第五章学前儿童注.ppt

第五章 学前儿童注 意的发展一 注意在学前儿童心理发展中的作用（一）什么是注意？注意是心理活动对一定对象的指向和集 中它不是一种独立的心理过程，但是它 与心理过程密不可分，总是和心理过程相 伴随可以分为无意注意和有意注意二）注意与学前儿童心理的发展1 注意使儿童从环境中接受更多的信息 2 注意使儿童能够发觉环境的变化，从而及时调 整和控制自己的行为 具体表现在：l与知觉l与记忆l与儿童坚持性l与学习二 新生儿的注意定向反射：外来的新刺激或环境中特别明显的刺 激会引起新生儿及婴儿的全身反应，包括：血流 、心率、汗腺分泌、胃的收缩和分泌、瞳孔扩大 、脑电变化等这种反应是由自主神经系统控制 的活动注意，从其发生来说，是一种定向反射一）常用的测量注意的指标（新生儿、幼小婴 儿） 1 觉醒状态： 规则的睡眠--不规则的睡眠--昏昏欲睡--不活跃 的清醒--活跃的清醒--哭闹 2 习惯化：当一个新异刺激出现时，新生儿会产生定向反 射，这时，个体的心率就会起变化，注意力也 会 朝向刺激物其他正在进行的活动（如吸 吮、身体动作）也会停止如果隔很短一段时 间刺激又重新出现，引出定向反射的次数就会 逐渐减少。

同样的刺激如果反复地出现，最后 就会使原先出现的定向反射完全消失这种现 象称之为习惯化（habituation)3 心率变化 4 瞳孔扩大 5 吸吮抑制（二）新生儿注意的选择性 1 新生儿注意表现（1）新生儿对成形的图形比对不成形的 杂乱的刺激点或线条注视的时间更长 （2）对简单鲜明图案的偏好 （3）对人脸的偏好三 1岁前儿童的注意婴儿注意的发展，主要表现在注意选择性的发展 （一）婴儿注意的选择性倾向 1 婴儿注意选择性的特点：l偏好复杂的刺激物l偏好曲线多于直线l偏好不规则的模式多于规则的模式l偏好密度大的轮廓多于密度小的轮廓l偏好集中的刺激物多于分散的刺激物l偏好对称的刺激物多于不对称的刺激物2 婴儿注意选择性的变化l从注意局部轮廓到注意较全面的轮廓l从注意形体外周到注意形体的内部成分3 经验在注意活动中开始起作用四 1-3岁儿童的注意n注意的发展开始受表象的影响n注意的发展开始受语言的支配n注意的时间延长，注意的事物增加1 “客体永久性”认识的发展n儿童能够找到不在眼前的物体，即确信在眼前消 失了的东西仍然存在这说明儿童已经形成了“ 客体永久性”认识n第一阶段（0-2月）n第二阶段（2-4月）n第三阶段（4-6月）n第四阶段（6-12月）n第五阶段（12-13月）n第六阶段（15-18月）未形成“客体永久性”认识形成“客体永久性”认识2 表象的发生与注意的发展3 语言的发生与注意的发展五 3-6岁儿童的注意（重点）3-6岁儿童注意的特点是无意注意占优 势地位，有意注意逐渐发展。

（一）幼儿的无意注意3岁前儿童的注意基本上都属于无意注 意3-6岁儿童的注意仍然主要是无意注意 但和3岁前儿童相比，幼儿的无意注意有 了较大发展n1、 刺激物的物理特性是引起幼儿无意注 意的主要因素；如鲜艳的颜色、动听的 声音、奇异的造型、显著的变化n2、与幼儿的兴趣和需要有密切关系的刺 激物，逐渐成为引起无意注意的原因Ø符合幼儿兴趣的事物Ø新颖性、新奇的事物Ø符合幼儿的经验水平的教学内容、以游 戏形式出现的教学方式因此，教师在组织幼儿教育活动时应注意 ：n教师选择和制作的玩具、教具必须是颜色鲜明， 对比性强，形象生动，新颖多变的只有遵循这 一心理规律才能吸引和保持幼儿的注意，有效地 达到活动的目标n要求教师说话清楚，符合儿童特点，同时说话要 抑扬顿挫n恰当安排，布置教育环境，既要避免繁杂干扰， 又要恰当引起幼儿的注意，有利于幼儿正常活动 的开展Ø采用符合幼儿的经验水平的教学内容、以游戏形 式出现的教学方式，容易引起幼儿注意二）幼儿的有意注意幼儿期，有意注意处于发展的初级阶 段，其水平低，稳定性差，而且依赖成 人的组织和引导 1 幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限ü3岁幼儿┅┅3-5分钟ü4岁幼儿┅┅10-15分钟ü5-6岁幼儿┅┅15-20分钟2 幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成 人的要求下发展的。

p帮助幼儿明确注意的目的任务p用语言组织幼儿的有意注意 3 幼儿逐渐学习一些注意方法 4 幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的 六 学前儿童注意发展的一般趋势1 定向性注意的发生先于选择性注意的发生n原始的定向反射是与生俱来的生理反应，也是儿童最 早出现的最初级的注意最初的定向性注意，主要由 外物特点引起，即无意注意的最初形式本能的定向 性注意随着年龄的增长，所占地位日益缩小，但不会 消失 定向反射：外来的新刺激或环境中特别明显的刺激会引 起新生儿及婴儿的全身反应，包括：血流、心率、汗 腺分泌、胃的收缩和分泌、瞳孔扩大、脑电变化等 这种反应是由自主神经系统控制的活动注意，从其发生来说，是一种定向反射n选择性注意指儿童倾向于对一类刺激物注意得 多，而在同样情况下对另一类刺激注意得少的 现象选择性注意在新生儿时就已经萌芽 选择性注意的发展：u性质的变化：刺激物的物理特点——刺激物对儿童的意义u对象的变化：注意范围扩大；对象的复杂化2 无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展n（1）无意注意是指无预定目的，不需要意 志的努力的注意n无意注意与生俱来，但随着年龄增长不断发展无意 注意的对象和性质、稳定性和范围都会发生变化。

n儿童最初只有无意注意定向性注意和婴儿的选择性 注意都属于无意注意n（2）有意注意是指有预先目的且需要意志 努力的注意2岁以后有意注意开始萌芽 随着年龄的增长，有意注意得到发展n1 对一类刺激物注意得多，而在同样的情况下对另一类刺激物 注意得少，这是（ ）n A.定向性注意 B.选择性注意 C.有意注意 D. 有意后注意n２、注意这一现象出现在什么时期（ ）nＡ 人出生后就已出现 Ｂ ２个月以后 Ｃ１周岁 Ｄ３周岁n3、新生儿对规则图形和杂乱不规则的线条和刺激点哪个注意的 时间更长（ ）nＡ杂乱不规则的线条和刺激点 Ｂ规则图形 Ｃ一样长 Ｄ 不能判断n4、６个月内的婴儿极少有“认生“的现象的原因是（ ）nＡ婴儿注视人脸时主要注视脸的边缘 Ｂ婴儿注视人脸时主 要注意脸的中央部分nＣ婴儿注意形体的内部成分多与外周 Ｄ陌生人与妈妈、 爸爸长得太像n5、 ３－６岁儿童的有意注意已（ ）nＡ充分发展 Ｂ开始发展，很快趋于成熟 Ｃ开始 发展，但远远未能充分发展 Ｄ充分发展，但远不 成熟n6、幼儿的有意注意是在什么情况下发展起来的（ ）nＡ随生理的发育成熟 Ｂ在外界环境中，儿童主动 、自觉的情况下nＣ在外界环境中，成人的要求下 Ｄ只要有一 定的活动即可n7、儿童出生后就出现了注意现象，这实质上是一种( )。

nA．选择性注意 B．有意注意 C．定向性注意 D ．随意注意案例1n小王是某幼儿园小班教师，刚工作不久就 满怀热情地投入到教育实践中可令她苦 恼的是，在组织班里活动时，她发现小朋 友们很难集中注意力，教师里一有响动， 他们就会分心，无论是听故事，画画还是 看图书，小朋友们的注意力都只能集中几 分钟这样一来，小王老师事先设计好的 教育方案玩玩不能得以有效实施，为此， 她很着急问题：n1 就此案例结合幼儿注意的发展特征，帮助 小王老师分析产生这一现象的原因n2 联系实际谈谈要提高幼儿教育和活动效果 ，教师在教学活动组织中应注意哪些方面 ？案例分析:n某幼儿园组织大班孩子去某礼堂看木偶剧，孩子 们排者整齐的队伍走在便道上，这时，公路前方 驶来一辆红色的漂亮汽车，很多孩子马上被吸引 过去，有的孩子侧过头看了两眼后马上扭过头继 续往前走，有的孩子一边走，一边转过身，视线 一直随汽车驶过去，有的孩子甚至停下来去看， 还大声喊着这时，队形显得很乱，教师立刻说 道：“小朋友们，看前面的路，保持队形，不准说 话还点名让停下来的孩子跟上队伍，这时，孩 子们又都主动地排好队，整齐地前进了，教师还 带头与孩子们唱起了歌，这样，整齐的队伍伴随 着歌声一直走到礼堂。

n试分析在这次活动中幼儿的无意注意和有意注意 并且分析和评价教师是如何组织好孩子们的。