第六章学前儿童想象的发展课件.ppt

第六章 学前儿童想象的发展,1+1=?,你能得出更多答案吗？怎样才能得到？,2 1 王 田 11 ,什么是想象？ （一）想象的概念 想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，建立新形象的过程一、想象概述,（表象：指在头脑中保持的客观对象的形象如幼儿看不见妈妈，但头脑中仍然有妈妈的形象其特征：形象性、概括性）,如：人、猴表象结合就是孙悟空,,（二）想象的功能 1、想象具有预见功能，能预见活动的结果，指导人们活动进行的方向 2、想象具有补充知识经验的作用 3、想象还具有代替作用 4、想象对集体的生理活动也有调节作用想象产生的条件：表象+加工 （三）想象的加工组合方式： 黏合： 在头脑中,把客观事物从未结合在一起的属性、特征、部分结合起来，从而构成新的形象的方式1、想象是以感知觉为基础的，即以记忆表象为原材料进行加工而形成的2、人的头脑不仅能够产生过去感知过的事物形象，而且能够产生过去从未感知过的事物形象想象形成需要两个基本的条件： 1、加工材料（大脑里存储的表象） 2、智力加工改造能力 （这两点在儿童出生时不具备，但随着手眼活动感知内化形成的条件 反射影迹，1.5-2岁开始出现想象内化：转化为隐蔽在头脑中进行的内部智力动作,想象表象：想象过程中产生的新形象,,夸张：又称强调 在头脑中,通过改变客观事物的正常特点形成的新形象的方式突出某些特点，略去另一些特点。

典型化： 根据一类事物的共同特征创造新形象的方式4、联想 由一个事物想到另外一个事物，也可以创造新形象如：诗人看见“修理钟表”，联想到 修理时间 诗句： 请替我修理一下年代吧， 他已不能按时间度过,根据语言、图像、图纸 、符号等非语言的描绘， 在人脑中形成新的印象空想不以客观规 律为依据，甚至违背 事物发展的客观进程 ，因而是不能实现的 想象,当人们依据事实发 展的客观规律来想象 未来时，这种想象叫 理想,指向未来，并与个 人愿望相联系的想象 ，它是创造想象的特 殊形式,无意想象是没有预定 目的和意图，在一定刺 激作用下，不由自主地 进行的想象无意想象是没有预定 目的和意图，在一定刺 激作用下，不由自主地 进行的想象四）想象的种类： 1.无意想象和有意想象 2.再造想象与创造想象 3、幻想、理想与空想,,,,白日梦（Daydream）精力不集中，思想开小差，思绪万千，沉浸于想象之中程度严重是幻想梦的内容多是：儿童因看电视节目和环境中的安全（笑）与恐惧（焦虑、紧张、失去依恋）等激烈刺激内容；成人多是成功与失败、攻击与敌意、性幻想或浪漫奇遇，内疚（为不该做的事懊悔）是基于个体记忆或想象的内容自发产生的。

根据一定的目的、任务 ，不依赖现存的描述而 独立地创造出新形象的 过程是根据一定的目的， 自觉地创作出新形象的 过程据其新颖性、独 立性和创造性程度又可 又可分为：再造想象与 创造想象梦是 无意想象的极端形式,人在睡眠时为什么会做梦？ 巴普洛夫认为，人在睡眠时整个大脑皮质处于一种 弥散性的抑制状态，但仍有少部分神经细胞兴奋活跃， 由于意识控制力减弱，这些记载着往日生活经验的细胞便 随意地、不规则地结合在一起，形成了一个个离奇 古怪、荒诞绝伦的梦境如：英国莱特兄弟看到飞鸟时会在头脑中就出现形象造出“飞机”是创造想象，后人又把飞机改造为“航天飞机、宇宙飞船”为再造想象中国木工之父鲁班制造的锯子是根据闪闪被带锯齿样的小草拉伤手后再做想象机械制造工人根据图纸想象出机器的主要结构等，都属于再造想象形成正确的再造想象有赖于两个条件： 一是正确理解词语描述和图样、符号标志的意义 二是丰富的表象储备 先天盲人，无论你怎么给他描绘朝霞的美丽，他是绝对想象不出来的思考：如何培养和发展再造想象能力？,,创造想象具有独立性、首创性、新颖性的特点 文学艺术作品、、机器人、电子眼、显微镜、宇宙飞船、地球吸引力、元素周期表等等知识的展示都是创造想象的结果。

一）想象对于学前儿童重要吗？ 故事： 美国宇航员尼尔-阿姆斯特朗：他很小的时候，有一次晚上在花园里玩耍，看到一轮明月挂在天上，又大又亮，于是小尼尔就伸手去抓，这一切都被在厨房里做晚餐的妈妈看到了妈妈问：“宝贝，你在做什么呢？”尼尔指着月亮说：“妈妈看，好漂亮！我想抓它来陪我玩！妈妈笑着告诉他：“宝贝，那是月亮，离我们蛮远的尼尔忽闪眼睛天真地问：“那我可不可以跳上去玩玩?” 如果你是妈妈，你该怎么回答这个问题呢？ 妈妈回答：“好啊，只是你别忘了从月球上跳回来，回家吃晚饭 妈妈将其想象力拉到月球，再回到地球，最后还回到家里饭桌,1、想象的产生是学前儿童认知发展的标志之一 2、想象是幼儿理解的基础 3、想象在幼儿游戏中的作用 4、想象的发展是幼儿创造性思维发展的核心 5、想象还是维持儿童心里健康的重要手段,想象在儿童心理发展中的意义,二、学前儿童想象的发展,,在美国，曾发生过这样一个故事：1968年，内华达州一位叫伊迪丝的3岁小女孩告诉妈妈，她认识礼品盒上“OPEN”的第一个字母”O”这位妈妈听后非常吃惊，问她是怎么认识的伊迪丝说是“薇拉小姐教的令人想不到的是，这位母亲立即一纸诉状把薇拉小姐所在的幼儿园告上了法庭，她的理由令人吃惊，竟是说幼儿园剥夺了伊迪丝的想像力，因为她的女儿在认识“O”之前，能把“O”说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的圆形东西，然而自从幼儿园教她识读了“O”后，伊迪丝便失去了这种能力。

诉状递上去之后，幼儿园的老师们都认为这位母亲大概是疯了，一些家长也感到此举有点莫名其妙3个月后，此案在内华达州州立法院开庭，最后的结果却出人意料，幼儿园败诉，,（二）思考：想象发生的条件是什么？,,（1）头脑中要有相当数量的、具有稳定性的表象贮存为想象的对象 （2）要具有一定的思维能力,,,（三）思考：学前儿童的想象具有什么特征？,5岁幼儿的画 你能读懂吗？,（三）学前儿童想象的发生与发展,1.儿童初期想象的萌芽与表现 1）想象的萌芽：1.5-2岁； 2）表现记忆表象 “简单迁移” “相似联想” “象征性游戏” 如：咬一口饼干像月亮 玩具游戏：妈妈喂娃娃、给娃娃打针等玩具,,2.2-3岁婴儿想象特点 婴儿阶段是想象发展的最初阶段，其特点如下：,纯粹的无意想象,想象与记忆的区别不明显,想象依靠感知动作,想象过程进行缓慢，内容简单贫乏,想象依赖于成人的指导,,3）幼儿想象的发展 从3-4岁开始，幼儿想象明显有所发展 3-6岁幼儿想象发展的特点： （1）无意想象为主，有意想象在其基础上初步发展 幼儿无意想象的特点：想象的目的不明确、主题不确定、以想象过程为满足、易受情绪和兴趣的影响。

幼儿有意想象的特点：4-5岁幼儿想象有了预订的目的、确定的主题，需要成人培养2）再造想象为主，创造想象开始发展 学前儿童再造想象的特点： 依赖于言语描述、具有复制性和模仿性 学前儿童创造想象的特点： 仍受经验、情境、愿望影响不是严格的创造3）想象脱离现实：主要表现为具有夸张性4）混淆假想与真实 渴望得到 已经得到 如： 有一个小朋友说：“我妈妈今天给我买了一个好可爱的熊娃娃呢！”另一个小朋友听到后像真的说道：“我也有熊娃娃，比你那可爱！”,,,希望发生 已经发生 如： 一个幼儿一直很想爸爸带他去游乐园，但是爸爸却一直没有时间在周一的活动课上，老师问小朋们周末都去哪里了这个小朋友就说：“我爸爸带我去游乐园了在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往身临其境，与角色产生同样的情绪反应 如：教师组织小班幼儿玩“大灰狼和小白兔”的游戏时，扮演大灰狼的老师想促使小朋友跑得快一点，就抓了一只小白兔（幼儿饰）顿时，这位扮演小白兔的幼儿就哭起来，口中说到：“大灰狼会吃掉我的，大灰狼会吃掉我的甚至以后几天玩这个游戏时，也不愿意当小白兔，而且还说：“大灰狼会吃掉我的发展的特点： 小班：把想象与现实相混淆的情况较多 中、大班:想象与现实混淆的情况已减少 例如：六一节，教师为儿童演出儿童故事，当黑熊一出现，小班幼儿就神情紧张，有的甚至害怕得想离开座位；大班幼儿却很高兴，知道这是假的，有的还会劝慰小班幼儿：“这熊不是真的，是老师扮演的”,,正确对待幼儿“说谎”的现象,总结：各年龄阶段学前儿童想象发展的特点,2-3岁： 1.想象过程完全没有目的且缓慢 2.内容简单贫乏 3.想象依靠感知行动 4.想象依赖于成人的指导 3-4岁： 1.想象活动没有目的性，没有前后一贯的主题 2.内容零散，无意义联系,,4-5岁： 1.仍以无意想象为主，有意想象出现 2.想象目的计划简单 3.内容逐渐丰富，但仍零碎 5-6岁： 1.想象有意性明显 2.想象内容更加丰富，有主题 3.想象形象力求符合客观逻辑,,（四）学前儿童想象力的培养 1.丰富感性经验 【案例】一幼儿教师领班上小朋友户外活动时，当看到蓝蓝的天上有片片白云时，有个小朋友不禁大声喊：“老师，我真想采下一片白云。

我问“为什么啊？”“我想吃啊，好甜那是棉花糖啊！”我抬头望去，这片片白云蓬松、柔软，多象一块棉花糖！看来这个小朋友一定经常吃棉花糖 而另一个小朋友则说：“那不是棉花糖，那是我爷爷放的一群绵羊”，原来这个小朋友的爷爷在农村，养了一群羊，怪不得幼儿对羊的记忆表象特别清晰 可见，幼儿的感性知识和生活经验，对幼儿的想象是很重要的幼儿个体的经历不同，想象的内容也有区别2.充分利用文学艺术活动发展幼儿的想象 幼儿园都开展了一系列的文学艺术活动，这些活动的开展有助于想象力的培养 【案例】在学习故事小鼹鼠要回家时，小鼹鼠克拉在外面蹦蹦跳跳的玩，迷路了，怎么办呐？ 教师可以通过诱导启发式的提问，开拓幼儿的想象，幼儿会争先恐后为小鼹鼠想办法，有的说小鼹鼠可以找警察叔叔啊？有的说小鼹鼠可以拔打110啊？ 有的则说，搭辆出租车吧，有的则说，雷锋叔叔就爱送迷路的孩子回家幼儿各抒己见，展开了丰富的想象从而想象力也就得到不同程度的发展其次，美术活动更为幼儿的想象插上理想的翅膀特别是意愿画，可以无拘无束的发挥幼儿的想象力，构思出奇特、新颖的作品 音乐舞蹈活动也是培养幼儿想象力的重要手段通过对音乐舞蹈的感受，幼儿可以运用自己的想象去理解所塑造 的艺术形象，然后运用自己的创造性思维去表达艺术形象。

相同与不同,,,相同与不同,,3.创造条件，让孩子们异想天开 给幼儿自由的空间，包括思想上的，行为上的，不要定格幼儿的思维，更不要扼杀幼儿的想象让孩子们异想天开传统的教育往往很死板，直接告诉幼儿天是蓝的，太阳是圆的 这样做没有留给孩子想象的空间，扼杀了孩子想象的天性当今的素质教育，应开发幼儿的创造性思维，培养孩子的创造性想象4.利用游戏推动想象力 （1）角色游戏 可根据故事或童话的情节和内容，让孩子进行角色扮演，在角色扮演游戏中，孩子可发挥自己的想象力塑造角色还可以让他注意现实生活中角色的特点，来丰富他的游戏情节，如上公共汽车观察售票员是怎样工作的？到理发店理发，留心观察理发师的一举一动2）造型游戏 以游戏的形式来进行造型表现，可以让孩子让日常生活中常见的材料，如纸盒、泥沙等自由地或按主题地进行美术、工艺等方面造型的塑造3）创想游戏 准备：拿彩色硬卡纸剪一个圆形和一个长方条，还可以剪平行四边形、三角形、方形、任意形若干 方法示例：取一个圆形和长方条作为道具，想像出一种东西，并且演示出来，让大家觉得很形象，才算成功比如某个爱好书法的小朋友想到砚台和笔；还有小朋友想到的大饼和油条；有个小朋友拿长方条顶在圆片下，说：“这是小阳伞！”每次时间不能超过或停顿五秒钟，也不能重复已讲过的东西，否则就算失误。

4）讲故事、改编故事、自编故事 讲故事本身是培养幼儿想象力的最佳手段关键是教师的着重点应放在形象生动的语言上并配合表演动作，描绘出故事中所包含的几个鲜明的画面，。