让语文课堂成为孩子的阅读天堂-主题式大量阅读教学实践和探索.docx

    让语文课堂成为孩子的阅读天堂主题式大量阅读教学实践和探索    随着社会的发展，儿童书籍品种不断丰富孩子们已经不必为缺书而犯难了然而，众多图书中良莠难辨，低俗之作并不鲜见，如若缺少精神引领，阅读就像大海中盲行之船，最终会偏离航道因此，对今天的儿童，读什么书比读不读书更重要我们认为，现在的儿童不缺少阅读，真正缺的是“有主题的阅读”主题式大量阅读是基于课堂，围绕主题，在教师组织引领下，学生通过自主互助的方式开展大量阅读活动，提升学生的语文综合素养一、整合拓展，开发阅读资源主题式阅读要求从教材出发，沿波讨源，让学生充分阅读苏教版语文教材每个单元都赋予了一个特定主题单元主题似明灯如火炬，成为整合和拓展阅读资源的旗帜教材单元篇目成为课内主题式大量阅读教学的第一棒依据教材出发的阅读策略，我们在对苏教版教材中的课文教完后，及时将学生的阅读视点引入《新补充读本》，继而转入《主题丛书》《主题丛书》同样以苏教版教材为依托，每个单元都有一本相应的配套读本，同苏教版语文教材体系一致，一脉相承整合拓展，开发阅读资源，不仅对现有的语文教学资源进行整合和拓展，而且必将对课堂教学模式和方法产生深远的影响二、整体规划，明确阶段目标按时间规划，每两周应完成语文教材中一个主题单元和《新补充读本》的一组文童以及一本《主题丛书》的阅读教学。

这是课内主题式大量阅读的先期规划，要对教学时间、教学内容、教学任务进行详细而科学地安排要早明确、早规划、早安排、旦落实，教学中边实践边调整，层层跟进三、单元设计，明确课时任务单元主题教学是我们组织教学的特点之一以单元为单位组织教学，单元主题好比一根藤，文章好比藤上的瓜，要进行单元分析，整体设计如五年级上册第五单元，我们以“爱之歌”为主题开展教学第一步：用4个课时在课堂内完成《爱如茉莉》、《月光启蒙》、《爱因斯坦和小女孩》、《谈礼貌》和《练习五》的教学和检测第二步：利用两个课时在课堂内完成《新补充读本》阅读教学第三步：利用4个课时在课堂内完成《主题丛书》的10篇文章的阅读教学第四步：利用两个课时在课堂内完成《主题丛书》其他文章的阅读交流韩军老师说：“学语文，本是举三反一读书，积累，多多益善；数量在先，量变而质变大量积累、积淀于前，才会点滴模仿反刍于后在不增加课时的情况下，孩子们一共学习几十篇文章，相当于原阅读量的几倍四、学案导学．删繁就简，提高教学效益学案导学是以学案为载体，以导学为方法，以教师为主导，以学生自学习为主，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式学案是以一个单元或者一本书为单位，备一份学案，提供给学生开展自学活动。

删繁就简就足要抓好两项基本活动：学生阅读和师生讨论学生阅读主要通过圈、画、点、注、批、问、探、记、读、说、背、写等行为来完成；师生讨论的基本要求是理解文章的关键问题和写法，反思学习过程，交流学习方法学案导学是我们组织教学的关键环节，它是苏教版语文教材、《新补充读本》和《主题丛书》课堂教学的基础1．苏教版语文教材教学对苏教版语文教材，我们的教学目标是激发兴趣、掌握生字词、熟读课文、解决关键问题，因文而练，加强语言文字运用一个单元一般有3-4篇文章，我们为了能够在4个课时内高效完成教学任务，主要采用精读、略读、自读和检测的方式组织教学教学中精读一篇代表性文童，略读一篇文章，其他文蕈和练习自主学习2．《新补充读本》和《主题丛书》教学对《新补充读本》和《主题学习丛书》，我们的教学目标是激发兴趣、丰富语汇、增长语感、习得方法、养成习惯、形成思想和陶冶情操我们利用8个课时完成教学任务，每个课时设计一份学案导学，分别对具体的学习内容、学习目标、学习方法、导读提示和检测反馈进行详细的设计，尤其是学习方法和导读提示部分，因为这是对学生的学习真正起指导作用的核心内容主题式大量阅读实验研究，为我们语文课改注入了一股新鲜的活力，让我们感受到语文课改的勃勃生机。

首先，自信乐学是核心主题式大量阅读面对全体学生，每位学生都能找到自己的位置，感受到自己的作用，享受点滴成功，树立起学习的自信心其次，增容提速是关键．在“主题式大量阅读”中，通过阅读教学提速（教材学习）、增容（加大课内阅读量）提高语文教学效率，在不增加学生课业负担情况下，扩大阅读量，增强语感，提升语言能力，这是完全合乎小学生习得语言规律的最后，删繁就简是保障在主题式大量阅读中，不搞“满堂问”、“伪合作”、“赶时髦”，完全立足于简单简单并不代表“没有”，教师作用体现在搭建舞台上，体现在营造氛围上，体现在狠抓落实上，体现在点拨激励上责编 韦雄）  -全文完-。