【高中语文】《大战中的插曲》学案+统编版+选择性必修上册.docx

大战中的插曲【课题与课时】课题：《大战中的插曲》（高中选择性必修上册第一单元第二课）课时：一课时【课标要求】1.把握回忆录作品的风格特点，学习其写作技巧，不断丰富自己的语言表达2.结合历史背景研读相关作品，在历史与现实关照中把握作品内涵，感受文章独特魅力3.了解中国共产党不断奋斗的光辉历史，充分把握革命文化和社会主义先进文化的丰富内涵，获得崇高体验学习目标】1.通读文章，明确线索，理清事情发展的经过2.鉴赏文章的动作描写和细节描写，概括人物形象，学习夹叙夹议的写作方法3.结合历史背景，了解革命人道主义精神的内核和意义评价任务】1.通过前备知识提示，了解作品背景，熟悉回忆录文体，初步感知人物形象，感受其中的人道主义精神2.通过课前预习和环节一自学反馈，夯实基础，理清课文事情发展经过，达成目标1，初步指向学习目标33.通过环节二文本探究，巩固学习目标1，达成并检测学习目标2和34.通过环节三，学习本文写作技巧，再次巩固目标2学习过程】◆　前备知识提示（指向目标2、3）1.了解作者——聂荣臻中华人民共和国十大元帅之一聂荣臻（1899年12月29日～1992年5月14日），男，汉族，字福骈，曾用名聂云臻，四川省江津县（今重庆市江津区）吴滩乡石院子人。

1923年3月加入中国共产党，1924年到苏联学习建国后，历任中央军委秘书长兼中国人民解放军代总参谋长，国防委员会副主席，中央军委副主席，国务院副总理兼国家科委主任、国防科委主任，中国老龄问题全国委员会名誉主任，中国发明协会名誉会长1955年被授予元帅军衔，曾获一级八一勋章、一级独立自由勋章、一级解放勋章1992年5月14日22时43分，聂荣臻逝世人物轶事聂将军与日本小姑娘1940年，八路军发动了有105个团参战的大规模对日作战，这就是大家所熟悉的百团大战当晋察冀军区正向井陉矿区进攻时，救起了两位日本小姑娘，她们的父母是井陉矿站的工作人员，日军投炸弹时把她们的父母炸死了，这会儿两姐妹正在哭呢战士们立刻把两姐妹抱起来，放到两只大箩筐里，抬回了晋察冀军区司令部哦？我们这里来了两个日本朋友啊？我来看看聂司令笑着走出来，望着那两位日本小姑娘无助的眼神，聂荣臻的心被深深震动了聂荣臻从工作人员手中拿过一只梨子，亲手削好递到那位稍微大点的姑娘手中，温和地说：“这梨子洗干净了，吃吧看着眼前这位高大威武的叔叔那么和蔼，那名叫美穗子的姑娘“放心”地接过梨子吃了起来，聂司令笑了这时，前线摄影记者沙飞拿着照相机拍下了聂司令给美穗子梨子的瞬间，聂司令说：“要照就照张正面的，来。

说着把美穗子抱出箩筐，拉着美穗子的小手，面对着镜头留下了珍贵的瞬间，一会儿，秘书问聂荣臻：“怎么安置她们啊？”聂荣臻司令想了想：“送回日本聂荣臻转身走进“办公室”，在桌前坐了下来，拿出一张便笺写好后聂荣臻把信装进信封，放到箩筐里，不久，前方的负责同志把美穗子姐妹安全送达日本这件事似乎已经结束了1980年春，日本著名的《读卖新闻》头版头条刊登了大标题《美穗子姐妹，中国元帅聂荣臻想念你们》立刻吸引了日本人民的目光，当然也吸引了已经结婚的美穗子姐妹的注意，美穗子姐妹决定：到中国去，面谢救命恩人！1980年7月的一个阳光灿烂的上午，人民大会堂大厅里聚满了各大媒体的记者，他们是来采访一次特别的会晤美穗子全家早早地站在大厅中央等着救命恩人的到来不一会儿，正门打开，已是中央军委副主席的聂荣臻元帅在家人的陪同下来到美穗子面前，美穗子似乎没有找到合适的语言表达对元帅的感激，“扑通”一下子跪倒在元帅面前，聂元帅连忙扶起美穗子姐妹，此时美穗子姐妹已经泪流满面，美穗子姐妹捧出一幅字画，上面写的是中日友好万古长青，在聂荣臻的帮助下展开在他面前，聂元帅高兴地点点头，连说：“好啊……”此情此景感动了所有在场的人元帅战火救孤，已成历史佳话。

1980年，正是中日两国关系在各个领域都开始升温的阶段将军救孤女，这样一段流芳千古的佳话，是任何一个新闻媒体都不会放过的毫无例外，中央新闻纪录电影制片厂也拍摄了记录美穗子访华的电影《美穗子探亲》2.了解写作背景——井陉破袭战抗日战争进入相持阶段后，由于日本战线拉到太长，各种战略物质紧缺，由此日本采取了“以战养战”方略，加紧对沦丧区矿产资源的掠夺井陉煤矿就是日本掠夺我国煤炭资源的最大阵地，当时的井陉矿是我国三大煤矿之一，而且战略位置极其重要，矿区有铁路直通正太铁路，往东可迅速出击石家庄，往西据守娘子关天险，最重要的是源源不断为日寇提供燃料1940年8月20日，百团大战正式开战，井陉煤矿成为八路军首要攻占目标此次破袭战不但打击了日军，解放了3000旷工，还彻底毁灭了井陉煤矿，即使日军运来全部设备重新安装开工，恢复生产至少半年，这对物质本已十分紧张的日军是个极大打击，起到了釜底抽薪作用，被华北日军形容为“挖心之战”3.了解“百团大战”百团大战，是抗日战争时期，八路军在华北敌后发动的一次大规模进攻和反“扫荡”的战役，由于参战兵力达105个团，故称“百团大战”百团大战是抗日战争相持阶段八路军在华北地区发动的一次规模最大、持续时间最长的战役。

百团大战分为3个阶段1940年8月20日至1940年9月10日为第一阶段，中心任务是摧毁正太路交通1940年9月22日至1940年10月上旬为第二阶段，主要任务是继续破坏日军的交通线，并摧毁日军深入抗日根据地的主要据点1940年10月上旬到1941年1月24日为第三阶段，主要任务是反击日军的报复性“扫荡” 据八路军总部1940年12月10日的统计，百团大战仅前三个半月期间，进行大小战斗共1824次，重击了日伪军的反动气焰，有力地配合了国民党军正面战场的作战，极大地振奋了全国的抗战信心4.了解《聂荣臻回忆录》本书是中国人民解放军高级将领回忆录丛书之一该书以口述的形式，全面回顾了作者聂荣臻的人生历程，其中内容主要集中于革命这一段通过本书一代革命家对人民解放事业的波澜壮阔和中华人民共和国曲折前进的辉煌壮丽往事的回顾，让今天的我们重新感受那段艰难而又辉煌的革命历史本书是作者作为军队领导、中央政治局委员、中央委员的回忆录书本全面回顾了作者自己投身革命的艰辛历程全书以口述的形式撰写本书通过一代革命家对人民解放事业的波澜壮阔和中华人民共和国曲折前进的辉煌壮丽往事的回顾，让今天的我们重新感受那段艰难而又辉煌的革命历史。

5.了解回忆录分类（1）关于一系列事件的记录,通常由参加者所写而不像历史那样拘于形式和完备，如凯撒的《高卢战争回忆录》(2) 一种自传体描述,其口吻常闲逸而亲切、注意的焦点通常在作者所知的人物、事件或时代上回忆录的写法特点可以根据自己的经历详细地写出一个阶段的生活，也可写一个侧面写作回忆录要注意真实、广泛、突出六个字真实，就是真实记载作者的经历和观感广泛，是指回忆录不仅要回忆个人，而且要以个人为主线，串连与之有关的人和事，广泛触及生活的每个角落，反映社会的历史面目突出，是指回忆录中的人物要处于突出地位，所列事件要典型，有一定的代表性，提及的其他人物要有个性，不是平平淡淡的叙述◆　课前预习1.阅读聂荣臻、写作背景和回忆录有关的资料2.读准字音，认清字形，积累成语3.反复朗读本篇文章,梳理事情发展经过4.初步领悟文章体现出的人道主义精神和伟大的革命家胸怀◆　课中学习环节一：自学反馈　　1.明确字音　　井陉( ) 殒命（ ） 兵戎相见（ ） 辗转（ ）　　孤苦伶仃( ) 颠簸( )　　襁褓( ) 幡然( ) 无辜（ ）　　2.解释词语。

　　刀光剑影 孤苦伶仃 翻山越岭 背井离乡 兵荒马乱　　来龙去脉 化干戈为玉帛 兵戎相见　　3.快速浏览课文，找到逻辑线索指向学习目标1）　　4.划分文章层次指向学习目标1）　　5.有感情的朗读文本，感受文章的情感指向学习目标3）环节二：文本探究思考1：分析第一段的作用提示：对比联想多篇课文第一段的作用，总结出共性）思考2：本文的叙述顺序是怎样的？（检测学习目标1）（提示：①倒叙，是根据表达需要，把事件的结局或某个最突出的片段提在前边叙述，能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜②插叙，是在叙述中心事件的过程中，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容插叙能对中心内容起补充、解释或衬托作用③悬念，在文章中设置一个疑问或矛盾冲突，以造成读者某种急切期待心理的写作手法设置悬念和安排误会，能使文章波澜起伏、扣人心弦，增强读者的阅读兴趣思考3：鉴赏句子（检测学习目标2）（提示：一般鉴赏句子需要抓关键词，找手法，分析感情）①前线部队不能带着两个孩子参加战斗，他们请示我如何处理，我答复他们：立刻把孩子送到指挥所来②小孩子还挺有意思，开始不肯吃，我用水把梨冲洗了以后，她才接了过去。

……这个大一点儿的孩子一直跟着我，常常用小手拽着我的马裤腿，我走到哪里，她跟到哪里③小孩子是战争的受害者我们八路军决不搞日本侵略军那一套④今天的美穗子，纯朴善良，给我留下了很好的印象思考4：作者写给日本官兵的信包含几层含义？初衷和目的是什么？（提示：这是两个问题，一是几层含义，二是初衷和目的是什么思考含义要从多角度思考，既然问几层含义，那么至少要思考两层以上；初衷和目的要与信的含义稍加区别，不能将两个问题的答案模糊在一起）思考5：分析形象（检测学习目标2）（提示：分析人物形象要从多角度结合具体事例分析）1.本文塑造了聂荣臻元帅怎样的形象特征？请简要分析2.分析美穗子的形象思考6：本文是如何体现中国军队的革命人道主义精神的？（检测学习目标3）思考7：为什么救助日本小姑娘的事会成为中日友好的“佳话”？（检测学习目标3）思考8：试分析本文有哪些艺术特色检测学习目标1、2、3）思考9：或曰：“以德报怨，何如？”子曰：“何以报德？以直报怨，以德报德《论语·宪问》你赞同“以德报怨”“以怨报怨”还是“以直报怨”？谈谈你的看法检测学习目标3）Ø 环节三：学习写作本文的哪些写作手法我们可以用在自己的写作中？（检测学习目标2）【技法点拨—夹叙夹议的写作手法】技法指导：夹叙夹议是一种写作方法，它要求一面叙述某一件事，一面又对这件事进行分析、评论。

这种方法的好处是：笔法灵活多变，生动活泼，还可以起到总起、提示、过渡和总结等作用正是由于这种方法能够具体地记叙事件，充分地抒发感情，而且能直接揭示所写对象的意义，因而历来为人们所重视形式：夹叙夹议主要有以下三种表达形式：一是先议后叙（概括式）这时的议论往往出现在文章的篇首，主要作用是提示和点题二是先叙后议（总结式）这时的议论往往出现在文章或一段文字的结尾，其作用是总结全文、深化主题、画龙点睛、启迪思维等三是边叙边议（包容式），即边叙述事实，边进行议论，以发表对所叙事实的看点运用指导：“引、析、点、联、结”五步法1.引：文章一开头：就把供料中最能提炼出观点、论点或最能加以引申和发挥的中心语句、关键语引入文中或全引，或摘引，或意引，使文章内容成为“有源之水”、“有本之木”，做到紧扣供料展开议论2.析：对所引用的材料，从不同角度——或正反，或今昔，或中外，或褒贬，进行一分为二的辩证分析，为亮出论点张本但分析不宜过多、过长，以避免就事论事，喧宾夺主3.点：在分析所引供料的基础上，水到渠成、瓜熟蒂落地亮出提炼出来的论。