初中名著阅读指导策略课件.ppt

          名著阅读指导策略名著阅读指导策略 名著阅读指导策略一、名著阅读的要求一、名著阅读的要求《义务教育语文课程标准》中明确要求《义务教育语文课程标准》中明确要求7——9年级，阅读时年级，阅读时 “学会制订自己的阅读计划，广学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著万字，每学年阅读两三部名著同时，同时，在在“实施建议，关于阅读实施建议，关于阅读”部分也明确要求部分也明确要求“ 培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书书，读整本的书一、名著阅读的要求《义务教育语文课程标准》中明确要求7——9盐城市教科院根据新课程标准制定阅读目标：盐城市教科院根据新课程标准制定阅读目标：         培养学生广泛的阅读兴趣，使学生喜欢阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；扩展阅读面，增加阅读量，丰感受阅读的乐趣；扩展阅读面，增加阅读量，丰富学生的语言积累和文化底蕴；指导学生掌握富学生的语言积累和文化底蕴；指导学生掌握勾勾画、摘记和批注的方法，帮助学生逐步养成不动画、摘记和批注的方法，帮助学生逐步养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯；提高学生阅读整本笔墨不读书的良好阅读习惯；提高学生阅读整本书的能力，养成写读书心得的习惯，书的能力，养成写读书心得的习惯，在课外阅读在课外阅读尤其是经典名著的阅读过程中获得对自然、社会、尤其是经典名著的阅读过程中获得对自然、社会、人生的有益启示。

人生的有益启示盐城市教科院根据新课程标准制定阅读目标： 1.七年级阅读目标七年级阅读目标      养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般现代文养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般现代文每分钟不少于每分钟不少于400字能较熟练地运用略读和浏览的能较熟练地运用略读和浏览的方法，方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野扩大阅读范围，扩展自己的视野      在通读基础上，理清思路，把握文章中心，理解在通读基础上，理清思路，把握文章中心，理解词语在具体语言环境中的意义和作用对内容和表达词语在具体语言环境中的意义和作用对内容和表达有自己的心得，敢于提出自己的看法有自己的心得，敢于提出自己的看法     阅读文学作品，能了解作品表达的思想感情，对阅读文学作品，能了解作品表达的思想感情，对作品中感人的情境、形象，能有自己的情感体验，从作品中感人的情境、形象，能有自己的情感体验，从中受到感染、熏陶中受到感染、熏陶1.七年级阅读目标2.八年级阅读目标八年级阅读目标      阅读一般的现代文每分钟不少于阅读一般的现代文每分钟不少于450字，字，并且能做并且能做到边默读边用一定的符号勾画相关信息，作适当的批到边默读边用一定的符号勾画相关信息，作适当的批注。

能较熟练地运用略读和浏览的方法，注能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范扩大阅读范围，扩展自己的视野围，扩展自己的视野      在通读基础上，理清思路，理解主要内容，体味在通读基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用对内容和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用对内容的理解有的理解有一定的深度和准确性，一定的深度和准确性，能流利地表达自己的能流利地表达自己的心得，能提出自己的看法和疑问心得，能提出自己的看法和疑问      欣赏文学作品，能有自己的情感体验，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟初步领悟作品的内涵，作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启从中获得对自然、社会、人生的有益启示对作品的思想感情倾向示对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自，能联系文化背景作出自己的评价；己的评价；对对作品中感人的情境和形象，能说出自己作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言的体验；品味作品中富于表现力的语言2.八年级阅读目标3.九年级阅读目标九年级阅读目标     阅读一般现代文每分钟不少于阅读一般现代文每分钟不少于500字。

让学生在字让学生在本阶段学会本阶段学会读书，学会循序渐进、多角度地读书读书，学会循序渐进、多角度地读书能较熟练地运用略读和能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野     在通读基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要在通读基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用对内容和表达有自己的心得，词句在语言环境中的意义和作用对内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问能提出自己的看法和疑问     欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示对作品的思想感情从中获得对自然、社会、人生的有益启示对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现的语言在和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现的语言在阅读文学作品时，要把握文体特点，结合具体作品及个人的真阅读文学作品时，要把握文体特点，结合具体作品及个人的真实体验及情感来赏析，不要虚假、空洞、片面；实体验及情感来赏析，不要虚假、空洞、片面；能够运用写读能够运用写读书心得的方式阐述自己从作品中获得的启示。

书心得的方式阐述自己从作品中获得的启示3.九年级阅读目标（二）阅读内容（二）阅读内容     各学校要指导学生学会制订自己的阅读各学校要指导学生学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，确保达计划，广泛阅读各种类型的读物，确保达成新课标要求的义务教育阶段学生七至九成新课标要求的义务教育阶段学生七至九年级学生课外阅读要达到年级学生课外阅读要达到260万字以上的目万字以上的目标其中七年级课外阅读总量不少于标其中七年级课外阅读总量不少于100万万字，八年级课外阅读总量不少于字，八年级课外阅读总量不少于100万字，万字，九年级课外阅读总量不少于九年级课外阅读总量不少于60万字二）阅读内容二、名著阅读的现状二、名著阅读的现状（一）升学考试的压力让师生重视考分甚于重视（一）升学考试的压力让师生重视考分甚于重视“涵养性情涵养性情”（二）浅阅读盛行（二）浅阅读盛行1、冰淇淋式的、冰淇淋式的“快餐文化快餐文化”流行校园流行校园2、、“快餐名著快餐名著”风行一时风行一时（三）教师指导缺失（三）教师指导缺失（四）家长理解的缺失（四）家长理解的缺失 （五）时尚新鲜读物冲击的缺失（五）时尚新鲜读物冲击的缺失二、名著阅读的现状（一）升学考试的压力让师生重视考分甚于重视三、应转变的观念和树立的理念三、应转变的观念和树立的理念应转变的观念一：应转变的观念一： 课外阅读是学生的事，与教师课外阅读是学生的事，与教师没有关系。

没有关系应转变的观念之二：课外阅读是语文教师的事，应转变的观念之二：课外阅读是语文教师的事，我不是语文教师，与我没有关系我不是语文教师，与我没有关系应转变的观念之三：课外阅读影响学习应转变的观念之三：课外阅读影响学习要树立的理念要树立的理念理念之一：作为一项为学生理念之一：作为一项为学生“打底打底”的工程，读书能使学的工程，读书能使学生具有一种博大而高远的精神，一种充实而圣洁的灵魂，生具有一种博大而高远的精神，一种充实而圣洁的灵魂，一种虔诚而温馨的情怀，和追求完美人生的信念一种虔诚而温馨的情怀，和追求完美人生的信念理念之二：要让读书成为学生精神生活的重要内容，成为理念之二：要让读书成为学生精神生活的重要内容，成为学生生活的方式学生生活的方式三、应转变的观念和树立的理念要树立的理念     真正体现人类智慧、能够长远地涵养我们性情和心智的，真正体现人类智慧、能够长远地涵养我们性情和心智的，还是经典，而不是那些痛快的吸引人的流行读物经典是主还是经典，而不是那些痛快的吸引人的流行读物经典是主食，流行读物只是冰淇淋食，流行读物只是冰淇淋四、名著阅读的意义四、名著阅读的意义 真正体现人类智慧、能够长远地涵养我们性情和心智的，五、名著阅读指导策略五、名著阅读指导策略策略一：科学制订计划策略一：科学制订计划制订每一天的阅读计划。

制订每一天的阅读计划 制订寒暑假读书的计划制订寒暑假读书的计划 新课程标准的附录新课程标准的附录2关于课外读物的建议关于课外读物的建议 五、名著阅读指导策略策略一：科学制订计划制订每一天的阅读计划童话童话，如安徒生童话、格林童话、叶圣陶《稻草人》、张天翼《宝葫芦的秘密》等 寓言寓言，如中国古今寓言、《伊索寓言》等 故事故事，如成语故事、神话故事、中外历史故事、各民族民间故事等  诗歌散文作品诗歌散文作品，如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星•春水》、《艾青诗选》、《革命烈士诗抄》、中外童谣、儿童诗歌等 长篇文学名著长篇文学名著，如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒传》、老舍《骆驼祥子》、罗广斌、杨益言《红岩》、笛福《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》、夏绿蒂•勃朗特《简•爱》、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等 童话，如安徒生童话、格林童话、叶圣陶《稻草人》、张天翼《宝葫盐城市教科院推荐的初中语文各学段推荐阅读书目盐城市教科院推荐的初中语文各学段推荐阅读书目 必读书目：必读书目：         七年级七年级——1.《汤姆《汤姆·索亚历险记》马克索亚历险记》马克·吐温，译林出版社吐温，译林出版社2.《繁星《繁星·春水》冰心，人民文学出版社春水》冰心，人民文学出版社3.《童年》（俄）高尔基，译林出版社《童年》（俄）高尔基，译林出版社4.《西游记》吴承恩，人民文学出版社《西游记》吴承恩，人民文学出版社5.《格列佛游记》（英）斯威夫特《格列佛游记》（英）斯威夫特  人民文学出版社人民文学出版社八年级八年级——1.《钢铁是怎样炼成的》（俄）奥斯特洛夫斯基，人民文学出版社《钢铁是怎样炼成的》（俄）奥斯特洛夫斯基，人民文学出版社2.《鲁滨孙漂流记》（英）笛福，译林出版社《鲁滨孙漂流记》（英）笛福，译林出版社3.《水浒》施耐庵，人民文学出版社《水浒》施耐庵，人民文学出版社4.《骆驼祥子》老舍，人民文学出版社《骆驼祥子》老舍，人民文学出版社九年级九年级——1.《朝花夕拾》鲁迅，人民文学出版社《朝花夕拾》鲁迅，人民文学出版社2.《名人传》（法）罗曼《名人传》（法）罗曼·罗兰，南京大学出版社罗兰，南京大学出版社3.《假如给我三天光明》海伦《假如给我三天光明》海伦·凯勒，译林出版社凯勒，译林出版社盐城市教科院推荐的初中语文各学段推荐阅读书目 必读书目： 文学作品：文学作品：名人传记：名人传记：人生修养：生修养：其它读物：其它读物：选读书目：选读书目：县教研室制定的初中语文必读书目和推荐书目。

县教研室制定的初中语文必读书目和推荐书目必读书目必读书目：（在修订中）：（在修订中）选读书目：选读书目：文学作品：选读书目：县教研室制定的初中语文必读书目和推荐书目策略二：激发阅读兴趣策略二：激发阅读兴趣 策略三、创设名著阅读环境策略三、创设名著阅读环境1、、 写欣赏名著的记录，激励学生阅读名著写欣赏名著的记录，激励学生阅读名著2、进行名著阅读交流、进行名著阅读交流 提高名著阅读水平提高名著阅读水平（（1）课堂上设周名著阅读交流课）课堂上设周名著阅读交流课（（2）利用晨读开展名著阅读活动）利用晨读开展名著阅读活动（（3）、举办家庭名著阅读会）、举办家庭名著阅读会（（4）、举办读书报告会）、举办读书报告会（（5）、做手抄报增强名著阅读兴趣）、做手抄报增强名著阅读兴趣（（6）、召开名著阅读故事会）、召开名著阅读故事会策略二：激发阅读兴趣 策略三、创设名著阅读环境1、 写欣赏名（（7）、将名著演成课本剧让学生喜欢名著）、将名著演成课本剧让学生喜欢名著（（8）、开名著阅读辩论会）、开名著阅读辩论会（（9）、组织学生开展社会调查，做研究性小课题）、组织学生开展社会调查，做研究性小课题（（10）、开名著阅读诗歌朗诵会）、开名著阅读诗歌朗诵会（（11）、交流媒体名著作品观后感）、交流媒体名著作品观后感策略四：培养学生顽强的意志力策略四：培养学生顽强的意志力策略五：为学生提供必要的知识铺垫策略五：为学生提供必要的知识铺垫策略六：指导阅读的方法策略六：指导阅读的方法   批注的方法：批注的方法：   笔记的方法：笔记的方法：   精读与略读相结合的方法精读与略读相结合的方法（7）、将名著演成课本剧让学生喜欢名著策略四：培养学生顽强的策略七：与中考对接策略七：与中考对接精讲精讲1情节结构情节结构    2人物形象人物形象   3语言艺术语言艺术4主题思想主题思想    5写作手法写作手法巧练巧练1片段展演片段展演   2专题探究专题探究 3主题交流。

主题交流4.模拟命题模拟命题  5答题训练答题训练策略七：与中考对接精讲巧练名著阅读指导策略名著阅读指导策略策略一：科学制订计划策略一：科学制订计划策略二：激发阅读兴趣策略二：激发阅读兴趣 策略三、创设名著阅读环境策略三、创设名著阅读环境 策略四：培养学生顽强的意志力策略四：培养学生顽强的意志力 策略五：为学生提供必要的知识铺垫策略五：为学生提供必要的知识铺垫策略六：指导阅读的方法策略六：指导阅读的方法策略七：与中考、高考对接策略七：与中考、高考对接 名著阅读指导策略策略一：科学制订计划策略二：激发阅读兴趣 策抓住三个关键词抓住三个关键词       上好名著导读课上好名著导读课抓住三个关键词 上好名著导读课其一、我们可以从《水浒传》中梁山一百单八将的其一、我们可以从《水浒传》中梁山一百单八将的“绰号绰号”切入，激发学生探究这一个个人物切入，激发学生探究这一个个人物“绰号绰号”的来由，对人物的绰号进行归类，对人物绰号的的来由，对人物的绰号进行归类，对人物绰号的特点进行分析，进而引发学生对全书进行整体而系特点进行分析，进而引发学生对全书进行整体而系统的阅读统的阅读其二，《水浒传》中有许多脍炙人口的故事，早已由其二，《水浒传》中有许多脍炙人口的故事，早已由电影、电视、戏曲、评书的传播，变得家喻户晓，妇电影、电视、戏曲、评书的传播，变得家喻户晓，妇孺皆知。

比如，小说中的孺皆知比如，小说中的“武松打虎武松打虎”“宋江杀惜宋江杀惜”“真假李逵真假李逵”“鲁智深倒拔垂杨柳鲁智深倒拔垂杨柳”等等，都可以等等，都可以作为有效的作为有效的“激趣点激趣点”，激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣一、抓住兴趣，激发阅读欲望抓住兴趣，激发阅读欲望其一、我们可以从《水浒传》中梁山一百单八将的“绰号”切入，激其三，现行中小学语文教材中有许多从《水浒传》其三，现行中小学语文教材中有许多从《水浒传》中节选的章回，比如《林冲棒打洪教头》《鲁提辖中节选的章回，比如《林冲棒打洪教头》《鲁提辖拳打镇关西》《林教头风雪山神庙》从这些学生拳打镇关西》《林教头风雪山神庙》从这些学生学习过的熟悉的课文切入，无疑也是一个非常好的学习过的熟悉的课文切入，无疑也是一个非常好的“激趣点激趣点”从这些学生熟知的故事入手，启发引导学生进一步了从这些学生熟知的故事入手，启发引导学生进一步了解《水浒传》中还写了武松、鲁智深、李逵和宋江解《水浒传》中还写了武松、鲁智深、李逵和宋江这些人物的哪些故事，从熟悉到陌生，通过一个个人这些人物的哪些故事，从熟悉到陌生，通过一个个人物故事，逐步串联起学生对整本书内容的大概了解，物故事，逐步串联起学生对整本书内容的大概了解，从而激发学生对全书内容进一步阅读了解的欲望。

从而激发学生对全书内容进一步阅读了解的欲望其三，现行中小学语文教材中有许多从《水浒传》中节选的章回，比二、抓住辐射，推进阅读延伸二、抓住辐射，推进阅读延伸 第一步，从学生熟悉的《鲁提辖拳打镇关西》第一步，从学生熟悉的《鲁提辖拳打镇关西》切入，引导到《水浒传》全书还写了鲁智深的切入，引导到《水浒传》全书还写了鲁智深的哪些故事，让学生快速浏览全书相关章回进行哪些故事，让学生快速浏览全书相关章回进行查找，然后师生一起交流归纳：从查找，然后师生一起交流归纳：从“鲁提辖拳鲁提辖拳打镇关西打镇关西”开始，到开始，到“钱塘江畔坐化钱塘江畔坐化”结束，结束，全书围绕鲁智深还写了大闹五台山、大闹桃花全书围绕鲁智深还写了大闹五台山、大闹桃花村、火烧瓦罐寺、倒拔垂杨柳、大闹野猪林、村、火烧瓦罐寺、倒拔垂杨柳、大闹野猪林、单打二龙山等一系列故事单打二龙山等一系列故事 二、抓住辐射，推进阅读延伸 第一步，从学生熟悉的《鲁提辖拳打第二步，在写鲁智深的这些故事中还涉及了第二步，在写鲁智深的这些故事中还涉及了哪些好汉哪些好汉?请选择一个你最喜欢的说说在书中请选择一个你最喜欢的说说在书中围绕这个好汉又写了哪些故事围绕这个好汉又写了哪些故事?这样从鲁智深这样从鲁智深的故事出发，进行不断辐射和发散，课堂上的故事出发，进行不断辐射和发散，课堂上先后又引出了史进、林冲、李忠、陈达、杨先后又引出了史进、林冲、李忠、陈达、杨春、张青、孙二娘等一些好汉的故事，让学春、张青、孙二娘等一些好汉的故事，让学生对《水浒传》全书内容的了解不断丰富。

生对《水浒传》全书内容的了解不断丰富 第三步，比较上面故事涉及的好汉形象，说第三步，比较上面故事涉及的好汉形象，说说你最喜欢哪一个好汉说你最喜欢哪一个好汉?并简单说出理由并简单说出理由 第二步，在写鲁智深的这些故事中还涉及了哪些好汉?请选择一个你三、抓住探究，提高阅读品质三、抓住探究，提高阅读品质阅读探究题：对于武松和李逵这两位好汉，有人从阅读探究题：对于武松和李逵这两位好汉，有人从《水浒传》读到的是刻画得最成功的真英雄，也有《水浒传》读到的是刻画得最成功的真英雄，也有人读到的是粗暴与凶狠、嗜杀成性的恶魔，对这两人读到的是粗暴与凶狠、嗜杀成性的恶魔，对这两种观点你怎么看种观点你怎么看?并说明理由并说明理由参考文献：徐金国《名著导读课教学的三个参考文献：徐金国《名著导读课教学的三个关键词》关键词》三、抓住探究，提高阅读品质阅读探究题：对于武松和李逵这两位好。