识，指导其教学行为为了让教师们更清晰地了解生本教育的实质，实验组老师每周观看视频生本课堂公开课，学习先进教师的先进经验2.自主学习，内化理论知识苏霍姆林斯基《给教师的建议》中说过：“没有个人的思考，没有对自己的劳动寻根问底的研究精神，那么任何提高教法的工作都是不可思议的”在对教育教学理论有了初步认识的基础上，我们组织教师们把教育教学理论知识内化为个人的财富，在教学行为中有效发挥其作用。

自主学习中，教师们主要学习了《我看生本教育》、《生本课堂的理念及其形态探微》、《“生本教育”课堂里，教师该怎样“教”》、《生本教育下的大语文教学思想初探》、《生命在阅读中成长》、《以生为本，激扬作文的生命内涵》、《解度生本教育中的个性教育》等文章，做到内容丰富，辐射面广，针对性强在学习文章的同时，教师们写下了读书心得，结合自己日常的教学行为，进行反思，更新教育教学理念，改进教育教学方法，自觉提高自身的理论意识3.专家引路，提高理论水平马克思说过：“与其用华丽的外衣装饰自己，不如用知识武装自己” 高尔基也说过：“没有任何力量比知识更大，用知识武装起来的人是不可战胜的 学校是一个狭小的范围，为了避免教师们做井底之蛙，为了让教师们有过硬的教育教学水平，我校采取“走出去”的方法，牛科科主任和赵静校长亲赴深圳学习先进学校的生本模式，回来后在学校进行心得体会汇报并进行师带徒活动，取得了良好的效果4.互动交流，充实理论知识俗话说：集体的力量大我们集全体教师的智慧于一炉，给老师们创设了交流的平台，让老师们在教研例会上畅谈自己的理论学习心得体会独学而无友，则孤陋而寡闻”，在校本学习中，老师们对新课程理念的学习兴趣盎然，各抒己见。

在互动交流中，每位教师的理论知识得到了充实通过各种形式的理论学习，教师们充分认识到学习的重要性，教育教学的观念也有了明显的转变，表现在：大家从一开始的反对不认同，到后来的尝到甜头积极参与二)立足课堂教学，推进课题研究，提高课堂实效理论指导实践，实践提高能力课堂是教学的主战场教师在深入学习理论知识的同时，还应积极开展教育教学实践研究一位名人讲过：“教育科研是学校走向成功的根本，是教师走向卓越的关键，是学生走向成才的重要途径”也有人说过：“下水方知水深浅，探索真理靠实践教师只有在教学实践中才可以切实提高自身的教学能力，提高教学实效1.情境引入，有效促进教学效率据脑科学的研究，人的大脑功能，左右两半球既有分工又有合作大脑左半球是掌握逻辑、理性和分析的思维，包括言语的活动；而大脑右半球则是负责直觉、创造力和想象力，包括情感活动右半脑与知觉和龙件有关，具有音乐的、绘画的、综合的整体性等空间的鉴别能力，直接影响一个人的直觉、领悟和创造性才能的发挥而情境教学较好地协调了大脑两半球的互补协同的作用传统的课堂教学，学生在课堂上往往处于被动的“静听”状态，出现课堂气氛沉闷，老师在讲台上绘声绘色地讲，学生坐在座位上若无其事，无动于衷，总是提不起精神，其实原因是教师不能引起学生的学习兴趣。