质的研究方法探讨ppt课件.ppt

质的研究方法探讨质的研究方法探讨(Qualitative Research)1探探 讨讨 内内 容容一、质的研究的定义和特点一、质的研究的定义和特点二、质的研究的基本步骤二、质的研究的基本步骤三、质的研究重要环节的实施三、质的研究重要环节的实施2研究研究规范研究规范研究实证研究实证研究质的研究质的研究量的研究量的研究研究的分类研究的分类行动研究行动研究3一、质的研究的定义和特点一、质的研究的定义和特点一个初步的定义质的研究是以质的研究是以研究者本人作为研究工具研究者本人作为研究工具，，在在自然情境自然情境下，采用下，采用多种资料收集方法多种资料收集方法，，对研究现象进行对研究现象进行深入深入的的整体性整体性探究，从探究，从原始资料原始资料中形成结论和理论，通过与研中形成结论和理论，通过与研究对象究对象互动互动，对其行为和意义建构获得，对其行为和意义建构获得解释性理解解释性理解的一种活动的一种活动4质的研究的特点质的研究的特点¨ 自然主义的探究传统自然主义的探究传统¨ 对意义的解释性理解对意义的解释性理解¨ 研究是一个不断演化的过程研究是一个不断演化的过程¨ 从原始资料中产生结论和理论从原始资料中产生结论和理论¨ 强调研究的深入和整体性强调研究的深入和整体性¨ 重视研究关系重视研究关系5为什么说质的研究为什么说质的研究特别适合研究教育？特别适合研究教育？¨能够深入教育内部进行探究能够深入教育内部进行探究¨便于从日常教育教学活动中发现研究问题便于从日常教育教学活动中发现研究问题¨适合整体考察教育问题适合整体考察教育问题¨能够有效地探究教育（对不同人）的意义能够有效地探究教育（对不同人）的意义¨灵活的研究设计适合教育的实践要求灵活的研究设计适合教育的实践要求¨自下而上的研究路线有利于教育研究的创新自下而上的研究路线有利于教育研究的创新¨便于教师自己（或与研究者合作）进行研究，便于教师自己（或与研究者合作）进行研究，对教师具有较强的亲和力对教师具有较强的亲和力6二、质的研究的基本步骤二、质的研究的基本步骤¨确定研究现象，聚焦研究问题确定研究现象，聚焦研究问题¨文献综述，反思自我经验文献综述，反思自我经验¨选择研究对象选择研究对象¨探讨研究关系探讨研究关系¨选择研究方法选择研究方法¨进入研究现场进入研究现场¨收集资料收集资料¨分析资料，建构理论分析资料，建构理论¨写研究报告写研究报告¨质量检测（效度、信度、推广度、伦理问题）质量检测（效度、信度、推广度、伦理问题）7 质的研究是一个不断循环往复的过程质的研究是一个不断循环往复的过程 确定研究问题确定研究问题进入研究现场进入研究现场收集资料收集资料分析资料分析资料撰写研究报告撰写研究报告8三、质的研究的重要实施环节 ¨1 1、提出研究问题、提出研究问题¨2 2、抽样：如何选择研究对象、抽样：如何选择研究对象¨3 3、反思研究关系、反思研究关系¨4 4、进入现场、进入现场¨5 5、收集资料的方法、收集资料的方法¨6 6、分析资料的方法、分析资料的方法¨7 7、撰写研究报告、撰写研究报告¨8 8、研究质量的检测、研究质量的检测9 1 1、提出研究问题、提出研究问题1）确定研究现象）确定研究现象 2）聚焦研究问题）聚焦研究问题 3）定义重要概念）定义重要概念 4）确定研究内容）确定研究内容5）探讨研究问题与研究其他部分的关系）探讨研究问题与研究其他部分的关系10举举 例例 说说 明明1 1）确定研究现象）确定研究现象“初中学生角色定位研究初中学生角色定位研究”112）聚焦研究问题）聚焦研究问题1）初中学生角色定位与教育之间是什么关系？）初中学生角色定位与教育之间是什么关系？（相关因素分析）（相关因素分析）2）为什么要对初中学生进行角色定位教育？（）为什么要对初中学生进行角色定位教育？（“为什么为什么”的问题）的问题）3）某中学的学生角色定位教育的现状如何？（）某中学的学生角色定位教育的现状如何？（“是什么是什么”的问题）的问题）4）学校是如何对学生进行角色定位教育的？（）学校是如何对学生进行角色定位教育的？（“如何发生如何发生”的过程性问题）的过程性问题）5）学生的自我角色意识如何？角色定位对他们意）学生的自我角色意识如何？角色定位对他们意味着什么？（味着什么？（“意义解释意义解释”问题）问题）123 3）定义重要概念）定义重要概念“某中学的学生角色定位教育的现状如何？某中学的学生角色定位教育的现状如何？”–“中学中学”？？–“某中学某中学”？？–“学生学生”？？–“角色定位角色定位”？？–“角色定位教育角色定位教育”？？–“现状现状”？？134）确定研究内容）确定研究内容“某中学的学生角色定位教育的现状如何？某中学的学生角色定位教育的现状如何？”1）这些学生的自我角色意识如何（学生的自我意识，）这些学生的自我角色意识如何（学生的自我意识，学生对自己所扮演角色的权利与义务的认识，学学生对自己所扮演角色的权利与义务的认识，学生的行为方式等）？生的行为方式等）？2）其他人（父母、同学、教师等）对初中学生有怎）其他人（父母、同学、教师等）对初中学生有怎样的角色期望的？对他们来说，初中学生应该享样的角色期望的？对他们来说，初中学生应该享有哪些权利、承担哪些义务，他们期望学生采取有哪些权利、承担哪些义务，他们期望学生采取怎样的行为方式？怎样的行为方式？3）怎样进行角色定位教育？）怎样进行角色定位教育？14设计研究问题的概念框架设计研究问题的概念框架类似出发前的地图类似出发前的地图依据：依据： 前人的研究成果前人的研究成果个人的经验性知识个人的经验性知识预调查的结果预调查的结果张力：设计与实地情况之间的调适张力：设计与实地情况之间的调适15时间时间发生、发展看待、解释结果过程原因权力义务行为方式家庭个人学校个人同学老师家长事件人物165 5）探讨研究问题）探讨研究问题与其他部分之间的关系与其他部分之间的关系¨研究的目的（研究的目的（个人的目的、实用的目的、个人的目的、实用的目的、探究的目的）探究的目的）¨研究的背景、自我反思、研究关系研究的背景、自我反思、研究关系¨研究的方法（抽样、收集资料、分研究的方法（抽样、收集资料、分析资料、成文）析资料、成文）¨研究的质量检验（效度、信度、推研究的质量检验（效度、信度、推广度、伦理道德问题）广度、伦理道德问题）17研究问题研究问题研究目的研究目的研究背景研究背景研究方法研究方法研究效度研究效度182、抽样：如何选择研究对象、抽样：如何选择研究对象¨概率抽样与非概率抽样概率抽样与非概率抽样¨ 目的性抽样：抽取能够最大目的性抽样：抽取能够最大限度回答研究问题的样本限度回答研究问题的样本（人、事、场所、实物等）（人、事、场所、实物等）19抽样的方式抽样的方式¨ 滚雪球抽样滚雪球抽样¨ 机遇式抽样机遇式抽样¨ 目的性随机抽样目的性随机抽样¨ 方便抽样方便抽样（下策）（下策）¨综合抽样综合抽样20抽样的标准抽样的标准¨性别性别¨年龄、年级年龄、年级¨职业、专业职业、专业¨社会地位社会地位¨经济地位经济地位¨家庭背景、婚姻状态家庭背景、婚姻状态¨学业表现、工作业绩学业表现、工作业绩。

21抽样的原则抽样的原则¨ 根据研究目的和研究问题选择抽样标准；根据研究目的和研究问题选择抽样标准；研究的问题决定了研究对象的类型，需研究的问题决定了研究对象的类型，需要限定研究问题的性质和边界（如：选要限定研究问题的性质和边界（如：选择初中二年级的学生进行初中学生角色择初中二年级的学生进行初中学生角色定位研究）定位研究）¨由于样本比较小，必须放弃一些不重要由于样本比较小，必须放弃一些不重要的标准，而选择最重要的标准，即与研的标准，而选择最重要的标准，即与研究问题最相关的标准，并对其重要性进究问题最相关的标准，并对其重要性进行说明行说明22 ¨数量多不应作为抽样的标准（如：女数量多不应作为抽样的标准（如：女生玩网络游戏的比较少，因此选择男生玩网络游戏的比较少，因此选择男性）性）¨质量高也不应该作为抽样的标准（如：质量高也不应该作为抽样的标准（如：选择该校是因为办得好，有特色）选择该校是因为办得好，有特色）¨需要说明为什么不选择某些标准，特需要说明为什么不选择某些标准，特别是性别、年龄、家庭背景、社会地别是性别、年龄、家庭背景、社会地位、经济收入、职业、专业位、经济收入、职业、专业233、反思研究关系、反思研究关系自己与对方是什么关系？自己与对方是什么关系？这种关系将如何影响到自己的研究这种关系将如何影响到自己的研究？？自己打算怎么办？自己打算怎么办？24研究关系对研究的影响研究关系对研究的影响¨ 局内人与局外人局内人与局外人¨ 公开与隐蔽公开与隐蔽¨ 熟人与生人熟人与生人¨ 参与者与非参与者参与者与非参与者25研究者个人因素对研究的影响研究者个人因素对研究的影响生理和社会特征：生理和社会特征：¨ 性别性别¨ 年龄年龄¨ 文化背景、种族文化背景、种族¨ 社会地位、受教育程度社会地位、受教育程度¨ 个性特点、形象整饰个性特点、形象整饰26研究者的个人倾向研究者的个人倾向¨研究者的角色意识（学习者、鼓研究者的角色意识（学习者、鼓动者、研究者）动者、研究者）¨研究者看问题的视角研究者看问题的视角¨研究者的个人经历研究者的个人经历27双方的相对权力地位双方的相对权力地位高：对方比研究者地位高高：对方比研究者地位高中：对方与研究者地位相等中：对方与研究者地位相等低：对方比研究者地位低低：对方比研究者地位低研究者应该怎么办？研究者应该怎么办？28 4 4、进入现场、进入现场准备工作：准备工作：——了解当地情况：权力结构、了解当地情况：权力结构、信念、习俗信念、习俗/ /行为规范行为规范——预调查预调查——开介绍信开介绍信/ /写盲信写盲信——练习自我介绍和对研究项目练习自我介绍和对研究项目的介绍的介绍29确定与接触确定与接触“守门员守门员”守门员的类型：守门员的类型：合法的（正式的、非正式的）合法的（正式的、非正式的）不合法不合法/ /自我任命的自我任命的守门员与研究是什么关系？守门员与研究是什么关系？守门员在研究中的作用是什么？守门员在研究中的作用是什么？什么时候什么时候/ /以什么方式接触守门员比较合以什么方式接触守门员比较合适？适？30进入现场的方式进入现场的方式隐蔽地进入隐蔽地进入逐步暴露式逐步暴露式完全暴露式完全暴露式315、收集资料的方法、收集资料的方法1）如何作访谈？）如何作访谈？¨访谈的作用访谈的作用¨访谈的类型访谈的类型¨设计访谈提纲设计访谈提纲¨访谈问题的类型与作用访谈问题的类型与作用¨访谈中的倾听访谈中的倾听¨访谈中的回应访谈中的回应32访谈的作用访谈的作用¨了解被访者的所思所想（看法，意义建了解被访者的所思所想（看法，意义建构）构）¨了解过去发生的事情（回忆是重构）了解过去发生的事情（回忆是重构）¨了解被访者的行为表现（需要与观察相了解被访者的行为表现（需要与观察相关检验）关检验）¨与受访者建立关系与受访者建立关系¨让受访者的声音表达出来（赋权）让受访者的声音表达出来（赋权）33访谈的类型访谈的类型¨结构：开放、半开放、封闭结构：开放、半开放、封闭¨正式程度：正式、非正式正式程度：正式、非正式¨接触方式：直接、间接接触方式：直接、间接¨受访人数：个别、集体受访人数：个别、集体34访谈前的准备工作访谈前的准备工作¨访谈时间访谈时间¨访谈地点访谈地点¨自愿原则自愿原则¨保密原则保密原则¨录象与否录象与否¨设计访谈提纲设计访谈提纲35访谈提纲访谈提纲访谈提纲设计的思路：研究现象访谈提纲设计的思路：研究现象——研究问题研究问题——研究目的研究目的——研究对象（可行性）研究对象（可行性）——概念概念框架框架¨访谈问题不同于研究问题访谈问题不同于研究问题¨访谈提纲需要简洁、明了访谈提纲需要简洁、明了¨访谈提纲主要起提示的作用访谈提纲主要起提示的作用¨访谈既需要事先设计，又需要灵活性、访谈既需要事先设计，又需要灵活性、应变应变¨访谈提纲需要不断修改访谈提纲需要不断修改36访谈问题的类型与作用访谈问题的类型与作用开放型问题与封闭型问题开放型问题与封闭型问题具体问题与抽象问题具体问题与抽象问题清晰问题与含混问题清晰问题与含混问题注意：注意：适时追问适时追问自然过渡自然过渡37访谈中的倾听访谈中的倾听听的方式听的方式¨行为层面的听（表面的听、消极的听、积极关行为层面的听（表面的听、消极的听、积极关注的听）注的听）¨认知层面的听（强加的听、接受的听、建构的认知层面的听（强加的听、接受的听、建构的听）听）¨情感层面的听（无感情的听、有感情的听、共情感层面的听（无感情的听、有感情的听、共情的听）情的听）倾听的原则：倾听的原则：¨不轻易打断对方不轻易打断对方¨容忍沉默容忍沉默38访谈中的回应访谈中的回应回应的类型和作用回应的类型和作用¨认可认可¨重复、重组和总结重复、重组和总结¨自我暴露自我暴露应该避免的回应方式应该避免的回应方式¨论说论说¨评价评价39特特 别别 注注 意意¨如何既让对方自由畅谈，同时能将对如何既让对方自由畅谈，同时能将对方的思路定位在自己的研究框架内？方的思路定位在自己的研究框架内？¨如何真正了解和理解对方？如何真正了解和理解对方？真诚真诚 + 关注关注 + 敏锐敏锐智力上的挑战不等于态度上的挑衅智力上的挑战不等于态度上的挑衅如何做到如何做到“聪明的（智慧的）无知聪明的（智慧的）无知”？？40其他注意事项其他注意事项 ¨ 如何录音如何录音¨ 如何做访谈记录如何做访谈记录¨ 注意非言语行为注意非言语行为¨ 如何结束访谈如何结束访谈41集集 体体 访访 谈谈抽样：同质、异质抽样：同质、异质长处：长处：将访谈本身作为研究的对象将访谈本身作为研究的对象对研究问题进行集体探究对研究问题进行集体探究集体建构知识（分布智力，社会建构）集体建构知识（分布智力，社会建构）42短短 处处研究者控制比较弱研究者控制比较弱话语霸权话语霸权成员相互影响，造成集体思维成员相互影响，造成集体思维访谈内容杂乱，给整理和分析带来困难访谈内容杂乱，给整理和分析带来困难建议建议：初学时不要进行集体访谈，待经验：初学时不要进行集体访谈，待经验成熟，并需要检验结果时使用成熟，并需要检验结果时使用432）） 如何作观察？如何作观察？¨观察的作用观察的作用¨观察的类型（开放、封闭）观察的类型（开放、封闭）¨设计观察提纲设计观察提纲¨设计观察表格设计观察表格¨观察中的记录、整理和再整理观察中的记录、整理和再整理44常用观察表举例常用观察表举例时间时间事实事实分析分析7：30开学第一天，乐琪一醒开学第一天，乐琪一醒就说：就说：“妈妈，我要去妈妈，我要去上幼儿园，我到幼儿园上幼儿园，我到幼儿园再吃饭。

再吃饭因为我昨天带乐琪去幼儿因为我昨天带乐琪去幼儿园报道，她已经接受了自园报道，她已经接受了自己要上托大班的事实己要上托大班的事实7：55到托大班门口，乐琪说：到托大班门口，乐琪说：“托大班画着托大班画着Nemo呢，呢，我喜欢托大班我喜欢托大班Finding Nemo是乐琪喜是乐琪喜欢的动画片欢的动画片8：00乐琪哭着说：乐琪哭着说：“我不想我不想让妈妈走，吃饭的时候让妈妈走，吃饭的时候不想让你走，睡觉的时不想让你走，睡觉的时候也不想让你走候也不想让你走她看到别的小朋友在哭，她看到别的小朋友在哭，就受了感染就受了感染8：05“今天让妈妈陪着我，明今天让妈妈陪着我，明天就不让陪了天就不让陪了我们击掌为定乐琪一向我们击掌为定乐琪一向是很讲道理的是很讲道理的453 3）如果收集实物？）如果收集实物？¨实物分析的作用实物分析的作用¨确定需要收集的实物确定需要收集的实物¨设计实物收集清单设计实物收集清单¨对实物进行归类整理和分析对实物进行归类整理和分析466、、 分析资料的方法分析资料的方法1）分类法）分类法2 2）情境法）情境法3 3）结合分类法和情境法）结合分类法和情境法477、、 撰写研究报告撰写研究报告1 1）研究报告的组成部分）研究报告的组成部分¨问题的提出问题的提出¨研究的目的和意义研究的目的和意义¨背景知识背景知识¨研究方法的选择和运用研究方法的选择和运用¨研究的结果研究的结果¨对研究结果的检验对研究结果的检验482）处理研究结果的方式）处理研究结果的方式¨类属型类属型¨情境型情境型¨结合型结合型498、研究质量的检测、研究质量的检测1）效度问题（可靠性、可信度））效度问题（可靠性、可信度）2）信度问题（可重复性））信度问题（可重复性）3）推广度问题（可推广度））推广度问题（可推广度）4）伦理道德问题（自愿原则、保密）伦理道德问题（自愿原则、保密原则、回报原则、保持关系原则）原则、回报原则、保持关系原则）50强调：强调：研究方法不能纸上谈兵，需要在研究方法不能纸上谈兵，需要在“做中学做中学”提示：提示：如希望继续学习，可参考如下专著（教育科学如希望继续学习，可参考如下专著（教育科学出版社）出版社）：：《《质的研究方法与社会科学研究质的研究方法与社会科学研究》》《《教师如何作质的研究教师如何作质的研究》》《《在行动中学做质的研究在行动中学做质的研究》》《《如何成为质的研究者如何成为质的研究者》》《《聆听与倾诉聆听与倾诉——质的研究应用论文集质的研究应用论文集》》《《旅居者与外国人旅居者与外国人》》51 谢谢！52。