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《混合运算》教学反思 《混合运算》教学反思精选15篇 身为一位优秀的老师，我们要在课堂教学中迅速成长，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是我整理的《混合运算》教学反思，欢迎阅读与保藏 《混合运算》教学反思1 本节课的学习是在同学原有的基础上进行的，在第一学段同学已经接触到了有关的内容，例如有关混合运算，同学已经学习了从左到右依次运算的混合运算式题，并且知道小括号的作用而本单元主要教学并梳理混合运算的挨次和方法由于这节课的内容较为精炼，我经过算式引导同学归纳同级运算的法则：在没有括号的算式里，只有加减法，或者只有乘除法，都要从左往右按挨次进行 因此同学在了解了这法则后，对本节课的内容把握的较好练习中除了马虎大意外，都较为乐观但是我班同学欠缺的是将理论学问应用于实际问题中课堂作业本里，同学对应用题这块做的不是很好，不能依据题意精确的列出算式因此，对解决问题这块我将重点教学 《混合运算》教学反思2 本节课的教学目标之一是：同学理解并把握在没有括号的算式里，既有加减又有乘除法时的运算挨次，并能正确计算在这节课中，我将计算与解决问题有机的结合，学问让同学去构建，问题让同学去发觉，发挥了同学的乐观性和制造性。

上课时，我充塞敬重同学的认知过程，让同学经过动手、动嘴、动脑等一系列活动，自己发觉规律进而揭示运算挨次但在活动的过程中，当遇到比较繁杂的算式，有些计算本领较差的同学根本就不能完成学习任务，我就让同学发挥互帮互助的精神，分成学习小组进行计算，而且让大家都说一说运算挨次并找出相同之处这样就给课堂压缩了一些珍贵的时间把这些时间用在让更多的同学表达自己的看法上，我认为比较合适 1．运用数学术语意读题意和口述运算挨次 在复习两步混合式题时，要求同学意读题意如：16×4＋18 读作：16乘4的积再加18，和是多少 50－35÷5读作：50减去35除以5的商，差是多少这样做可以使同学进一步理解“和、差、积、商，乘、除以、除”等数学用语的含义，不但可以削减同学在读题时读错数的现象，也为后面学习列综合算式解答文字叙述题作了必要的渗透 做三步混合式题时，不要求全体同学会依照运算挨次读题，但是在脱式计算过程中，要求同学口述运算挨次如：16×4＋6×3 先算16乘4的积，再算6乘3的积，最终算64加18的和 2．把握两积（商）求和（差）同时脱式的计算方法 混合运算使同学明确：三步混合试题中假如展露两积求和（差）、两商求和（差）、一积一商求和（差）时，可以把乘除法同时脱式。

我运用学问的迁移规律，让同学把筹备题16×4十18中的18改写成两个数相乘的形式：16×4十6×3 3.引导同学探究并把握四则混合运算的解题步骤，提高计算的正确率和速度 （1）观看：观看题目里有几个什么样的数，含有几种运算符号及括号的位置 （2）分析：分析题目中每个数的特征和它们之间的运算关系，是否有简算部分，哪些运算可以同步进行 （3）笃定：经过观看、分析，笃定先算什么，后算什么 （4）计算：在分析、笃定的基础上，依据相应的计算法则和运算性质进行计算计算重要看准数字和计算符号，能简算的尽量简算 （5）检查：在计算的每个步骤中，都要准时检查、准时验算首先，看数字和运算符号是否精确，然后，看步骤是否合理，在看结果是否正确 4.结合同学易展露的错误，进行有针对性的必要训练 如： 25×4－60＋40 ＝100－100 ＝0 展露这种错误的缘由是同学凑整的意识太剧烈，而对运算挨次的理解还不够中肯所以在计算时，提示同学必定要先笃定运算挨次，再计算经过了必定的训练加深了同学对运算挨次的理解，提高了计算的精确率。

《混合运算》教学反思3 加减混合是在连加连减的基础上进行的，同学有了必定的基础，在计算方法上没有什么大的问题，那么我就重要引导同学理解加减混合运算的意义本课是从同学熟识的乘坐公共汽车的生活情境引入的教学时，让同学用数学语言描述情境图中的动作过程，提出问题，并联系过程列式计算同学都有乘公交车的经受，所以理解起来突出简单这类加减混合式题是在连加、连减的基础上进行教学的，由于运算挨次与连加、连减的挨次相同，所以教学时让同学进行类推，先填好分步计算的第一个竖式，并计算出得数，再填写其次步计算的竖式，并计算出结果，然后让同学自己想简便写法的竖式结合情景图例1，先根据运算挨次，分步列两个竖式计算，接着引导同学观看分析，怎样写就比较简便？简便在什么地方？同学经过观看发觉两个竖式连写比较便利在连减和加减混合的计算中，让同学结合连加的竖式写法类推出来这样既巩固了前面的学问，又给了同学思索的空间，整节课的效果不错 教学中我注意引导同学联系生活实际，经过观看情境图理解加减混合的含义和计算挨次所以在例题和做一做的练习中注意让同学说图意，依据图意列式计算，以更好地理解计算挨次值得欣慰的是，同学对于加减混合的计算挨次还是把握较好的，计算速度也较快，正确率也比较高。

在进行巩固练习时，我采纳一贯的方法，让全班同学集体检查也就是一边指竖式一边说算法提高精确率，老师强调书写格式和进位、退位的计算这样感觉同学计算爱好很高，而且还熬炼了同学的思维和思索本领 在本节课中发觉不足的地方是本想让每个同学都大胆发表自己的见解，因此同学的思维很活跃，但缺乏详细的操控对策，不常课堂显得乱，只管自己说，不擅长倾听别的同学发言，这样就给学习困难的同学增加了难度此外还有同学在计算的过程中进位和退位简单展露错误，审题不是很清需老师在以后的练习中留意这方面的指导，让同学严谨审题，发觉错误准时订正 《混合运算》教学反思4 《分数四则混合运算》是青教版五班级上册第八单元中华的世界遗产——分数四则混合运算的第一课时，本单元是同学在熟识了整数、小数四则混合运算的运算挨次，分数的意义和四则运算的基础上学习的，是连续学习百分数、比和比例等学问的重要基础，本节课是本单元的起始课，为学习稍繁杂的有关分数的问题打下基础 鉴于对教材的理解，本节课教学目标定位如下： 1、能结合详细情景，理解和把握分数四则混合运算挨次，并能够正确计算；理解整数运算律在分数运算中同样适用，体验运算律的作用。

2、在解决问题的过程中，提高同学分析问题的本领 3、渗透数学学习的思想和方法 重点、难点： 在解决问题的过程中，理解和把握分数四则混合运算的挨次，理解整数运算律在分数运算中同样适用，体验运算律的作用 下面我就从三个方面谈谈我的设想： 1、理解教材，操纵目标，扎实落实目标 本课时是让同学在解决问题的过程中理解分数四则混合运算的运算挨次，体味运算律在分数运算中同样适用，所以本课时共设计了两个问题首先，问题一，让同学独立完成，沟通时重点说清自己的思路，明确先求什么，再求什么，然后结合思路说清算式中先算什么，再算什么由于先求的事天坛公园的1/4是多少，所以计算时应先算271x1/4，初步体味有乘有加先算乘法再算加法，然后独立完成小练习，引导同学总结分数四则混合运算的运算挨次与整数的相同其次，问题二，重点放在不同思路的比较与联系上，对于30x7/10+30x2/15和30x（7/10+2/15）这两个算式，它们只是不同思路的不同列式方式，并不是乘法安排律的体现，所以我引导同学从算式结果相同上分析，可以用等号连结两个算式，这样再让同学观看等式两边算式特点，才会让同学明白它符合乘法安排律的特点，发觉整数运算律同样适用于分数，这样处理，有效地落实了目标，突破了难点。

2、在同学把握学问的同时，注意学习方法和学习习惯的渗透 看想算查这四个字可以说是提高计算正确率的法宝，在教学中，我分两个层次渗透了这种方法：在试一试小练习环节中，重在让同学说清，看的是运算符号想的是运算挨次；而在计算四道题时，强调不仅要看运算符号还要看数字特点，不仅想运算挨次还要想有没有简便算法，进而使同学逐步理解和把握该学习方法，养成良好的学习习惯 3、突出同学主体地位，眷注同学差异 对于每个问题的解决与思索，充塞发挥同学的主体地位，让他们在独立思索与沟通中完竣自己的想法，不断地猎取学问与方法，同时也眷注同学差异对于计算，要求快的同学可以全部完成，一般完成2-3道，在问题二的处理上，出示线段图就是帮忙学习有困难的同学理解其次种思路，使不同程度的孩子得到不同的进展 以上是我对这节课的设想，在实际的课堂教学中还存在不足之处： 1、由于教学阅历缺乏，再加上比较紧急，本节课有些环节落实得不到位对于看想算查方法的渗透，其次个层次落实的不准时不到位；计算题在订正时应当展现不同的做法，进行对比，体验运算律的作用；老师的语言不够精确，同学发觉乘法安排律时总结应当说整数的运算律在分数运算中同样适用而非运用。

2、课堂教学中对同学眷注不够全面，没有真正地调动每个同学的乐观性，组织同学生生互动本节课部分同学的思维活跃，思路清楚，表达精确，但还有部分同学没有真正参加到课堂活动中来，这也是我今后努力的方向 由于本人教学时间短，教学阅历少，对教材的理解和操纵、教学过程的设计上还存在很多不足，盼望各位领导和老师批判指正，多提珍贵看法，以促使我加深对这节课的熟悉与理解，促进我的成长 《混合运算》教学反思5 在教学分数四则混合运算时，导入环节我设计问题情景，让同学说说小数四则混合、整数四则混合运算的运算的挨次，并且请同学说出整数四则运算中常用的运算律，同学都能很流利的说出这就对分数四则运算的学习打下了良好的基础，并且让同学感觉分数四则混合运算不是那么高深的东西然后我用电脑出示几道分数四则混合算式，让同学分组争论，这道题哪部分在计算时应当留意些什么？完成后，上、中、差的同学代表上自己的理解和想法同学自己评价、订正同学完成之后在小组内，归纳出：分数四则混合运算的计算挨次和小数、整数四则混合运算挨次一样的并且运算律也同样适用 运用这种方法教，同学都能很好地把握了计算方法和步骤，但是计算正确率偏低。

缘由在于我本身讲解中没有留意到同学可能在哪些方面简单展露问题，对课堂教学状况估量不足，又忽视了创设良好教学情景，使同学为做题而做题，缺乏乐观性和爱好，另一个缘由，复习铺垫做得不好，出错的大多数都是异分母分数相加、减这部分的学问而课前对这部分学问的复习不够今后应当加以留意 《混合运算》教学反思6 本单元的主要内容是学习混合运算，一是进一步学习加减乘除四则混合运算，二是用混合运算解决实际问题混合运算的运算挨次的正确主要根源于解决实际问题的需要本单元要学习的加减乘除四则混合运算是在前面学习的同级两部运算的基础上的进一步学习，因此首先要留意之前所学的只是对本单元学问理解的负迁移效应 在课堂练习中会发觉，部分同学可能会展露将同级的两部运算挨次与不同级的运算挨次想混淆，同级的两部运算的运算挨次是从左到右，那么同学在学习本单元学问时会很自然地联想到这一点，认为也是从左往右进行运算所以这要求老师在教学中要设计必定的情景，是同学经过探究活动体味到运算挨次并不是都是从左往右的，而是依据详细状况来笃定，进而把握先乘除后加减的四则运算 在二班级上册中的连加、连减、加减混合中同学已接触用综合算式解决问题，但在教学中并没有强调务必列综合算式。

在学习本单元时，部分同学还停顿在一步计算来解决问题的。